1、兒童注意力1。重點(diǎn)和難點(diǎn)1。注意力和注意力的分類。注意規(guī)律與兒童活動(dòng)，注意規(guī)律與兒童活動(dòng)，注意是心理活動(dòng)對(duì)某些對(duì)象的定向和集中。哪只小白兔吃了勒布，理解了無意的和有意的注意，鑰匙落地了，走過了迷宮，無意的注意沒有目的，也沒有必要去注意意志。有意的關(guān)注是有目的的，需要有意愿的關(guān)注。合作探究學(xué)習(xí)新知識(shí)、創(chuàng)設(shè)情境、比較和區(qū)分、歸納定義、有意注意意味著事先有預(yù)定的目的，不需要意志的注意。它是個(gè)體心理活動(dòng)對(duì)有意義和有價(jià)值的事物的定向和集中，是在有意注意的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。掌握注意力和兒童活動(dòng)的規(guī)律，合作探究學(xué)習(xí)新知識(shí)，注意的規(guī)律，注意的穩(wěn)定性，注意分布的廣度和難度，掌握注意力和兒童活動(dòng)的穩(wěn)定性，合作探究

2、學(xué)習(xí)新知識(shí)，注意穩(wěn)定性是指注意保持在同一活動(dòng)范圍內(nèi)的時(shí)間長度。比較兒童注意力的穩(wěn)定性，特點(diǎn)：年齡越小，注意力的穩(wěn)定性越差，給出概念，出示表格，比較和總結(jié)困難，困難，如何組織兒童的活動(dòng)與注意力的穩(wěn)定性？情景：當(dāng)兒童中午起床或給兒童講故事時(shí)，教師提問、討論發(fā)言、師生總結(jié)、合作探究新知識(shí)、掌握注意力和兒童活動(dòng)的穩(wěn)定性，活動(dòng)的游戲化、與兒童操作活動(dòng)的結(jié)合、兒童的身體狀況、困難和注意力轉(zhuǎn)移指的是有意識(shí)地調(diào)動(dòng)注意力，根據(jù)任務(wù)從一個(gè)對(duì)象主動(dòng)及時(shí)地轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象。提出概念，分析案例，解決師生之間的問題，分析案例，傳播思想，激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。設(shè)計(jì)意圖，掌握注意力的轉(zhuǎn)移和兒童的活動(dòng)，老師指著圖

3、片問孩子們：“看！花里有兩只蜜蜂，兩只蜜蜂從遠(yuǎn)處飛來(老師拿出兩只蜜蜂)?？矗⒆觽?！花兒里現(xiàn)在有多少只蜜蜂？”一個(gè)孩子說：“老師，我抓到蜜蜂了！”另一個(gè)孩子說，老師，我爸爸說蜜蜂仍然會(huì)蜇人！所以孩子們都在談?wù)撁鄯?，困難，左手畫正方形，右手畫圓圈，這些是孩子們活動(dòng)中注意力的分布？給出游戲，呈現(xiàn)概念，學(xué)生討論，并以游戲的形式給出理論，以吸引學(xué)生無意的注意，并將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與注意分配理論相結(jié)合。設(shè)計(jì)意圖、合作探究學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握注意力分布和兒童活動(dòng)注意力分布是指注意力同時(shí)分布到兩個(gè)或幾個(gè)不同的活動(dòng)和對(duì)象。困難，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，以達(dá)到熟練。教師和學(xué)生總結(jié)，提出倡議，合作探索新知識(shí)，掌握注意和兒童活動(dòng)的

4、規(guī)則，并注意分配的條件。如果你精通同時(shí)進(jìn)行的幾項(xiàng)活動(dòng)，或者非常熟練地掌握其中一項(xiàng)活動(dòng)，甚至接近自動(dòng)化程度，那么注意力的分配就更好，這樣兩項(xiàng)或更多同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)在你的頭腦中形成緊密的聯(lián)系，注意力的分配就更好。設(shè)計(jì)意圖，讓學(xué)生更加熱愛自己的專業(yè)，符合教育與教學(xué)相結(jié)合的規(guī)律。注意力的廣度意味著一個(gè)人可以同時(shí)清楚地感知和掌握許多物體。呈現(xiàn)概念，小實(shí)驗(yàn)，合作探究學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握注意力的廣度和兒童的活動(dòng)，使學(xué)生能在瞬間辨認(rèn)出點(diǎn)的數(shù)量。注意力的廣度(也稱為注意力的范圍)意思是：它意味著可以同時(shí)清楚地掌握物體的數(shù)量。成年人通常會(huì)注意到4-6歲。兒童的注意力跨度相對(duì)較小，一般兩個(gè)都可以識(shí)別，但隨著年齡的增長，兒

5、童的注意力跨度正在擴(kuò)大。大多數(shù)6歲的孩子已經(jīng)確定了4個(gè)。請(qǐng)立即找出下面的點(diǎn)數(shù)，并說出哪個(gè)更簡單，為什么？思考如何在幼兒教育活動(dòng)中展示教具或圖片時(shí)使用這一規(guī)則。這十個(gè)點(diǎn)是隨機(jī)分布的，難度很大，注意力的廣度意味著一個(gè)人可以同時(shí)清楚地感知和掌握物體的數(shù)量。呈現(xiàn)概念，小實(shí)驗(yàn)，合作探究學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握注意力的廣度和兒童的活動(dòng)，使學(xué)生能在瞬間辨認(rèn)出點(diǎn)的數(shù)量。當(dāng)孩子們提出要求時(shí)，他們的注意力跨度相對(duì)較小。當(dāng)向兒童展示圖片或教具時(shí)，它們應(yīng)該按照一定的規(guī)則排列。設(shè)計(jì)意圖鮮明、直觀，降低難度。影響注意廣度的因素和注意對(duì)象的特征：1 .注意力對(duì)象越集中，越有序和有規(guī)律，注意力跨度就越大。2.注意對(duì)象有內(nèi)在的意義聯(lián)系

6、，所以注意廣度大。主要特點(diǎn)：有了相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，注意力的廣度會(huì)更大，個(gè)人知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)越豐富，就越容易提高注意力的廣度。思考和練習(xí)。“當(dāng)你建造一座寶塔時(shí)，選擇下面最大的積木，是的！那是最大的一個(gè)，沒有了，再找找看！”因此，嬰兒尋找最大的積木來建造他的寶塔。想想吧。老師的話有助于嬰兒注意什么？孩子們正在聽老師講故事，這時(shí)另一位老師進(jìn)來找東西。這時(shí)，孩子們的目光轉(zhuǎn)向進(jìn)來的老師，但他們沒有聽老師說什么。孩子們注意到了什么？確定以下問題是否正確，并解釋原因。(1)當(dāng)孩子們畫畫時(shí)，他們突然玩手中的彩色鉛筆。這是孩子們注意力的轉(zhuǎn)移。(2)老師出示一張模型地圖，這樣孩子們可以看地圖，聽老師的解釋。然而，在聽的時(shí)候，一些孩子按照老師的模式學(xué)習(xí)玩耍。這反映出這些孩子注意力不穩(wěn)定，容易分心。當(dāng)老師在課堂上掃視他的眼睛時(shí)，他知道哪些孩子在那里，哪些孩子不在這里，這表明老師有很強(qiáng)的能力去注意分配，并且孩子們注意分散的原因和預(yù)防。原因是無法避免的。1.過度的不相關(guān)刺激可防止干擾。2.疲勞形成合理的作息制度。3.缺乏興趣和情感支持。根據(jù)興趣和需要組織。4.注意不要轉(zhuǎn)移注意力，培養(yǎng)良好的注意力習(xí)慣。5.兩種注意力沒有靈活和互動(dòng)地使用。2.接近控制。3.提問。4.特殊安排。5.提出批評(píng)。什么是關(guān)注？2，3，什么樣的關(guān)注？注意四大定律？總結(jié)和加深理解，教