1、淺談怎樣做好一名小學(xué)班主任摘要：班主任是班級(jí)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，除了擔(dān)負(fù)“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，更應(yīng)該具有高尚的人格魅力。班主任在學(xué)校的育人工作中具有舉足輕重的地位，尤其是一名小學(xué)班主任，小學(xué)教育是每一個(gè)公民接受教育的起點(diǎn)，在學(xué)生成長(zhǎng)的初期，在學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)形成的開(kāi)始階段，它關(guān)系到人的一生，也關(guān)系著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。關(guān)鍵字：小學(xué)；班主任工作；學(xué)生【中圖分類(lèi)號(hào)】G625在學(xué)校教育中，孩子們和班主任的接觸最多，因此班主任的教育是至關(guān)重要的，班主任對(duì)孩子的耳濡目染，能讓他們?cè)跐撘颇行纬勺约旱乃枷牒土?xí)慣。那么我們要如何做好小學(xué)班主任工作，是一門(mén)值得我們探討的話題，也是新時(shí)代發(fā)展的迫切需要。下面

2、我就怎樣做好一名小學(xué)班主任，談一談自己的看法。一、走近學(xué)生的世界盧梭在愛(ài)彌兒一書(shū)中寫(xiě)道：“你必須好好地了解你的學(xué)生之后，才能對(duì)他說(shuō)第一句話?！卑嘀魅涡枰獜氖煜W(xué)生的心理需求和心理動(dòng)態(tài)入手，以此來(lái)充分的了解學(xué)生，才有可能走入他們的心理世界。比如在班級(jí)建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，把每一位學(xué)生的基本情況和小學(xué)階段成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都記錄在案，還可以為孩子們拍攝一些生活中的小短片，可以更加直觀的讓他們感受到自己的成長(zhǎng)與變化。用全面、細(xì)致的方法深入解他們，耐心傾聽(tīng)、心理移位的方式，加強(qiáng)與學(xué)生們的溝通，俯下身來(lái)把自己放到學(xué)生的位置和角度上去體驗(yàn)、去思考。在師生心靈交流的基礎(chǔ)之上去觸動(dòng)他們的情感的心弦。其次，要在

3、了解和理解的基礎(chǔ)上充分尊重學(xué)生，這是獲取兒童世界“通行證”的關(guān)鍵。美國(guó)一位著名的作家曾說(shuō)過(guò)：“教育成功的在于尊重學(xué)生。”尊重學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的失誤、錯(cuò)誤、以及他們自己的選擇。很多班主任都習(xí)慣對(duì)學(xué)生包辦一切，認(rèn)真自己的選擇可以取代學(xué)生自己的選擇，但卻因此剝奪了學(xué)生們體驗(yàn)成長(zhǎng)過(guò)程的權(quán)利和喪失了敢于選擇的信心和勇氣。一個(gè)懂得如何尊重學(xué)生的班主任，不僅讓學(xué)生們感到溫暖和舒心，她還像一縷春風(fēng)吹拂著學(xué)生的心靈，撫平學(xué)生的憂愁，給人奮發(fā)向上的力量。二、善于組織和培養(yǎng)班集體組織和培養(yǎng)班集體是班主任做好班級(jí)工作的中心環(huán)節(jié)。班級(jí)文化是班主任帶領(lǐng)全班的同學(xué)共同營(yíng)造出的一種良好的可持續(xù)發(fā)展的氛圍和環(huán)境，在這種環(huán)境中，

4、班級(jí)文化會(huì)放射出無(wú)形的教育力量，使學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中受到潛移默化的影響。首先，確立共同的奮斗目標(biāo)。這是一個(gè)班級(jí)的粘合劑，它凝聚著人心，指引大家前進(jìn)的方向。班集體如果沒(méi)有一個(gè)共同奮斗的目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。在確立班集體目標(biāo)的過(guò)程中，班主任要起主導(dǎo)作用，同時(shí)班級(jí)成員也要積極參與。目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，還要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、評(píng)比，提出新的奮斗目標(biāo)，組織新的活動(dòng)，使班集體永遠(yuǎn)處于不斷向前發(fā)展的運(yùn)動(dòng)之中。其次，開(kāi)展豐富的活動(dòng)。孩子純真、無(wú)邪的心靈，好似一片待墾的沃土，充滿希望。不僅身體的成長(zhǎng)需要五谷雜糧和足夠的營(yíng)養(yǎng)，心靈的成長(zhǎng)也需要均衡的營(yíng)養(yǎng)。一個(gè)善于開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的班主任，會(huì)讓孩子們?cè)诙嘧硕嗖实幕顒?dòng)中獲得心靈成長(zhǎng)

5、所需的養(yǎng)分，點(diǎn)亮他們內(nèi)心的火光，讓他們享受成長(zhǎng)的快樂(lè)。與此同時(shí)，在組織安排活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)該考慮到孩子的需求，要給孩子們自由的活動(dòng)空間，尊重他們的意愿，當(dāng)學(xué)生需要活動(dòng)的時(shí)候，及時(shí)地安排與組織，會(huì)是一場(chǎng)教育的及時(shí)雨。讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中充分施展自己的才華，揮灑出令人驚訝的別樣精彩。最后，營(yíng)造和諧的班級(jí)文化。俗話說(shuō)“一方水土養(yǎng)一方人”，同樣的，一種文化育一種人。正如一位教育家曾說(shuō)，讓學(xué)生不隨地吐痰是一種教育，使學(xué)生不好意思隨地吐痰是另一鐘更高層次的教育。使學(xué)生浸潤(rùn)于和諧的文化中，如沐春風(fēng)，如浴甘露，受益無(wú)窮。以班級(jí)物質(zhì)文化為例，所謂處處物語(yǔ)皆心語(yǔ)，它是具有豐富內(nèi)涵的人文環(huán)境，是潛移默化的教育因素。在班級(jí)中

6、建立“圖書(shū)角”，滿足學(xué)生們閱讀的需求；“生物角”里擺滿孩子們自己種植的花草；墻壁上的“爭(zhēng)心表”，激發(fā)兒童的上進(jìn)心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；講臺(tái)下設(shè)置“聚寶盆”，培養(yǎng)學(xué)生們拾金不昧的品質(zhì)等。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生們才能有意識(shí)建立良好的班級(jí)秩序，健全班級(jí)規(guī)范，完善班級(jí)制度文化，從而鍛鑄班級(jí)精神，形成正確的集體輿論，優(yōu)秀的班風(fēng)。三、引導(dǎo)學(xué)生全面和諧的發(fā)展學(xué)會(huì)健體。當(dāng)前，沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)使人們忽略了兒童身體健康狀況的發(fā)展，導(dǎo)致兒童健康狀況不容樂(lè)觀。我國(guó)的青少年近視發(fā)病率呈低齡化趨勢(shì)。1999年，城市小學(xué)生近視率為22.78%，小學(xué)生的肥胖率也出現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)。有的孩子甚至連十分鐘的升旗儀式都堅(jiān)持不住，以至于昏倒在操場(chǎng)

7、。作為班主任，應(yīng)該把指導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)健體放在首位，同時(shí)要與家長(zhǎng)相互協(xié)助，保證孩子們健康的體魄。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是班主任的一項(xiàng)重要工作。首先要從喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做起，去激發(fā)他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī)，要讓孩子們覺(jué)得學(xué)習(xí)知識(shí)是一件享受的事情，而不是痛苦的經(jīng)歷。其次要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)勤奮努力、思考、認(rèn)真專注、珍惜時(shí)間。最后，還需要教會(huì)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，兒童的這種心理更為強(qiáng)烈?！痹趯W(xué)習(xí)中，如果問(wèn)題是學(xué)生自己提出的，他們就會(huì)主動(dòng)去尋求一種解決問(wèn)題的方法，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)會(huì)做

8、人。人的一生都在做人。學(xué)會(huì)做人也是我們一生需要面對(duì)的問(wèn)題。一個(gè)人不論有多少知識(shí)，多少財(cái)富，如果不懂得做人的道理，他最終都不會(huì)獲得真正的成功和幸福。而對(duì)于我們年幼的孩子，我們首先要讓他買(mǎi)認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值，教會(huì)他們珍愛(ài)生命。小學(xué)低年級(jí)可以開(kāi)展健康教育，設(shè)計(jì)一些“危急”的場(chǎng)景，教會(huì)學(xué)生怎樣面對(duì)生活中的意外傷害，以及學(xué)會(huì)基本的應(yīng)急辦法；中年級(jí)的學(xué)生可以開(kāi)展環(huán)境教育；高年級(jí)的學(xué)生教會(huì)他們?nèi)绾蚊鎸?duì)挫折，克服困難。其次，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。我們常常能聽(tīng)到孩子、離家出走、與父母對(duì)抗等新聞，產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因就在于孩子們不懂得感恩。而作為班主任，有責(zé)任從小在孩子的心中播撒愛(ài)的種子，通過(guò)各種活動(dòng)讓孩子們學(xué)會(huì)感謝父

9、母、感謝老師，感謝同學(xué)，并用一顆感恩的心去面對(duì)生活、學(xué)習(xí)、挫折。四、努力提高自身的素質(zhì)班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是其自身的素質(zhì)的提高，努力展現(xiàn)出高尚的道德情操和廣博的文化素養(yǎng)，使學(xué)生不僅認(rèn)定你是大家值得信賴的老師，又把你當(dāng)做好朋友，只要樹(shù)立起這種嚴(yán)而可親的權(quán)威，就能在工作中起到“不令而行”的效果。熱愛(ài)學(xué)生。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，教育教學(xué)成功的最大秘訣就在于如何愛(ài)學(xué)生?？梢哉f(shuō)，師愛(ài)是教育的靈魂，是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是一位班主任必須具備的品質(zhì)，也是需要教師終身踐行的理念。不斷學(xué)習(xí)。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，可隨著現(xiàn)在信息社會(huì)的快速發(fā)展，知識(shí)的傳播渠道越來(lái)越多樣化，教師已經(jīng)不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑

10、。因此，這就敦促著新時(shí)代的班主任必須不斷用新的知識(shí)充實(shí)武裝自己。不僅要精通所教學(xué)科，還要廣博地涉獵各門(mén)學(xué)科。除此之外，還要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，實(shí)踐中的老師包括學(xué)生、同事等等。陶行知認(rèn)為：我們“最偉大的先生”，“那就是小孩子我們所教的小學(xué)生”。“不愿向小孩子學(xué)習(xí)的人，不配做小孩子的先生”。寬容大度。在處理各項(xiàng)日常工作及對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤時(shí)，班主任要表現(xiàn)得心胸豁達(dá)。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？更何況是年幼的孩子。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，多設(shè)身處地為學(xué)生著想，弄清犯錯(cuò)的原因，然后引導(dǎo)他們健康發(fā)展。只要學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步，就給予他們鼓勵(lì)和賞識(shí)。正如蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，有時(shí)寬容所引起的道德震撼，比懲罰更加強(qiáng)烈。公正無(wú)私。做到這點(diǎn)是班主

11、任的一個(gè)境界。人都會(huì)有偏心的心理，班主任也不例外。但是孩子們對(duì)于老師的偏心，自己不公平的待遇是及其反感的。曾有調(diào)查表明，學(xué)生們心中好班主任應(yīng)具備的各項(xiàng)素質(zhì)當(dāng)中，“公正無(wú)私，一視同仁”位居之首。這也說(shuō)明，學(xué)生們是多么渴望自己的老師能不偏愛(ài)、不歧視我們每個(gè)人。簡(jiǎn)而言之，班主任是小學(xué)生美好心靈的雕塑者。一個(gè)優(yōu)秀的班主任會(huì)以她對(duì)學(xué)生的愛(ài)心、耐心、細(xì)心打動(dòng)著每一個(gè)孩子的心靈，留在孩子們最深處的記憶力。當(dāng)我們把一個(gè)個(gè)性格各異的小學(xué)生培養(yǎng)成為祖國(guó)各條戰(zhàn)線上的有用之才時(shí)，這將會(huì)是一位小學(xué)教師最大的滿足和永遠(yuǎn)的幸福。注釋盧梭愛(ài)彌爾上卷商務(wù)印書(shū)館2010版蘇霍姆林斯基給教師的建議M北京：教育科學(xué)出版社，2001版參考文獻(xiàn)1