1、湖南師范大學(xué)第二附屬中學(xué)，湖南省岳陽市第十四中學(xué)，作者：陳，課改實(shí)踐中的問題：*“多動(dòng)癥(走極端，翻燒餅)，*浮腫癥(搞形式，擺架子)，”如果這次改革最終失敗，原因可能就在于這兩種疾病呂型偉，問題在哪里？我們在思考幾個(gè)教學(xué)問題上走得太遠(yuǎn)了，以至于忘記了為什么要開始。教育的起源在哪里？我們?nèi)绾握业剿?？讓我們的教育回到原點(diǎn)，重新開始！運(yùn)用哲學(xué)觀點(diǎn)和方法，反思教育現(xiàn)象、問題和本質(zhì)。哲學(xué)思考，分享今天的話題：思考幾個(gè)教學(xué)問題，價(jià)值觀，為誰而教？學(xué)生觀，教什么？課程理念，如何教？教學(xué)理念，為什么要教？我認(rèn)為物理不僅無聊，而且學(xué)也沒用。如果你父親有足夠的力量，他還會(huì)學(xué)習(xí)什么？物理很重要，高考得110分！為

2、什么教書？(以物理學(xué)為例)為什么要教物理？從學(xué)生論壇上的熱點(diǎn)帖子開始。為什么我教物理，為什么我教它？從學(xué)生論壇上的熱點(diǎn)帖子來看，(以學(xué)科為基礎(chǔ))，以教促考，以教促教，以教促學(xué)，(以學(xué)生為基礎(chǔ))，(以知識(shí)為基礎(chǔ))，為什么要教？為什么要教物理，擺脫學(xué)科本位的束縛，回歸學(xué)生本位的取向，擺脫知識(shí)本位的困惑？為什么要教物理，一件令人難忘的事情，并且為了考試而教它？為什么教物理是一件令人難忘的事情，反思一下，物理教學(xué)的目的只是為了讓學(xué)生得到高分？物理教學(xué)的價(jià)值僅僅體現(xiàn)在錄取通知書上嗎？畢業(yè)后，1%的中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并從事數(shù)學(xué)教育，29%使用數(shù)學(xué)，70%基本或很少使用數(shù)學(xué)。牛頓第二定律的應(yīng)用F=ma在生產(chǎn)和生

3、活實(shí)踐中，“你教給我們的物理知識(shí)已經(jīng)歸還給你”，數(shù)學(xué)家保利亞的統(tǒng)計(jì)，當(dāng)年的學(xué)生告訴我，一所師范大學(xué)物理系的調(diào)查，為什么教物理，一件難忘的事，為考試而教，楊院士的調(diào)查，這是復(fù)旦物理系的成功！結(jié)果顯示，不到十分之一的學(xué)生在畢業(yè)后從事與核物理有關(guān)的工作，其余的學(xué)生已經(jīng)改變職業(yè)，活躍在金融、企業(yè)或行政職位上。一個(gè)人學(xué)完物理后可以做任何事情，他學(xué)物理不是白學(xué)的。在我看來，學(xué)習(xí)物理的人是否會(huì)改變職業(yè)并不重要。趙凱華老師的話：夸克理論衡量股票，為什么為了教學(xué)而教物理，這是一個(gè)令人沮喪的現(xiàn)象：物理課代表不愿意申請物理專業(yè)，這是一個(gè)發(fā)人深省的問題：“既然將來只有1%的學(xué)生會(huì)用物理，為什么100%的學(xué)生要學(xué)物理？

4、”物理教學(xué)的價(jià)值是什么？一個(gè)案例的啟示：20年前，在一堂物理課上，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者勞厄說，“教育只不過是當(dāng)所學(xué)的一切都被遺忘時(shí)剩下的東西?！薄拔幕颉钡暮诵氖菫閷W(xué)習(xí)而教，所有美國人的科學(xué)是3360。“物理學(xué)不僅僅是圖表和數(shù)據(jù)，它還能帶給你許多更珍貴的東西：理性思考。陳佳洱院士說：可以說，一個(gè)人在中學(xué)是否接受過良好的物理教育，將會(huì)影響到他今后的職業(yè)生涯乃至人生的高度。為學(xué)習(xí)而教，為什么要教物理，把人類社會(huì)積累的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的個(gè)人知識(shí)；將前人從事智力活動(dòng)的思想和方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知能力；將知識(shí)載體中包含的思想和態(tài)度轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為準(zhǔn)則。教學(xué)要提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)知識(shí)，科學(xué)方法，科學(xué)精神，

5、(科學(xué)素養(yǎng))，實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，教為學(xué)，為什么我教物理，以及回答“學(xué)物理有什么用”，學(xué)物理最終是有用的。物理學(xué)也是無用的，物理學(xué)是有用的，“只有無用的知識(shí)才是最終有用的”，普林斯頓高等研究院，莊子：無用而用，北京第四中學(xué)校訓(xùn)：在大氣中取得了巨大的成就，為學(xué)習(xí)而教，陶冶了心靈：我對教學(xué)中幾個(gè)原始問題的思考，為誰？學(xué)生觀，教什么？課程理念，如何教？教學(xué)理念，學(xué)習(xí)哲學(xué)思維，為誰教學(xué)？反思傳統(tǒng)教學(xué)，反思傳統(tǒng)教學(xué)，法國著名思想家盧梭的觀點(diǎn)，*什么是最好的教育？最好的教育是什么都不做的教育。*最重要的教育原則不是珍惜時(shí)間，而是浪費(fèi)時(shí)間。教育是成長，質(zhì)疑教學(xué)的本質(zhì)。*希臘語：“學(xué)校”和“休閑”，也就是說，學(xué)生必

6、須有足夠的時(shí)間來體驗(yàn)和冥想，以便自由發(fā)展他們的思維和能力。為誰教書？教師應(yīng)該有農(nóng)民的心態(tài)，按照法國著名思想家盧梭的說法，教育就是成長，為誰而教？華南師范大學(xué)的郭教授回答說，如果你告訴學(xué)生3乘以5等于15，那就不是教學(xué)；如果你說，3乘以5是多少？這是一點(diǎn)教學(xué)；如果你有勇氣說：3乘以5等于14，那就更有教育意義了。有人問郭教授：“什么是教學(xué)？”反思傳統(tǒng)教學(xué)，質(zhì)疑教學(xué)本質(zhì)，教學(xué)是在教師指導(dǎo)下激發(fā)、強(qiáng)化和優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。給誰？反思傳統(tǒng)教學(xué)，質(zhì)疑教學(xué)的本質(zhì)，質(zhì)疑有效教學(xué)的根本作用，讓教學(xué)回歸原點(diǎn)，讓課堂回歸學(xué)生！偉大的智慧是愚蠢的，偉大的成就是缺乏的，道路是簡單的，課堂形式：回歸其本來面目，教師

7、的思維：恢復(fù)其幼稚本性，有教學(xué)空間和時(shí)間：有效教學(xué)有三個(gè)策略。道路很簡單，教室形式回到了它的本性。最普通、最真實(shí)的事情是最簡單的。這是我們鑒別事物真實(shí)性的標(biāo)準(zhǔn)。案例，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程“核能的發(fā)展”，介紹材料，網(wǎng)絡(luò)世界：天堂仍然是我們的鄰居！網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：貼近世界？回歸本真，努力創(chuàng)造課堂教學(xué)的原生態(tài)，新的教學(xué)問題，新的教學(xué)過程，新的教學(xué)氛圍，真理，自然，和諧，洗去超前，回報(bào)真理，在好的課堂里磨出精品，“磨課”，“洗課”，大智慧是愚蠢的，教師的思維：還原幼稚，教師的思維活動(dòng)，學(xué)生的思維活動(dòng)，前輩*幼稚回歸學(xué)生的思維起點(diǎn)，課堂教學(xué)中的三種思維活動(dòng)：案例， 泰勒教授的“芝加哥風(fēng)格”啟示，引導(dǎo)學(xué)生思考的最佳

8、方式是教師與學(xué)生一起思考，而不是代替學(xué)生思考，或者比學(xué)生思考得更聰明。 老師越聰明，學(xué)生就越笨。聰明的女人，聰明的女人，愚蠢的男人，老師的思維：是簡約而幼稚的，“把學(xué)生的錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)”，課堂是學(xué)生可以犯錯(cuò)的地方！學(xué)生做正確的事情，也許只是模仿；這個(gè)學(xué)生犯了一個(gè)錯(cuò)誤，這肯定是他的獨(dú)創(chuàng)性。學(xué)生的錯(cuò)誤也是重要的教學(xué)資源！對一個(gè)公式的質(zhì)疑：經(jīng)常給學(xué)生帶來麻煩，在清楚地教他們之前問一些困惑的問題，學(xué)生思想的助產(chǎn)士。如果你想得太多，老師的想法會(huì)變得幼稚。它是分析壓力，不是力，而是外力，不是內(nèi)力?！纠拷虒W(xué)中的“壓力分析”，神話概念，科學(xué)概念，認(rèn)知沖突，自我建構(gòu)，如果缺乏成功，就有教學(xué)的空間和時(shí)間：而完美的東西應(yīng)該有一點(diǎn)空缺。為了學(xué)會(huì)使用空白空間的藝術(shù)，黛博拉的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)在聽力中很重要，而學(xué)習(xí)在說非指令性教學(xué)時(shí)很重要，羅杰斯的觀點(diǎn)是，“弄清楚如何教學(xué)在于弄清楚什么時(shí)候大部分時(shí)間保持沉默。”“沒人能教任何人任何東西。如果缺少大成，就有教時(shí)空：的空間。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)說話和不說話之間的黃金分割。學(xué)生不會(huì)說話，不會(huì)說話，不會(huì)說話，也不會(huì)說話。核心問題、思路和方法、難點(diǎn)、三要講、三不要講，拓展自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，了解知識(shí)發(fā)展趨勢、差距和窗口。完美的東