1、分類(lèi)號(hào) 學(xué)校代碼】Q 墨璺至 密級(jí) 學(xué)號(hào)至Q Q 璺! 墨墨】Q ! 魚(yú)晝 高中地理課堂教學(xué)結(jié)合鄉(xiāng)土地理的研究 L O C a lg e o g r a p h yu s e di ng e o g r a p h y t e a c h i n gi ns e n i o rh i g hs c h o o l sr e s e a r c ht e a C n l n gl nS e n l o rn l g nS C n 0 0 l Sr e S e a r C n 湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室 二O 一三年三月 摘要 新課程改革對(duì)現(xiàn)代高中地理教育的要求是從學(xué)生的全面發(fā)展和 終身學(xué)習(xí)

2、出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球地理問(wèn)題，弘揚(yáng)科學(xué)和人文精神， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，以及強(qiáng)化人口資 源環(huán)境社會(huì)之間相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展的觀念。 學(xué)生進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)，新的地理課程與其在義務(wù)教育階段的 學(xué)習(xí)的地理課程相比，理論更深入，更抽象，對(duì)學(xué)生的分析和解決問(wèn) 題的能力要求也更高，教師如果就理論來(lái)講理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度會(huì) 比較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)受到打擊。教師如果能在教學(xué)設(shè)計(jì)中，給 一些教學(xué)環(huán)節(jié)增加鄉(xiāng)土地理知識(shí)，將鄉(xiāng)土地理知識(shí)融入到高中課堂， 教學(xué)效果能得到改善。學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)材料感覺(jué)的很親切，學(xué)習(xí)的興 致會(huì)更高，對(duì)地理知識(shí)的理解也會(huì)更深刻，學(xué)習(xí)效果更持久。因?yàn)榻o 學(xué)生機(jī)會(huì)運(yùn)

3、用高中地理課堂中學(xué)習(xí)的理論來(lái)分析身邊的地理事物和 地理現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)是一個(gè)很奇妙的學(xué)習(xí)過(guò)程，既學(xué)習(xí)了家鄉(xiāng)的 地理環(huán)境，又能提高分析和解決問(wèn)題的能力。 本文一共分為五部分。第一部分是概述，主要論述本文的研究背 景；第二部分是鄉(xiāng)土地理教學(xué)的研究現(xiàn)狀，主要分析國(guó)內(nèi)外關(guān)于鄉(xiāng)土 地理與高中地理課堂教學(xué)研究的主要成果，以及本文的研究目標(biāo)；第 三部分是高中地理課堂結(jié)合鄉(xiāng)土地理的價(jià)值，主要分析高中地理課堂 教學(xué)的特點(diǎn)，論述高中地理課堂結(jié)合鄉(xiāng)土地理的對(duì)提高教學(xué)效率，優(yōu) 化教學(xué)效果的價(jià)值；第四部分是高中地理課堂結(jié)合鄉(xiāng)土地理的應(yīng)用分 析，對(duì)實(shí)施鄉(xiāng)土地理知識(shí)應(yīng)用于課堂時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行分析和研 究，提出一些合理化

4、建議；第五部分是高中地理課堂教學(xué)結(jié)合鄉(xiāng)土地 理的應(yīng)用，主要探究高中地理課堂與鄉(xiāng)土地理知識(shí)結(jié)合的方式和教學(xué) 環(huán)節(jié)，以及實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)反思。希望本文的研究對(duì)高中地理教育教學(xué) 能起到一定的推動(dòng)作用。 關(guān)鍵詞：高中地理課堂；鄉(xiāng)土地理；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)案例；新課 程改革；研究性學(xué)習(xí) A b s t r a c t N e wc o u r s ei I u l o v a t i o nr e q u i r e si n t e g r a t e dd e V e l 叩m e n ta I l do n l i f e l o n gl e a n l i I 馮o f 吐屺s e m o rs t

5、u d e n t s ，g u i d m gm es t u d e n t s t o p a y a t t e n t i o nt o l e 西o b 2 L lg e o 鏟印m c a lp r o b l e m sa n dp r o m o t et 1 1 es c i e n t i f i c a n dh u m a n i s t i cs p i r i t c u l t i V a t i I 培m es t u d e n t s m o V a t i o nc o n s c i o u s n e s s a n dp r a C t i c a

6、 L la b i l i t y ，e r d l a n c i I l gm es o c i a ls e n s eo fr e s p o n s i b i l i t y ，a 1 1 d s 訛r 蛐e n i 】唱m es u s t a i n a b l ed e V e l o p m e n ti d e ao fp o p u l a t i o n ，s o c i e 劬 r e s o u r c e sa m dt 1 1 ee n v i r o n m e n t C o I n p a r e dw i t l lj u l l i o rg e o

7、 鏟印h yc u r r i c u l u m ，s e n i o rg e o 鏟印h y c u r r i c u l u mi sa b s 饑虻t ，d i m c u l t T h e r ea r em o r er e q u i r e m e n t so fs t u d e n t 。s a n a l y s i sa n dp r o b l e ms o l V i n gs l 【i l l s I f 也et e a c h e r sj u S tt e Um em e o r y i t w i l lb eh a r df o r 咖d e n

8、t st os t u d y a n ds t u d e n t s l e a r m n ge n 也u s i a s mw i l l b ed 印r e s s e d T h es t u d e n t so fa r t sd e p 咖e n ta l w a y sc o n s i d e rm a t g e o 腳h y i sm em o s td i m c u l ts u b je c t ，d i 伍c u l tt ou 1 1 d e r 咖d ，a n de a s y t of o 瑪e t B e c a u s em eg e o 鏟印h y

9、t 1 1 e o r i e sa r eV e 巧c o m p l e xa n da b s t r a c t f o rm e mt os t u d y U s i n gs o m el o c a lg e o 粵印1 1 i c a lk n o w l e d g e ，廿l et e a c h i r 培 q l l a l i t yw i l lb ei m p r o V e d I ft 1 1 es t u ( 1 ym a t e r i a l s 2 u r ef a m i l i a rt o 也e 刪e 舶，m e i rl e 鋤i n gi

10、n t e r e s tw i l lb e1 1 i 曲e r S ot 1 1 e i rw i l lu 1 1 d e r s t a l l dt h e 也e o 巧b e 仕e r B e c a u s e 也es t u d yo fu s m gg e o 鏟a p h ym e o 巧t oa 1 1 a l y z e g e o 掣a p h i c a lp h e n o m e n a2 u r o l l l l d t 1 1 e m s e l V e sw i Ub eaV e 巧w o n d e r 如1 l e a m i r 馮p r o c

11、e s s A n dm e y w i l ln o t0 1 1 l y 咖d yt 1 1 e i rh o m e t o w n I g e o 野汕i c a le n v k o r l I I l e n t ，b u ta l s oi I I 】p o V em ea b i l 時(shí)t oa 1 1 a l y z ea I l d s o l v ep r o b l e m s 1 1 1 i sm e s i si sd i V i d e di n t of i V ep a r t s 1 1 1 ef i r S tp a r tp r e s e n t sa

12、b r i e f i n 們d u c t i o nt ot 1 1 er e s e a r C hb a c k 留o u n do fm i s l e s i s 1 1 1 es e c o n dp 礬 d e s c r i b e sm ep r e s e n tr e s e a r C hc o n d i t i o no fl o c a lG e o g r 印h yt e a c l l i n g ， m a i n l ya n a l y s e sm em 匈o rr e s e a r C ha c h i e V e m e n to n1 0 c

13、 a lg e o g r 印h y 觚d G e o 鯽h yt e a c m n gi ns e n i o r1 1 i 曲s c h 0 0 1 s a th o m ea n da b r o a d ，m e r e s e a r c ho b je c t i V e so f 恤st 1 1 e s i sa r ea l s om e n t i o n e di n 仳sp 疵1 1 1 et l l i r d p 叭f(wàn) o c u s e so n t l l ef e a 嘰e so fG e o 舒a p h yt e a c h i I l gi ns 耐o

14、rM 曲s c h 0 0 1 s a n dt 1 1 ev a l u eo fc o m b i n i n gG e o g r 印h yt e a C h i l l gi ns e l l i o rh i 曲s c h 0 0 1 s w i m1 0 c a lg e o g r 印h Mw h i c hh a s 鏟e a ti n f l u e n c eo nr a i s m gt e a c h i n g e 伍c i e n c ya n di m p r o V m gt e a c h 堍e 虢C t 1 1 1 ef - o m lp a I ti sa

15、 1 1 a l y s i so f c o m b i n i n gG e o 鱸印h yt e a c h m g i ns 耐o rh i 曲s c h o o l sw i ml o c a l a n dp u tf 0 刪a r ds o m er a t i o n a l i z a t i o np r o p o s a l 1 1 1 ef i 脅p 叭 s h o w sm ea p p l y i n go fc o n l b i m n gG e o 鯽h yt e a c h i n g 訪s e n i o rM 曲 c o m b i n i n gG

16、e o g r a p h yt e a c h i n g i ns e m o rh i 曲s c h 0 0 1 sw i ml o c a l g e o 伊印h ya r ep r e s e n t e d T 1 1 et e a c h m gr e n e c t i o n i sa l s op r e s e n t e di nt l l i s p a r t I naw o r d ，c o m b i n m gG e o g r 印h yt e a c h i I l gi ns e n i o rl l i 曲s c h o o l s w i 也l o c

17、 a lg e o g r 印h yw i l lh a v es o m ep o s i t i V ei n n u e n c eo nG e o g r 印h y t e a c h i l l gm s e l l i o r1 1 i g hs c h 0 0 1 s K e y w o r d s ： S e l l i o r g e o g r 印h yc u r r i c u l u m ； L o c a l g e o 鏟a p h y ； T e a c K n gp l a n ；T e a c h i I 塢c a S e ；N e wc o u r s ei

18、 I l l l o v a t i o n ；R e s e a r c hl e a n l i n g V 目錄 摘要I A b s 仃a c t I I I 1 、引言1 1 1 高中地理課堂教學(xué)結(jié)合鄉(xiāng)土地理的研究背景3 1 2 地理新課程教育理念4 1 3 高中地理教材特點(diǎn)。6 2 、文獻(xiàn)綜述8 2 1 鄉(xiāng)土地理概述8 2 2 高中地理課堂結(jié)合鄉(xiāng)土地理的理論依據(jù)9 2 2 1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論9 2 2 2 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論1 0 2 3 國(guó)際研究現(xiàn)狀lO 2 4 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀1 1 2 5 本文的研究目標(biāo)1 2 3 、高中地理課堂結(jié)合鄉(xiāng)土地理的價(jià)值1 3 3 1 有利于實(shí)現(xiàn)新課改的

19、教育目標(biāo)1 3 3 1 1 有利于實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)1 3 3 1 2 實(shí)現(xiàn)技能目標(biāo)15 3 1 3 實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)1 6 3 2 有利于提升地理學(xué)習(xí)品質(zhì)17 3 2 1 培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣1 7 3 2 2 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理l8 4 、高中地理課堂結(jié)合鄉(xiāng)土地理的應(yīng)用分析2 0 4 1 鄉(xiāng)土地理資料的收集與選擇2 0 4 1 1 鄉(xiāng)土地理資料的獲取2 0 4 1 2 鄉(xiāng)土地理資料的選擇2 3 4 2 結(jié)合鄉(xiāng)土地理教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題2 5 4 2 1 鄉(xiāng)土地理案例選用過(guò)程中避免隨意性2 5 4 2 2 課堂教學(xué)避免流于形式2 7 4 2 3 教學(xué)時(shí)間方面的要注意的問(wèn)題2 7 4 2

20、4 評(píng)價(jià)方面的應(yīng)注意的問(wèn)題2 9 4 3 高中地理必修部分與株洲鄉(xiāng)土地理的結(jié)合點(diǎn)研究3 0 5 、高中地理課堂教學(xué)結(jié)合鄉(xiāng)土地理的應(yīng)用3 8 5 1 高中地理課堂結(jié)合鄉(xiāng)土地理的案例3 8 5 1 1 案例教學(xué)3 8 5 1 2 研究性學(xué)習(xí)4 3 5 1 3 課堂穿插舉例4 5 5 2 鄉(xiāng)土地理在高中地理課堂中應(yīng)用的環(huán)節(jié)探究4 9 5 2 1 運(yùn)用鄉(xiāng)土案例創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課4 9 5 2 2 結(jié)合鄉(xiāng)土地理設(shè)計(jì)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主思考5 0 5 2 3 運(yùn)用鄉(xiāng)土地理設(shè)置問(wèn)題，鞏固應(yīng)用、反思內(nèi)化5 2 5 3 高中地理課堂結(jié)合鄉(xiāng)土地理的實(shí)驗(yàn)5 4 5 3 1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象與方法5 4 5 3 2 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)

21、果與分析6 1 6 、結(jié)束語(yǔ)6 4 附錄一結(jié)合鄉(xiāng)土地理知識(shí)的城市化教學(xué)設(shè)計(jì)6 5 參考文獻(xiàn)。7 1 致謝7 4 湖南師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明7 5 高中地理課堂教學(xué)結(jié)合鄉(xiāng)土地理的研究 1 、引言 鄉(xiāng)土地理教學(xué)是中學(xué)地理教學(xué)的不可或缺的一部分，雖然高中地 理課程更注重人文地理和自然地理現(xiàn)象的理論性知識(shí)，鄉(xiāng)土地理部分 沒(méi)有出現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)之中。但是在高中地理必修教材中常用到各類(lèi)具 有代表性的案例，其中不乏鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容。一方面用現(xiàn)實(shí)的地理案 例來(lái)幫助學(xué)生理解地理理論知識(shí)，另一方面讓學(xué)生能把理論地理知識(shí) 和各種地理現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的地理分析能力，做到學(xué)習(xí)有用 的地理。所以，在新課程背景下的地理

22、教學(xué)中，更加突出了鄉(xiāng)土地理 知識(shí)的地位，進(jìn)一步把鄉(xiāng)土地理知識(shí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的載體，給學(xué) 生學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，既能培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，也能增強(qiáng)學(xué)生的 熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。 基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)要求，要改變?cè)瓉?lái)的課程過(guò)于注重 知識(shí)傳授的傾向，要求學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得基礎(chǔ)知 識(shí)與基本技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確價(jià)值觀。同時(shí)，要改變課 程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的教學(xué)狀態(tài)，加強(qiáng)課 程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。并且， 要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的

23、現(xiàn)狀，引 導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究、勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的 能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的 能力。與鄉(xiāng)土地理知識(shí)結(jié)合的課堂，意義在于將學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生的 碩士學(xué)位論文 生活結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度。 給出鄉(xiāng)土地理知識(shí)有利于學(xué)生的理解基本的地理知識(shí)，并給學(xué)生機(jī)會(huì) 主動(dòng)參與各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)用地理知識(shí)進(jìn)行分析和思考，以及地理觀 察等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有利于在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的各 方面能力，實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)。 湖南高中生所用教材主要包括必修部分的自然地理、人文地理和 選修部分的旅游地理、環(huán)境保護(hù)和自然災(zāi)害與防治。每一部分的

24、主體 都可以與鄉(xiāng)土地理結(jié)合起來(lái)，鄉(xiāng)土地理知識(shí)在地理課堂的應(yīng)用值得探 究。如何實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，如何把鄉(xiāng)土地理知識(shí)在高中地理課堂 中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)最佳效果，在結(jié)合的過(guò)程中會(huì)遇到哪些問(wèn)題，可以采取 哪些方面的措施來(lái)解決，是本文要探討的幾個(gè)主要問(wèn)題。 本文一共分為五部分。第一部分是概述，主要論述本文的研究背 景；第二部分是鄉(xiāng)土地理教學(xué)的研究現(xiàn)狀，主要分析國(guó)內(nèi)外關(guān)于鄉(xiāng)土 地理與高中地理課堂教學(xué)研究的主要成果，以及本文的研究目標(biāo)；第 三部分是高中地理課堂結(jié)合鄉(xiāng)土地理的價(jià)值，主要分析高中地理課堂 教學(xué)的特點(diǎn)，論述高中地理課堂結(jié)合鄉(xiāng)土地理的對(duì)提高教學(xué)效率，優(yōu) 化教學(xué)效果的價(jià)值；第四部分是高中地理課堂結(jié)合鄉(xiāng)土地

25、理的應(yīng)用分 析，對(duì)實(shí)施鄉(xiāng)土地理知識(shí)應(yīng)用于課堂時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行分析和研 究，提出一些合理化建議；第五部分是高中地理課堂教學(xué)結(jié)合鄉(xiāng)土地 理的應(yīng)用，主要探究高中地理課堂與鄉(xiāng)土地理知識(shí)結(jié)合的方式和教學(xué) 環(huán)節(jié)，以及實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)反思。希望本文的研究對(duì)高中地理教育教學(xué) 能起到一定的推動(dòng)作用。 高中地理課堂教學(xué)結(jié)合鄉(xiāng)土地理的研究 1 1 高中地理課堂教學(xué)結(jié)合鄉(xiāng)土地理的研究背景 普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)( 實(shí)驗(yàn)) 指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育， 要求從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，反 映地理科學(xué)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需要的高中地理課程?！痹谡n程 目標(biāo)中，要求學(xué)生“關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情，關(guān)注我國(guó)

26、環(huán)境與發(fā)展 的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感?！倍乩硇抡n程實(shí) 施的關(guān)鍵是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)也是學(xué)生最經(jīng)常、最大量地獲得地理 知識(shí)的途徑。如何在課堂教學(xué)中充分落實(shí)新課程的理念和目標(biāo)，是廣 大地理教師在教學(xué)教研過(guò)程中不斷探索的課題。高中地理新教材的一 大特色是采用案例分析的教材編寫(xiě)方法，在教材中運(yùn)用大量的現(xiàn)實(shí)地 理案例，對(duì)地理理論進(jìn)行分析和說(shuō)明。這種方法將地理學(xué)研究的綜合 分析法和具體問(wèn)題和具體分析法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能 力的培養(yǎng)。開(kāi)發(fā)利用學(xué)生身邊的課程資源，挖掘鄉(xiāng)土地理案例，更能 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)實(shí)踐能力和愛(ài)國(guó)、 愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。所以高中地理課堂

27、應(yīng)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，積極探索鄉(xiāng)土 地理案例教學(xué)，以便使我們的地理課堂更加豐富多彩。 地理是一門(mén)自然科學(xué)與人文科學(xué)相互滲透的科學(xué)，是一門(mén)內(nèi)容廣 泛的科學(xué)。由于初高中地理課程銜接不夠，學(xué)生普遍存在地理基礎(chǔ)薄 弱、學(xué)習(xí)興趣不足的問(wèn)題，給地理教學(xué)帶來(lái)不小難度。新課程標(biāo)準(zhǔn)要 求地理學(xué)科“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)， 構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，反映地理科學(xué)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需 要”。充分挖掘鄉(xiāng)土地理材料，利用學(xué)生身邊的課程資源，更能引導(dǎo) 氣 碩士學(xué)位論文 學(xué)生學(xué)以致用，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀，增強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力和愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài) 國(guó)家的情感，有利于落實(shí)新課程的理念、幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 1 2 地理新

28、課程教育理念 1 2 1 培養(yǎng)現(xiàn)代公民的地理素養(yǎng) 地理教育國(guó)際憲章指出 “幾乎所有學(xué)科一經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治 學(xué)、法律、技術(shù)或其他學(xué)科都受到國(guó)際性和環(huán)境方面的影響。因此 學(xué)習(xí)這些學(xué)科的學(xué)生必須具備地理素養(yǎng)。 地理素養(yǎng)是一個(gè)人由訓(xùn)練 和實(shí)踐而獲得的地理知識(shí)與技能、地理能力、地理意識(shí)、地理情感等 方面的有機(jī)綜合體與反映。地理素養(yǎng)既內(nèi)化為隱性的素質(zhì)又外顯為具 體的行為。 自2 0 世紀(jì)8 0 年代以來(lái)，各種全球性的人口，資源、環(huán)境和發(fā)展 的問(wèn)題都日益突出，而物種滅絕，資源枯竭，人口劇增和城市膨脹等 問(wèn)題都和地理科學(xué)有著非常密切的聯(lián)系，這就迫切的需要現(xiàn)代公民接 受高水準(zhǔn)的地理教育，以提高他們的地理素養(yǎng)，在增強(qiáng)

29、他們的地理學(xué) 習(xí)能力和生存能力，增加對(duì)人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問(wèn)題的關(guān) 注，正確的認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，進(jìn)而形成可持續(xù)發(fā)展觀念，能珍愛(ài)地球， 善待環(huán)境。 結(jié)合鄉(xiāng)土地理知識(shí)，在課堂上能給學(xué)生提供分析和思考鄉(xiāng)土地理 案例的機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)身邊的各類(lèi)地理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)更深刻，由此推及全 球性的地理問(wèn)題，在地理理論的指導(dǎo)下，能科學(xué)的認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，將 可持續(xù)發(fā)展的觀念內(nèi)化，形成正確的世界觀和價(jià)值觀。 高中地理課堂教學(xué)結(jié)合鄉(xiāng)土地理的研究 1 2 2 符合高中地理課程的時(shí)代性 高中地理課程的時(shí)代性是指在高中地理課程教學(xué)中藥滲透自然 地理和人文地理研究的最新成果，結(jié)合時(shí)代性很強(qiáng)的地理信息技術(shù)的 應(yīng)用，順應(yīng)世界潮流、緊跟時(shí)

30、代步伐，使高中地理課程具有一定的先 進(jìn)性和超前性，也就是說(shuō)高中地理的課程的時(shí)代性不僅指學(xué)科的時(shí)代 性，也是指社會(huì)需求和學(xué)生發(fā)展的時(shí)代性。 這就要求高中教師在組織高中地理課堂教學(xué)的過(guò)程中要結(jié)合現(xiàn) 代的地理信息，包括現(xiàn)代地球科學(xué)對(duì)各類(lèi)地理現(xiàn)象盡心分析和研究的 最新成果。所以，在高中地理課堂，不能局限于教材中的理論知識(shí)和 已給出的現(xiàn)成的地理案例，教師在備課的過(guò)程中，要從多方位多角度 去挖掘地理素材，提高課堂效率。結(jié)合鄉(xiāng)土地理知識(shí)進(jìn)行高中地理課 堂教學(xué)，符合這一教學(xué)理念。 1 2 3 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的探究 傳統(tǒng)的教學(xué)多以接受式學(xué)習(xí)為主，教師講，學(xué)生聽(tīng)。地理新課程 改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)

31、習(xí)，這些學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)是主 要通過(guò)開(kāi)展地理觀測(cè)，地理實(shí)驗(yàn)，地理考察，地理調(diào)查和地理專(zhuān)題研 究等地理實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行。這就要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排，要充 分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行對(duì)各類(lèi)地理問(wèn)題的探究。 高中地理課堂結(jié)合鄉(xiāng)土地理的組織形式可以多樣化，例如，在課 堂中利用鄉(xiāng)土地理案例進(jìn)行例舉分析說(shuō)明，給學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)進(jìn)行 分析和思考的機(jī)會(huì)，在課堂中提高學(xué)生分析和解決地理問(wèn)題的能力； 課后布置學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土地理現(xiàn)象進(jìn)行觀測(cè)和考察，提高學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象 碩士學(xué)位論文 的觀察和分析的能力；利用研究性學(xué)習(xí)的方式給學(xué)生布置地理課題， 讓學(xué)生在課后進(jìn)行地理專(zhuān)題研究，提高學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力。無(wú) 論哪

32、種方式，學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的探究都很有價(jià)值，能提高學(xué)生的地理 技能。 1 3 高中地理教材特點(diǎn) 我們用的教材是湖南省教育出版社出版的高中地理教材，每一節(jié) 內(nèi)容都是由正文和非正文兩部分組成。非正文部分包括地圖，地理景 觀照片，地理示意圖，閱讀和活動(dòng)等五部分組成?？傮w看來(lái)，教材各 個(gè)部分內(nèi)容的比例比較合理，正文行文規(guī)范，內(nèi)容基本上能做到科學(xué) 嚴(yán)謹(jǐn)。閱讀部分是對(duì)正文的解釋?zhuān)由旌桶咐f(shuō)明，這些閱讀文字短 小精煉，結(jié)構(gòu)與比例比較合理，形式多樣，可讀性很強(qiáng)，有利于擴(kuò)大 學(xué)生視野。 教材能抓住地理學(xué)科的關(guān)鍵問(wèn)題，特別是被關(guān)注的現(xiàn)代地理學(xué)的 實(shí)際問(wèn)題，比如，社會(huì)地理問(wèn)題，生態(tài)問(wèn)題，城市問(wèn)題和環(huán)境問(wèn)題進(jìn) 行闡述，

33、選用的內(nèi)容又常常是與實(shí)際緊扣的，大多與學(xué)生熟悉的地理 事物和地理環(huán)境緊密相關(guān)，特別注重和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己周?chē)牡乩碛^ 景進(jìn)行觀察和思考。在闡述比較抽象的地理理論時(shí)，注重聯(lián)系實(shí)際， 尤其是學(xué)生能直觀感受的各種身邊的地理事物和地理現(xiàn)象。湘教版教 材突出對(duì)學(xué)生各種地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖、圖表和 資料分析問(wèn)題的能力，注重知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)。教材常常通過(guò)典型 案例的分析說(shuō)明某一地理問(wèn)題，讓學(xué)生能輕松的掌握基本的地理原理 高中地理課堂教學(xué)結(jié)合鄉(xiāng)土地理的研究 及分析地理問(wèn)題的方法。然后再設(shè)置學(xué)生比較熟悉的相關(guān)的地理情景 讓學(xué)生進(jìn)行分析，歸納，這樣能較好的培養(yǎng)學(xué)生用地理原理分析地理 問(wèn)題，解決地理

34、問(wèn)題的能力。湘教版的教材注重培養(yǎng)學(xué)生的探究和分 析問(wèn)題的能力。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，湘教版的地理教材針對(duì)學(xué)生 的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知層次，摒棄老教材空洞的說(shuō)教的特點(diǎn)，倡導(dǎo)從學(xué)生 身邊出發(fā)，多走，多想，多看，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的整合。因此，鄉(xiāng)土 地理知識(shí)作為課堂教學(xué)的分析研究案例，有利于高中地理課堂教學(xué)目 標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 碩士學(xué)位論文 2 1 鄉(xiāng)土地理概述 2 、文獻(xiàn)綜述 鄉(xiāng)土是人們出生和居住生活的地方，包括當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和社會(huì) 人文環(huán)境。比如當(dāng)?shù)氐牡匦蔚刭|(zhì)、氣候、土壤、水源、植被、生物和 經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、住房、宗教、語(yǔ)言、文化風(fēng)俗和交通等。一般而言， 人們對(duì)自己生活的環(huán)境非常熟悉，尤其是各種具體的地理現(xiàn)象和事

35、 物，而且人們對(duì)家鄉(xiāng)富有深厚的情感?！班l(xiāng)土地理”是一個(gè)特定的概 念，附屬于地理學(xué)科，其定義經(jīng)歷了一些變動(dòng)。在辭海中，鄉(xiāng)土 地理的教學(xué)范圍是指省區(qū)以下的較小區(qū)域；在地理學(xué)詞典中，對(duì) 鄉(xiāng)土地理是這樣界定的：“可以以省、市或地區(qū)為單位，也可以一個(gè) 縣、區(qū)和鄉(xiāng)為單位?！钡?，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)，對(duì)鄉(xiāng)土地 理教育有著明確的定義，2 0 0 1 年義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)( 實(shí)驗(yàn)稿) 中有規(guī)定：鄉(xiāng)土地理的教學(xué)范圍為縣一級(jí)行政區(qū)，根據(jù)各地的實(shí)際情 況，可以靈活處理，可以講述本省地理，或者是本市或地區(qū)地理。 高中地理課程對(duì)地理環(huán)境的基本理論的講授要比初中更深入，對(duì) 學(xué)生的分析和解決地理問(wèn)題的能力也提出了更高

36、的要求。剛進(jìn)入高中 階段學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的突變會(huì)明顯出現(xiàn)不 適應(yīng)的狀況。湘教版的高中地理教材有設(shè)計(jì)一些案例來(lái)幫助學(xué)生理解 和接受比較抽象和空洞的地理知識(shí)，可是這些案例對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是需 要進(jìn)行新的學(xué)習(xí)和想象的案例，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)和分析的熱情。如 高中地理課堂教學(xué)結(jié)合鄉(xiāng)土地理的研究 果教師所選擇的案例是能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的案例，對(duì)提高教學(xué)效 率是非常有幫助的。 鄉(xiāng)土地理都是發(fā)生在學(xué)生身邊，為學(xué)生所熟知的地理現(xiàn)象和地理 事物。把這樣的案例用于課堂，能讓學(xué)生覺(jué)得原來(lái)地理課本上的理論 知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，讓學(xué)生覺(jué)得理論知識(shí)有親切感，能迅速引 起學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理

37、論知識(shí)能指導(dǎo)我們認(rèn)識(shí)身邊的 地理現(xiàn)象和地理事物，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事 半功倍的作用。 2 2 高中地理課堂結(jié)合鄉(xiāng)土地理的理論依據(jù) 2 2 1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境相互作用中，主 動(dòng)的建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程。學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外界搬到記憶 中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)在一定的情境，即社會(huì)文化背景下，借 助其他輔助手段，利用必要的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的 方式與外界的相互作用來(lái)獲取、建構(gòu)知識(shí)。 建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的。教師在教 學(xué)過(guò)程中，不能無(wú)視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單強(qiáng)硬的對(duì)學(xué)生進(jìn)行新 知識(shí)的“填灌”，

38、而是應(yīng)當(dāng)將學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng) 點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原有的知識(shí)，生成新的知 識(shí)，建構(gòu)新的知識(shí)體系。所以，高中地理課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生已有 的地理知識(shí)和地理經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生身邊的鄉(xiāng)土地理現(xiàn)象與要學(xué)習(xí)的高中 Q 碩士學(xué)位論文 地理理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，建構(gòu)學(xué)生新的地理知識(shí)體系。 2 2 2 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論 布魯納認(rèn)為，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指在感知、理解客觀事物的基礎(chǔ)上，在 頭腦中形成的心理結(jié)構(gòu)。它是學(xué)習(xí)和理解新知識(shí)的內(nèi)部因素和基礎(chǔ)。 學(xué)習(xí)是學(xué)生積極主動(dòng)的信息加工過(guò)程，而不是被動(dòng)地形成刺激與反應(yīng) 的聯(lián)結(jié)。布魯納非常重視學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué) 習(xí)是一種主動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，認(rèn)

39、為學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)材料本身的 興趣。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土地理的分析，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng) 性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。 學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)地位，教師運(yùn)用鄉(xiāng)土地 理知識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 積極主動(dòng)的探究。在探究的過(guò)程中獲得對(duì)理論知識(shí)的理解，在頭腦中 形成新的關(guān)于地理現(xiàn)象和地理理論的心理結(jié)構(gòu)。 2 3 國(guó)際研究現(xiàn)狀 地理教育國(guó)際憲章中提出：“地理在各個(gè)級(jí)別的教育中都應(yīng) 該可以成為有作用，有活力，有興趣的科目，并有助于學(xué)生終身認(rèn)識(shí) 和欣賞這個(gè)世界。”世界各國(guó)地理基礎(chǔ)教育的發(fā)展，是人們的教育理 念與社會(huì)發(fā)展需要不斷適

40、應(yīng)的體現(xiàn)，在對(duì)美國(guó)、日本、英國(guó)、法國(guó)、 德國(guó)，澳大利亞，加拿大，俄羅斯等八個(gè)國(guó)家近幾年制定和修改的中 高中地理課堂教學(xué)結(jié)合鄉(xiāng)土地理的研究 學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的研究表明，國(guó)際地理課程標(biāo)準(zhǔn)都具有的共同特 點(diǎn)是，不嚴(yán)格地把鄉(xiāng)土地理作為地理課程的內(nèi)容體系，關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì) 的重大問(wèn)題和學(xué)生生活實(shí)際問(wèn)題，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)體發(fā) 展需要，注重地理技能、能力和地理思想的培養(yǎng)，倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí) 方式等。 國(guó)際上對(duì)鄉(xiāng)土地理教學(xué)的研究頗多，德國(guó)、英國(guó)、美國(guó)和法國(guó)等 四個(gè)國(guó)家一直把鄉(xiāng)土地理納入地理教學(xué)的必修課程，并且作為學(xué)生成 績(jī)考核的一大依據(jù)。比如，美國(guó)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)地理經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用， 一般以問(wèn)題導(dǎo)向開(kāi)始，

41、提出與學(xué)生生活貼近的問(wèn)題，讓學(xué)生用地理思 維的方法來(lái)解決。地理經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用不限于在課堂活動(dòng)中解決幾個(gè)小問(wèn) 題，更重要的是要求學(xué)生參與地理實(shí)踐活動(dòng)，帶著問(wèn)題進(jìn)行廣泛的調(diào) 查，在收集大量資料的基礎(chǔ)上提出建設(shè)性的解決方案，在實(shí)踐過(guò)程中 不僅掌握了社會(huì)調(diào)查和訪談的方法，而且建立了社會(huì)各層人士的溝通 模式。地理經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用不是簡(jiǎn)單的復(fù)制和再現(xiàn)，而是學(xué)生的地理經(jīng)驗(yàn) 在地理課堂被解構(gòu)、同化、重組和生成的過(guò)程。 2 4 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 與其他國(guó)家相比，我國(guó)的地理教育起步比較晚，從建國(guó)以后，地 理課程才納入中學(xué)地理課程。在教育改革的過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的 愛(ài)國(guó)主義精神，提倡熱愛(ài)家鄉(xiāng)的人文素養(yǎng)，鄉(xiāng)土地理教育逐漸被重視

42、起來(lái)。 隨著新課改的推進(jìn)，鄉(xiāng)土地理知識(shí)已經(jīng)成為高中地理課堂中不可 碩士學(xué)位論文 或缺的一部分，其實(shí)用價(jià)值被中學(xué)教師廣泛地認(rèn)可和接受，越來(lái)越多 的地理老師在課堂上運(yùn)用結(jié)合鄉(xiāng)土地理的方法來(lái)提高教學(xué)的有效性， 總結(jié)了不少的經(jīng)驗(yàn)，也撰寫(xiě)了很多高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文。大家都一致認(rèn) 為，通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)土地理知識(shí)的了解，讓學(xué)生進(jìn)行課上和課下的自主學(xué)習(xí) 和合作探究，能提高學(xué)生的分析和處理問(wèn)題的能力，還能激發(fā)學(xué)生熱 愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。 鄉(xiāng)土地理知識(shí)在高中地理課堂中得到重視，這是現(xiàn)代高中地理教 育的一個(gè)基本取向，本文旨在探究如何結(jié)合鄉(xiāng)土地理知識(shí)才能實(shí)現(xiàn)良 好的教學(xué)效果，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，希望研究結(jié)果對(duì)高中地理課堂 教學(xué)能有一定

43、的參考價(jià)值。 2 5 本文的研究目標(biāo) 本文旨在研究在探究高中地理課堂結(jié)合鄉(xiāng)土地理知識(shí)的價(jià)值，并 在實(shí)踐過(guò)程中探究高中地理課堂中結(jié)合鄉(xiāng)土地理的方式方法，通過(guò)理 論資料的查找，結(jié)合高中地理課堂實(shí)踐，采用教學(xué)對(duì)照法，找到比較 合適的方式方法。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，找到高中地理課堂結(jié)合鄉(xiāng)土地理的 方式，以及鄉(xiāng)土地理知識(shí)在課堂中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，找到比較 高效的應(yīng)用方法。選擇高一年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容城市化進(jìn)程， 進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用湖南氣候的特點(diǎn)作為案例，在課堂中進(jìn)行分析和 探討，運(yùn)用各種結(jié)合方式，通過(guò)教學(xué)對(duì)比，探究高中新授課課堂結(jié)合 鄉(xiāng)土地理知識(shí)的有效價(jià)值，并從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的建 議，供以后

44、的教學(xué)過(guò)程中參考。 高中地理課堂教學(xué)結(jié)合鄉(xiāng)土地理的研究 3 、高中地理課堂結(jié)合鄉(xiāng)土地理的價(jià)值 3 1 有利于實(shí)現(xiàn)新課改的教育目標(biāo) 3 1 1 有利于實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo) 3 1 1 1 有利于對(duì)地理理性知識(shí)的理解 高中地理教材中有很多概念是比較抽象的，理解起來(lái)需要空間想 象能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的各類(lèi)地理試題都有一定的難 度，對(duì)學(xué)生的分析能力要求比較高。對(duì)剛進(jìn)入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必修 一中自然地理，尤其是開(kāi)篇的地球運(yùn)動(dòng)的地理意義的學(xué)習(xí)，是一個(gè)挑 戰(zhàn)，甚至讓不少學(xué)生望而卻步。如果能用學(xué)生熟悉的地理現(xiàn)象來(lái)引導(dǎo)， 解釋?zhuān)治?，能讓?fù)雜的地理概念具體化，簡(jiǎn)單化，學(xué)生能運(yùn)用直觀 感知的經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)書(shū)本知識(shí)

45、的理解。 在學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理必修一地球運(yùn)動(dòng)的地理意義時(shí)，傳統(tǒng)的 教學(xué)方法是給出基本理論，學(xué)生把基本的地理規(guī)律記下來(lái)，然后做大 量的練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中不斷理解這些知識(shí)點(diǎn)，但是這樣會(huì)存在一 個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題，學(xué)生在花了大量時(shí)間學(xué)習(xí)和練習(xí)之后能理解和接受 這些基本的地理規(guī)律，也能把它們記下來(lái)用于更多的練習(xí)，但是，過(guò) 了一個(gè)學(xué)期之后，或者是到了高考復(fù)習(xí)時(shí)，一切又需重來(lái)，因?yàn)檫@樣 的記憶方式是不深刻的，這樣的理解也是屬于短時(shí)記憶，并不能真正 做到徹底理解而不易忘記。現(xiàn)在教師也想了不少辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn) 題，比如說(shuō)給出大量的日照?qǐng)D，幫助學(xué)生理解這些地理規(guī)律，的確這 碩士學(xué)位論文 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)有一定程

46、度上的提高，也能幫助學(xué)生進(jìn)行空間 想象，學(xué)習(xí)的效率能得到一定程度的提高。 如果能在結(jié)合地圖的基礎(chǔ)上，加上鄉(xiāng)土地理的知識(shí)，學(xué)生會(huì)更加 有學(xué)習(xí)的興趣，而且在日后的生活中有意識(shí)的去關(guān)注身邊與之相關(guān)的 地理現(xiàn)象，例如，每天株洲的日出日落時(shí)刻，株洲周長(zhǎng)的變化過(guò)程， 株洲的正午太陽(yáng)高度和正午影子長(zhǎng)短的變化過(guò)程，一天之中影子方向 和長(zhǎng)短的變化規(guī)律。如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加入了這些活動(dòng)，那么在 高中三年，甚至是在走出校園大門(mén)之后，都會(huì)關(guān)注與地球的宇宙環(huán)境 相關(guān)的地理現(xiàn)象，這樣就無(wú)需擔(dān)心學(xué)生會(huì)邊學(xué)邊忘的問(wèn)題了。 3 1 1 2 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。 鄉(xiāng)土地理

47、存在于學(xué)生的身邊，學(xué)生能直觀的感知，只是平常學(xué)生容易忽略身邊 各種地理事物，在老師的引導(dǎo)下，關(guān)注身邊的地理事物，并把身邊的 各種地理事物和地理現(xiàn)象應(yīng)用于高中地理課堂的學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。而且有了成功的經(jīng)驗(yàn)之后，學(xué)生能習(xí)慣性的把鄉(xiāng)土地理應(yīng) 用于地理學(xué)習(xí)，提高地理學(xué)習(xí)的效率，二者相輔相成，興趣和成績(jī)共 同成長(zhǎng)。 很多曾經(jīng)學(xué)習(xí)地理的成年人，現(xiàn)在對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是“枯 燥無(wú)味”，因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)的都是基本的理論知識(shí)，在新課改之前，高 中地理教育更多的照本宣科，教師教書(shū)本上的理論知識(shí)，要求學(xué)生記 憶書(shū)本上的基本知識(shí)，然后做一些題目來(lái)鞏固對(duì)書(shū)本上的地理知識(shí)的 高中地理課堂教學(xué)結(jié)合鄉(xiāng)土地理的研究

48、理解和記憶?？梢韵胂螅@樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是沉重的負(fù)擔(dān)，而且 毫無(wú)樂(lè)趣可言，實(shí)在要找到樂(lè)趣，大概是在做了越來(lái)越多題目，越來(lái) 越有成就感的時(shí)候才會(huì)感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，所以，那樣的高中地理課 堂是沒(méi)有魅力的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有樂(lè)趣的。新課改之后，教材發(fā)生 了很大的變化，教材的設(shè)計(jì)也加入了不少具有代表性的案例，這樣對(duì) 學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，是一種學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)形式的豐富，用現(xiàn)實(shí)案例來(lái) 幫助學(xué)生理解和接受基本的地理理論，教學(xué)效率能得到大大的提高， 也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 教材的編寫(xiě)具有普適性，它需要用于各地的教學(xué)，所以其選擇的 案例往往是具有代表性，卻不是學(xué)生所熟知的，所以，在學(xué)習(xí)之前， 還是要通過(guò)一定的學(xué)

49、習(xí)來(lái)理解教材里給出的案例具有的特點(diǎn)，這樣的 學(xué)習(xí)相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)，有一定的吸引力，但是，如果把這種學(xué)習(xí)變成 回憶和尋找自己身邊的案例，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是更新奇的一種學(xué)習(xí)。 親切的學(xué)習(xí)材料，富有情感的了解和分析，創(chuàng)設(shè)以鄉(xiāng)土地理知識(shí)為基 礎(chǔ)的學(xué)習(xí)情境對(duì)于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會(huì) 有很大的幫助。 3 1 2 實(shí)現(xiàn)技能目標(biāo) 現(xiàn)代中學(xué)地理教育，就是運(yùn)用地理學(xué)的基本原理和教育學(xué)方法， 幫助學(xué)生獲得基本的地理知識(shí)和技能，同時(shí)提高學(xué)生的綜合能力。同 時(shí)，新課改下的高考更加關(guān)注對(duì)學(xué)生能力的考察，命題的方向也是以 生活中的地理現(xiàn)象為出發(fā)點(diǎn)的。結(jié)合鄉(xiāng)土地理的地理現(xiàn)象，既能幫助 碩士學(xué)位論文 學(xué)生更好

50、的理解地理理論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高分析 和解決問(wèn)題的能力，還有利于提高學(xué)生應(yīng)對(duì)高考的能力。 在地理課堂中加入鄉(xiāng)土地理知識(shí)，是在幫助學(xué)生把高中地理課本 中的地理知識(shí)應(yīng)用于生活，結(jié)合身邊的地理現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)理論知識(shí)，或 者應(yīng)用所學(xué)的地理理論知識(shí)來(lái)分析和解釋身邊的地理現(xiàn)象，這無(wú)疑能 幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，并且能提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解釋與生 活相關(guān)的地理現(xiàn)象，解決地理問(wèn)題，把“科學(xué)知識(shí)”和“生活實(shí)際” 聯(lián)系起來(lái)。 從高考的命題趨勢(shì)來(lái)看，近幾年的高考題越來(lái)越趨向于考學(xué)生的 對(duì)基本地理知識(shí)的應(yīng)用能力，這也符合新課改的要求，要求學(xué)生學(xué)生 對(duì)生活有用的地理，所以，提高學(xué)生把地理理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)

51、的意 識(shí)和能力，是應(yīng)對(duì)高考的一個(gè)能力要求，把鄉(xiāng)土地理知識(shí)融入到課堂 之中還能對(duì)學(xué)生的高考成績(jī)有幫助。 3 1 3 實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 愛(ài)國(guó)主義教育是高中地理素質(zhì)教育的必要組成部分。愛(ài)國(guó)主義是 體現(xiàn)對(duì)自己祖國(guó)的深厚感情，它作為一種意識(shí)形態(tài)對(duì)于一個(gè)偉大民族 不僅是政治標(biāo)準(zhǔn)，也是道德規(guī)范。就地理學(xué)科而言，它具有地域性和 綜合性的鮮明特點(diǎn)，其科學(xué)性、社會(huì)性都很強(qiáng)。地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程 與愛(ài)國(guó)主義情操培養(yǎng)是相容的，因此，學(xué)校地理教學(xué)不僅有對(duì)學(xué)生傳 授知識(shí)、培養(yǎng)能力的職能，同時(shí)還承擔(dān)著思想政治教育的任務(wù)。通過(guò) 地理課對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，是中學(xué)地理教師責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)。 高中地理課堂教學(xué)結(jié)合鄉(xiāng)土地理的研

52、究 把鄉(xiāng)土地理知識(shí)滲透到課堂中，能加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解，在更 多的了解和接觸了身邊的地理材料之后，能喚起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的特殊情 感。通過(guò)鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)，結(jié)合觀察、考察、調(diào)查等實(shí)踐分析自然條 件對(duì)家鄉(xiāng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、生態(tài)、文化、生活諸方面的影響以及當(dāng) 地人民的生產(chǎn)，生活等事件對(duì)家鄉(xiāng)自然環(huán)境的影響在理論聯(lián)系實(shí)際中 才能逐步確立。比如，現(xiàn)在湖南的大部分學(xué)生對(duì)沿海經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地 區(qū)和城市非常向往，相對(duì)而言，對(duì)自己生活的這個(gè)城市和地區(qū)有種自 卑的情緒。但是，在地理課堂上，讓他們了解湖南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各種優(yōu) 勢(shì)區(qū)位條件，了解湖南的各種地理?xiàng)l件在全國(guó)的位置之后，學(xué)生在對(duì) 家鄉(xiāng)和沿海地區(qū)做選擇的時(shí)候，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感

53、會(huì)起到一定的作用。 如果在課堂教學(xué)過(guò)程中，能經(jīng)常給學(xué)生機(jī)會(huì)做家鄉(xiāng)建設(shè)的主人翁，運(yùn) 用所學(xué)的地理知識(shí)，給家鄉(xiāng)的建設(shè)和發(fā)展提出意見(jiàn)和建議的機(jī)會(huì)，讓 學(xué)生建立為家鄉(xiāng)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)的志向，進(jìn)一步升華為對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng) 的熱愛(ài)之情。 3 2 有利于提升地理學(xué)習(xí)品質(zhì) 3 2 1 培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣 在地理教學(xué)過(guò)程中，我們既不可能把所要講的事物和現(xiàn)象都搬到 學(xué)生眼前，又不可能都前去觀察，也不可能都靠實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題。但是， 我們知道一切地理事物和地理現(xiàn)象都是相互聯(lián)系，相互制約，相互依 賴(lài)的。只要我們充分利用客觀存在于學(xué)生周?chē)?，為學(xué)生所熟知的鄉(xiāng) 土地理材料，就能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的地理概念，地理知識(shí)的印象和 1

54、7 碩士學(xué)位論文 理解，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活觀察的習(xí)慣。 在學(xué)習(xí)城市化的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題這一課題時(shí)，教師可以在 課堂上例舉株洲的城市化過(guò)程中出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題，或者讓學(xué)生例舉株 洲市城市化過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并以城市主人的角色，提出解決問(wèn)題 的各類(lèi)意見(jiàn)。在這樣的課堂上，學(xué)生會(huì)加深對(duì)“城市病”這一詞的理 解，對(duì)城市化過(guò)程中已出現(xiàn)的和可能出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題主觀感受更深， 提高學(xué)習(xí)的效率。并且，在課后的生活過(guò)程中，學(xué)生會(huì)更注意觀察身 邊的各種地理現(xiàn)象，養(yǎng)成觀察生活，用地理理論對(duì)身邊的地理現(xiàn)象進(jìn) 行分析和思考的終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 3 2 2 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理 地理是一門(mén)綜合性學(xué)科，揭示了人類(lèi)活動(dòng)和自然

55、環(huán)境之間的關(guān) 系。教師應(yīng)將鄉(xiāng)土地理知識(shí)作為背景資料簡(jiǎn)單介紹，告訴學(xué)生在平時(shí) 的學(xué)習(xí)過(guò)程中如何去查找、收集。重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生如何綜合運(yùn)用這些 知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)和分析各種地理要素對(duì)居民的生活習(xí)慣、獨(dú)特的地理景 觀、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境狀況的影響和彼此之間的聯(lián)系，以整合自然、社 會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)容，使學(xué)生逐漸形成科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境 觀，形成多角度地綜合分析、判斷地理現(xiàn)象的思維習(xí)慣。 例如在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要理解影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn) 的各類(lèi)自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)區(qū)位條件，還需要認(rèn)識(shí)到，區(qū)位條件是在不斷 地發(fā)展變化的。我們可以在課堂上以株洲市中南菜市場(chǎng)的蔬菜來(lái)源和 價(jià)格信息為案例，讓學(xué)生“驚奇”的認(rèn)識(shí)到，在

56、株洲買(mǎi)到的山東菜比 高中地理課堂教學(xué)結(jié)合鄉(xiāng)土地理的研究 株洲本地產(chǎn)的菜價(jià)格更低，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的分析和思 考。這樣的課堂，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚，思維更活躍，也能更 有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生的地理思維，提高學(xué)生的地理思維能力。 地圖是地理信息的重要載體，既是地理學(xué)習(xí)的工具，也是生活 中常用的工具。學(xué)會(huì)讀地圖用地圖是學(xué)生學(xué)好地理的關(guān)鍵。家鄉(xiāng)的地 圖是獨(dú)具抽象的地圖語(yǔ)言，在課堂上教師無(wú)須多講，學(xué)生就可以通過(guò) 家鄉(xiāng)地圖感性地認(rèn)識(shí)到所對(duì)應(yīng)熟知的地理實(shí)物的地理位置等。因此在 課堂教學(xué)中，如果經(jīng)常設(shè)計(jì)一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生使用鄉(xiāng)土地圖， 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地圖的實(shí)用價(jià)值，有效地提高學(xué)生的讀圖、用圖的興趣

57、， 主動(dòng)學(xué)習(xí)使用地圖的方法，養(yǎng)成在學(xué)習(xí)和生活中使用地圖的習(xí)慣。 例如，每個(gè)城市的公交車(chē)站都會(huì)有關(guān)于本城市的交通地圖，但是 學(xué)生在生活中對(duì)這些地圖的關(guān)注很少。如果在學(xué)習(xí)城市地域結(jié)構(gòu) 部分的時(shí)候，教師用本城市的地圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和思考，學(xué)生 對(duì)本城市的地圖會(huì)從陌生到熟悉，以致于在以后的生活中關(guān)注本市地 圖，在關(guān)注的過(guò)程中提高讀圖和用圖能力。 碩士學(xué)位論文 4 、高中地理課堂結(jié)合鄉(xiāng)土地理的應(yīng)用分析 4 1 鄉(xiāng)土地理資料的收集與選擇 4 1 1 鄉(xiāng)土地理資料的獲取 要實(shí)現(xiàn)將鄉(xiāng)土地理的知識(shí)靈活有效地應(yīng)用于地理課堂，首先教師 要有豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備，要求教師在平時(shí)的生活和工作中注重鄉(xiāng)土地理 知識(shí)的材料收集

58、，并能將書(shū)本上的知識(shí)與當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況結(jié)合起來(lái)加 以分析和解釋?zhuān)簿褪钦f(shuō)，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土地理材料的分析和應(yīng) 用之前，教師應(yīng)該有大量的鄉(xiāng)土地理知識(shí)的儲(chǔ)備，還要養(yǎng)成將地理理 論知識(shí)與鄉(xiāng)土地理相結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后才能在潛移默化中影響學(xué) 生，在備課的過(guò)程中也能手到擒來(lái)，給相應(yīng)的地理理論找到最具有代 表性和說(shuō)服力的鄉(xiāng)土地理案例。 另外，對(duì)鄉(xiāng)土地理更為熟悉的，是長(zhǎng)期生活在這片土地上的老人， 以及長(zhǎng)期在此工作的地理老教師。他們對(duì)當(dāng)?shù)氐牡乩憩F(xiàn)象觀察的時(shí)間 長(zhǎng)，也見(jiàn)證著在這片土地上不斷發(fā)生變化的各類(lèi)地理現(xiàn)象，地理教師 可能對(duì)這個(gè)過(guò)程的分析和思考會(huì)更加的全方位。所以，向這些鄉(xiāng)土地 理知識(shí)豐富，對(duì)鄉(xiāng)土地理研究較

59、深的同志學(xué)習(xí)和討教，是獲得更多更 有價(jià)值的鄉(xiāng)土地理案例的有效途徑。 現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)是現(xiàn)代教師備課過(guò)程中的一個(gè)很重要的工具，通常在 網(wǎng)上搜索我們想要得到的信息，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多的相關(guān)信息，雖然這 些信息中有一些是不客觀的，但是其中也能篩選出一些有價(jià)值的，可 以進(jìn)行考證的信息。這不僅能擴(kuò)大教師的知識(shí)面，也能幫助教師挑選 2 n 高中地理課堂教學(xué)結(jié)合鄉(xiāng)土地理的研究 出更有分析價(jià)值的鄉(xiāng)土地理案例。 4 1 1 1 堅(jiān)持地理信息來(lái)源多元化 現(xiàn)代高中地理教師的備課資源，來(lái)源已經(jīng)多元化。大部分教師對(duì) 網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用十分充分，有了網(wǎng)絡(luò)資料，很多教師的備課效率變得非常 高。教學(xué)中所要用的資料可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索，網(wǎng)絡(luò)上的信息十分豐富， 各類(lèi)與教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)站也數(shù)不勝數(shù)，所以，教師要搜索一些知識(shí)是很 方便的。甚至，教師要用的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件，在網(wǎng)上都有現(xiàn)成的，只 需下載下來(lái)，按照自己的要求進(jìn)行一些修改即可。于是，很多教師把 基本的備課過(guò)程都放在上網(wǎng)搜索上了。 網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)有幫助，這無(wú)可非議，但是，完全依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)盡心教學(xué) 信息的獲取是不可取的，會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題。比如說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)上的信息 十分豐富，卻缺乏質(zhì)量的保證，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息的來(lái)源是不定的，沒(méi)有 經(jīng)過(guò)嚴(yán)格把關(guān)。即使是關(guān)于同一個(gè)對(duì)象，也有很多不同的信息。教師 的備課過(guò)程，如果時(shí)間充分，經(jīng)過(guò)充分的對(duì)比考慮，也許還