1、班級(jí)中的教師及教師適宜行為,一、面對(duì)幼兒：熱情耐心 具體包括“二情和六心”： 熱情和感情； 耐心、細(xì)心、關(guān)心、責(zé)任心、公平心、寬容心。,幼兒園帶班教師應(yīng)具備的能力素質(zhì),二、面對(duì)同事：團(tuán)結(jié)協(xié)作 具體包括： 關(guān)系和諧融洽； 分工明確細(xì)致； 合作密切協(xié)調(diào)； 工作有商有量,三、面對(duì)家長：溝通協(xié)調(diào) 具體包括： 積極溝通； 真誠相待； 平等對(duì)待； 成為伙伴,四、面對(duì)事務(wù)：細(xì)致有序 具體包括： 以幼兒為本； 計(jì)劃在先； 細(xì)致周全； 協(xié)調(diào)有序,五、面對(duì)自己：樂觀從容 具體包括： 悅納自我、幸福生活； 知足感恩、享受工作； 終身學(xué)習(xí)，勤于反思； 趕走焦慮、保持樂觀,故事一： 孩子們都很怕A老師，只要A老師往教室

2、一站，大家都老老實(shí)實(shí)的。A老師不允許孩子們和他對(duì)著干，必須堅(jiān)決服從，要求孩子們對(duì)老師的批評(píng)無條件接受 A老師不在時(shí)，班上馬上變了樣，孩子們會(huì)鬧個(gè)天翻地覆 故事二： 孩子們很喜歡B老師，經(jīng)常和孩子們在一起玩耍。B老師上課時(shí)，氣氛很輕松愉悅。但是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，B老師也會(huì)十分嚴(yán)肅的指出，與孩子們談心 B老師出差開會(huì)不在時(shí)，孩子們還是能夠自覺遵守秩序,幼兒園班級(jí)中教師威信的樹立,根據(jù)以上案例討論教師如何樹立威信？,案例：兩歲多的孩子跟媽媽一起參加一個(gè)幼兒園的開放日活動(dòng)，孩子正興致勃勃地在教室的書架上找書看，這時(shí)老師走過來跟媽媽打招呼：“你好！孩子叫什么名字？”媽媽說：“你好！他叫豆豆?！边@時(shí)，孩子

3、聽見說話聲轉(zhuǎn)過身看著老師，老師伸出手輕輕捏了捏孩子的臉蛋說：“你長的真可愛！”孩子皺了皺眉，趕緊轉(zhuǎn)過身去拉住媽媽的手。老師說：“沒關(guān)系的，小朋友剛來都會(huì)有點(diǎn)害羞，時(shí)間長了就能跟我們一起玩了，我們就是要培養(yǎng)小朋友與人交往” 案例中教師的行為有什么問題？,教師適宜行為,匈牙利Loczy機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒教師的一條戒律：在接觸孩子身體之前一定要讓孩子知道你要做什么，對(duì)大一些的孩子則一定要征得孩子的同意。,1.表達(dá)對(duì)幼兒的尊重,教師在班級(jí)中對(duì)幼兒做出否定性評(píng)價(jià)，斥責(zé)或諷刺幼兒都是對(duì)他們不尊重的表現(xiàn) 幼兒是在與他們生活中的重要他人（父母，兄弟姐妹，教師，鄰居等）進(jìn)行互動(dòng)的過程中形成社會(huì)價(jià)值觀的。只有當(dāng)幼兒得到尊

4、重，他們才能學(xué)會(huì)過一種民主的生活并對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)。 例如肯定幼兒，關(guān)心幼兒個(gè)體需要，正確引導(dǎo)不適宜行為,幾種不尊重孩子的行為 1、 不重視孩子的看法和觀點(diǎn)；沒有耐心傾聽孩子要對(duì)自己說的事；漠視孩子的需要, 忘了履行自己許過的諾言。2、 用不耐煩口吻回答孩子的提問；忽略了孩子的情感；冷落孩子。3、 自己心里有事，借罵孩子來出氣；對(duì)孩子大聲嚷嚷；不給孩子機(jī)會(huì)解釋。4、 打斷孩子間的交談；為趕時(shí)間而中斷孩子正在進(jìn)行的活動(dòng)。5、 雖花了時(shí)間和孩子在一起玩，但卻沒有投入感情；舉止顯得很不耐煩；挖苦嘲笑孩子。6、 對(duì)孩子動(dòng)輒采用體罰方式，而并未使孩子真正認(rèn)識(shí)到問題的實(shí)質(zhì)。7、 對(duì)孩子寄于過高的期望；當(dāng)孩子

5、的需要與自己的期望產(chǎn)生沖突時(shí)，不能冷靜對(duì)待。8、 辱罵孩子是“笨蛋”；老是看到孩子的缺點(diǎn)；阻止孩子做他們真心喜歡做的事情。9、 使用與嬰兒說話的腔調(diào)與幼兒交談；代替孩子回答客人提出的種種問題。,2、時(shí)刻關(guān)注幼兒的需要,幼兒有各種需要，得不到滿足時(shí)躁動(dòng)不安，需要得到滿足便會(huì)表現(xiàn)適宜行為。（討論：在集體活動(dòng)中幼兒想玩玩具時(shí)怎么辦）,如何滿足幼兒各種需要： 教室里為幼兒設(shè)置多種活動(dòng)區(qū)域 在日常作息時(shí)間表中，為幼兒安排充足游戲時(shí)間 為幼兒留出獨(dú)自活動(dòng)時(shí)間 鼓勵(lì)幼兒參加小組活動(dòng) 明白幼兒不能長時(shí)間安靜地坐著 為幼兒提供表現(xiàn)創(chuàng)造力的材料 為幼兒提供私人空間 組織幼兒進(jìn)行室內(nèi)和戶外游戲 滿足飲水進(jìn)餐的需要

6、安排休息時(shí)間,案例：蘭蘭突然嚎啕大哭，嚇壞了老師和小伙伴，老師以為她受了嚴(yán)重的傷，后來發(fā)現(xiàn)她哭是因?yàn)榘杨伭蠟⒌搅说厣稀?3、引導(dǎo)幼兒從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),幼兒時(shí)不時(shí)地會(huì)犯錯(cuò)誤，教師以積極的方式回應(yīng)能讓他們學(xué)會(huì)以樂觀的態(tài)度面對(duì)意外和事故。幫助幼兒意識(shí)到“犯錯(cuò)”是生活的一部分，會(huì)減少他們自責(zé)和無助感。 積極看待自己的過失，對(duì)錯(cuò)誤負(fù)責(zé)，改正錯(cuò)誤，是幼兒應(yīng)學(xué)習(xí)的適宜行為,當(dāng)幼兒犯錯(cuò)時(shí)，教師可以參考以下建議： 當(dāng)幼兒扔?xùn)|西或打爛東西時(shí)，保持冷靜 幼兒受傷或弄傷別人時(shí)，表現(xiàn)出關(guān)心 如果幼兒很小，幫他們打掃干凈；給大一些的幼兒自己收拾干凈的機(jī)會(huì)； 用積極的話回應(yīng)幼兒，比如，“沒關(guān)系，誰都會(huì)犯錯(cuò)”，“我們來把它打掃干

7、凈，別人就不會(huì)碰到這些顏料了” 號(hào)召其他幼兒一起收拾殘局，可以讓其他幼兒學(xué)會(huì)幫助別人。 當(dāng)老師自己犯錯(cuò)時(shí)，可以說：“哦是我錯(cuò)了，我來彌補(bǔ)”，可以讓幼兒理解“錯(cuò)誤是生活的一部分。,4、教導(dǎo)幼兒適宜的行為,幼兒通過觀察和模仿成人來學(xué)習(xí)，教師可以通過身教讓幼兒學(xué)會(huì)適宜行為。 教師向幼兒示范如何進(jìn)行良好的社會(huì)互動(dòng)交往 無法理解集體規(guī)定的，可個(gè)別教育，解釋什么樣的行為是大家期望的,教師可以示范下列行為： 對(duì)他人表示友好 當(dāng)小朋友受傷難過時(shí)，表示同情； 如果想要某樣?xùn)|西，可以提出要求但不能直接拿或搶 向客人或來訪者打招呼 像新來的小朋友介紹班級(jí)常規(guī)，教室布局 輪流使用盥洗室和各種設(shè)施，輪流玩 坐在地板上時(shí)

8、盤腿 站成一排或一組 不要打擾其他小朋友正在進(jìn)行的游戲 餐前后洗手擦手 離開活動(dòng)區(qū)時(shí)要整理收拾 如何丟垃圾 ,5、教幼兒控制情緒解決困難,情緒不好或遇到困難時(shí)，教師應(yīng)支持引導(dǎo)，給予溫暖和安撫。 幫幼兒明白每個(gè)人都面對(duì)各種各樣問題，有些問題可以解決，有些必須學(xué)會(huì)接受。,當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)： 受傷溫柔表示關(guān)心，呵護(hù)，用急救方法幫助處理擦傷，抓傷 困惑抱著他們，溫柔地與他們交談，幫助幼兒辨別痛苦的來源，提供解決困難的辦法 恐懼安撫并與幼兒交談以減輕恐懼）現(xiàn)實(shí)的或想象的） 被欺負(fù)同情檢查是否受傷，之后和欺負(fù)同伴的幼兒談心，指出受傷害幼兒的感受，反復(fù)強(qiáng)調(diào)要關(guān)愛他人,家人爭吵有的出現(xiàn)攻擊性，有的拒絕參加日常

9、活動(dòng)，應(yīng)與家長溝通。設(shè)身處地站在幼兒角度理解其所面對(duì)的問題 親人過世9歲前難理解死亡，接受事實(shí)需要一段時(shí)間，或許專業(yè)人士引導(dǎo)；以簡單易懂的解釋死亡，度過悲傷期 分離焦慮告訴幼兒爸爸媽媽會(huì)回來的（可有具體時(shí)間），參加活動(dòng)轉(zhuǎn)移或緩解（給父母畫畫或?qū)懶牛?6、認(rèn)識(shí)幼兒的不適宜行為,幼兒不適宜行為影響因素： 行為發(fā)生的特定背景 幼兒在一天（或一周）中的行為表現(xiàn) 師幼關(guān)系 班級(jí)中正在發(fā)生的某些事 ,不同教師不同觀點(diǎn)，有認(rèn)為適宜，有認(rèn)為不適宜，通過閱讀資料掌握正確的觀念 教師需要給幼兒解釋哪些行為適宜，哪些不適宜。如說臟話時(shí)，告訴不適宜，再解釋原因，恰當(dāng)?shù)挠迷~。 是否適宜與年齡特點(diǎn)有關(guān)，比如大哭。查明原因

10、，告訴其說話比哭叫更管用，幫其解決問題。,7、積極應(yīng)對(duì)情感強(qiáng)烈的幼兒,案例：”我恨你“，一個(gè)幼兒尖叫著打老師，這個(gè)孩子發(fā)脾氣已經(jīng)司空見慣，經(jīng)常通過傷害或弄疼他人來表達(dá)和宣泄激烈情緒。,有時(shí)通過尖叫哭鬧引起教師注意，不在乎是批評(píng)或是表揚(yáng)。 應(yīng)教幼兒學(xué)會(huì)用適宜方式、積極方式表達(dá)自己的不滿，并解決問題。可給幼兒示范 教師需要付出時(shí)間，耐心，持續(xù)的支持,對(duì)于情緒反應(yīng)激烈的幼兒： 把幼兒帶走，離開讓他感到不愉快的情境； 盡快讓幼兒平靜下來，可以允許幼兒踢打東西或者尖叫平復(fù)情緒； 談?wù)搨e人的后果，如“其他小朋友不喜歡看到你這樣”，”把不滿說出來比傷害他人更有用”，幫幼兒學(xué)會(huì)在他人角度看問題； 冷靜下來

11、后，告訴恰當(dāng)表達(dá)憤怒的方法，詢問憤怒的原因； 重新回到教室，告訴其遇到問題老師會(huì)幫助； 繼續(xù)觀察，有積極表現(xiàn)時(shí)要鼓勵(lì)表揚(yáng),8、悅納幼兒，建立良好師幼關(guān)系,教育過程有兩部分組成：指導(dǎo)幼兒和悅納幼兒。教師要享受自己所做的事 悅納幼兒有利于建立良好的師幼關(guān)系，防止疲勞,一些方法： 了解幼兒的家庭 了解幼兒及其家人在園外做什么游戲活動(dòng) 記住幼兒的生日 來園向幼兒問好 教室張貼幼兒全家福 把自己作品帶回給家長看 邀請幼兒家長參與活動(dòng) 盡可能對(duì)幼兒笑,9、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情,幼兒對(duì)常規(guī)學(xué)習(xí)活動(dòng)感到厭倦和不感興趣時(shí)，教師需提供新東西來吸引 教室材料、書籍、設(shè)施一成不變會(huì)枯燥無趣，但不必大規(guī)模調(diào)整,怎樣調(diào)動(dòng)參與活動(dòng)的積極性 增加新玩具，具有挑戰(zhàn)性的玩具 公告板粘貼幼