1、第二講 心理科學研究的歷史演變,一、科學心理學先驅(qū)改造心理學的研究 二、內(nèi)省法的研究途徑 三、客觀法的研究途徑 四、心理學的認知研究途徑 五、心理學研究方法的新特點 思考練習題,一、科學心理學先驅(qū)改造心理學的研究,在科學心理學誕生之前，心理學的先驅(qū)們就在生理學實驗研究的基礎上，利用實驗的方法開始了真正屬于心理學研究范疇的改造心理學研究。 這個時期有代表性的是韋伯、費希納、赫爾姆霍茨和唐德斯等人的研究。,（一）韋伯的研究,德國解剖學家、生理學家韋伯（17951878）感覺生理心理學和物理心理學的創(chuàng)始人之一。 主要從事血液循環(huán)和感覺，特別是觸覺的研究工作。主要貢獻： 1.第一次用實驗證明和測量了兩

2、點閾限（剛剛能夠辨別出皮膚上兩個刺激點的最短距離）。 2.提出了心理學史上第一個關于差別閾限的定量法則韋伯定律：感覺的差別不依賴于刺激強度數(shù)量間的絕對差別，而依賴于當前刺激量與原有刺激量之間的關系。每種感覺都有一個最小可覺差韋伯分數(shù)（當前刺激量/原有刺激量）,（二）費希納的研究,德國哲學家、物理學家，心理物理學的主要創(chuàng)建者，實驗心理學的奠基人之一。 他以泛靈論反對唯物主義，認為凡物有組織即有生命，有生命即有靈魂。他一生致力于尋求一種科學方法，借以使具有精神與物質(zhì)兩個方面的世界統(tǒng)一于靈魂之中。 1860年，出版了心理物理學剛要，創(chuàng)立了介于心理學與物理學之間的研究心理量和物理量之間函數(shù)關系的一門獨

3、立科學。,（二）費希納的研究,費希納認為，心理物理學主要研究五個方面的問題： 1.對數(shù)定律 2.心理物理法 3.內(nèi)部心理物理學：心理現(xiàn)象與最直接的興奮之間的關系。 4.意識閾：有限的注意范圍而非眾多的興奮閾。 5.負感覺：以負的數(shù)量表示無意識的心理值，即把這種閾下值作為心理物理學的基本點。,對數(shù)定律,1860年費希納通過實驗發(fā)現(xiàn)感覺強度的增長與刺激強度的增長并不是一一對應的關系刺激強度按幾何級數(shù)增加，感覺強度則是按算術基數(shù)增加。 在韋伯律的基礎上提出的說明心理量和物理量之間關系的定律，即感覺強度與刺激強度的對數(shù)成正比費希納定律。,心理物理法,心理物法指對物理刺激和它引起的感覺進行數(shù)量化研究的方

4、法。 費希納在創(chuàng)立經(jīng)典心理物理學時，將心理物理法分為兩大類：一類是感覺閾限的測量，包括絕對閾限值和差別閾限值的測量?；痉椒ㄓ凶钚】捎X察法（后稱極限法或最小變化法）、正誤法（后稱固定刺激法）和均誤法（后稱調(diào)整法或復現(xiàn)法）。另一類是閾上感覺的測量，即心理量表的制作。主要有順序量表、等距量表和比例量表。這些方法都伴有實驗方法和數(shù)學處理。,（三）赫爾姆霍茨的研究,德國物理學家、生理學家赫爾姆霍茲（18211894），他是19世紀杰出的科學家，對高等數(shù)學、理論物理學、液體動力學、電動力學、物理光學、電磁學等都有研究和貢獻。在生理學方面的成就為為實驗心理學的建立奠定了基礎。其貢獻主要有神經(jīng)沖動傳導速度的

5、測量和感覺心理學研究兩個方面。,神經(jīng)沖動傳導速度的測量,繆勒曾宣稱，神經(jīng)沖動傳導速度異常迅速，無法加以測量。赫爾姆霍茲打破思想束縛，在科尼斯堡首次成功地測得蛙的運動神經(jīng)傳導速度大約為30米/秒。 后來，他還用人做被試，研究從刺激感覺器官到產(chǎn)生運動反應的全部回路，因所得結(jié)果不一致，只得全盤放棄這一研究。 該研究為后來實驗心理學對心理活動和反應時間的測量做了準備。,感覺心理學研究,赫爾姆霍茲把當時物理學、生理學和哲學的研究成果和一般原理匯集在一起，加上自己大量的新發(fā)現(xiàn)，做出了關于視覺的一系列論述，特別是顏色視覺和空間知覺理論至今仍有價值。 由他發(fā)展的楊赫三色說成為當今重要的顏色視覺理論；關于空間知

6、覺是從先前已獲得意義的個組成部分中得出來的各種關系的無意識推理的學說引起當今人們更大的興趣；通過音叉和共鳴器所做的實驗，澄清了聽刺激的第三個主要特性音色的意義，并提出了共鳴說。,（四）唐德斯的研究,19世紀60年代荷蘭生理學家唐德斯把霍爾姆霍茲和天文學家們的研究結(jié)合起來，試圖計算作為大腦活動表現(xiàn)心理過程的速度。 唐德斯仔細分析了反應過程，把反應分為A反應（簡單的心理反應：被試知道有一刺激，并用一反應來回答）、B反應（一對一反應：被試受到不同刺激時用不同的反應來回答）、C反應（選擇反應：有幾種不同刺激，而被試只對其中一種刺激做出反應）三種反應形式。,（四）唐德斯的研究,唐德斯認為，由A反應到B反

7、應反應時間就會延長，B反應時減去A反應時得到的一些數(shù)字即表示心理過程。C反應時減去A反應時，其差為區(qū)分刺激的時間；B反應時減去C反應時，其差為選擇反應時。 反應時的研究，借著于實驗和計算，揭示了外部刺激和與刺激相關的有機體內(nèi)部心理變化的共性問題。,二、內(nèi)省法的研究途徑,（一）構造主義學派的研究范式 （二）苻茲堡心理學派的研究范式 （三）格式塔心理學派的研究范式,（一）構造主義學派的研究范式,構造主義是馮特創(chuàng)立的心理學的第一個學派，后經(jīng)鐵欽納加以繼承和完善。 馮特認為直接經(jīng)驗是經(jīng)驗的本身，間接經(jīng)驗只是向我們提供了關于某些物質(zhì)的情況或知識，因此，心理學的研究對象是直接經(jīng)驗，而不是間接經(jīng)驗。,科學心

8、理學創(chuàng)始人馮特,馮特（Wilhelm Wundt，18321920）德國生理學家，科學心理學的創(chuàng)始人，實驗心理學之父，創(chuàng)建了一支國際心理學專業(yè)隊伍，奠定了構造主義心理學派的基礎，情感三度說的倡議者，也是使心理學脫離哲學范疇成為一門獨立科學的巨擘。,構造心理學派的實際建立者鐵欽納,鐵欽納（Edward Bradford Titchener，18671927），馮特的真?zhèn)鞯茏樱荞T特的影響深遠，在馮特的基礎上實際建立了構造主義心理學派。一生心理學建樹很多，是心理學史上因理論未獲共識而招致普遍反對的心理學家。,（一）構造主義學派的研究范式,馮特關于心理學研究對象的解釋是對舊的思辨心理學把靈魂作為研究

9、對象的否定，從而把心理學從哲學思辨中分離出來，加入到科學行列之中。 但是，馮特認為心理學和物理學都以經(jīng)驗為研究對象，其區(qū)別在于心理學研究直接經(jīng)驗，物理學研究間接經(jīng)驗。這樣，馮特用經(jīng)驗把感覺和物理現(xiàn)象統(tǒng)一起來，使兩者似乎成為了非心非物的東西，從而抹煞了心和物的嚴格客觀界限。,（一）構造主義學派的研究范式,馮特認為心理學研究的對象是直接經(jīng)驗，心理現(xiàn)象作為一個過程比物質(zhì)現(xiàn)象更具有不穩(wěn)定的特點，所以，研究方法必然采用對觀察所得的直接經(jīng)驗的內(nèi)省實驗內(nèi)省法，從而把實驗和內(nèi)省結(jié)合起來，對心理內(nèi)容進行分析，以區(qū)別于傳統(tǒng)的思辨式的經(jīng)驗性內(nèi)省。,（一）構造主義學派的研究范式,為使內(nèi)省成為分析人意識內(nèi)容的有效工具，

10、馮特還提出了內(nèi)省的原則： 1.觀察者必須能確定內(nèi)省過程是什么時候引起的。 2.觀察者必須處于準備狀態(tài)。 3.觀察必須重復重復若干次。 4.必須隨著所控制的刺激的作用來改變實驗條件。 5.在改變刺激情景的條件下來觀察被試經(jīng)驗所引起的變化。,（一）構造主義學派的研究范式,馮特的實驗原則要求被試只分析所觀察的心理元素，單純描述它們的強度、性質(zhì)之類，而去掉那些所觀察的心理的客觀刺激和實際意義。這種枯燥的內(nèi)省為一般人所不習慣。因此，馮特強調(diào)內(nèi)省者需經(jīng)嚴格訓練，正式實驗前被試要做大量重復單調(diào)的預試，以使觀察者本身作為實驗條件加以控制。,（一）構造主義學派的研究范式,馮特看到實驗內(nèi)省的困難，就盡量規(guī)定實驗題

11、材，認為只有受物質(zhì)作用所影響的心理現(xiàn)象才可以作為實驗的題材。 因此，馮特把實驗內(nèi)省只用于簡單的心理過程（如感知覺、聯(lián)想和反應時等），他反對把實驗內(nèi)省用于復雜的心理過程（如記憶、思維等）。,（一）構造主義學派的研究范式,馮特從被試實驗內(nèi)省的言語報告中來確定意識經(jīng)驗的最基本成分。他認為心理分析給我們留下感覺和感情兩種具有不同特殊性質(zhì)的要素。要素的結(jié)合叫心理復合：感覺元素復合成為對外部世界某種東西的形象的觀念；感情元素復合構成人們各種具體的情感狀態(tài)。 心理組合有聯(lián)想（被動綜合）和通覺（主動的創(chuàng)造性綜合，包括關聯(lián)、比較、綜合、分析依次上升的四種通覺組合功能）兩種形式。,（一）構造主義學派的研究范式,總

12、之，馮特的實驗內(nèi)省法是從內(nèi)省描述中獲得意識經(jīng)驗的元素，再用意識經(jīng)驗的元素去描述意識經(jīng)驗，即是在獲得經(jīng)驗后再描述經(jīng)驗。,（二）符茲堡心理學派的研究范式,符茲堡學派的主要代表人物是馮特的學生屈爾佩。 1894年前，他承襲了馮特的觀點，1894年后，受艾賓浩斯實驗研究的影響，認為思維過程也可以用實驗進行研究，于是沖破了馮特的高級心理過程不能用實驗進行研究的斷言，在心理學史上首次對思維進行實驗研究。,符茲堡學派創(chuàng)始人屈爾佩,屈爾佩（Oswald Kulpe，18621915）符茲堡學派創(chuàng)始人，將內(nèi)容心理學與意動心理學調(diào)和起來，建立了二重心理學。領導他的學生們進行了著名的思維實驗研究提出無意識參與思維活

13、動的理論，打破了馮特意識心理學的禁錮豐富了科學心理學的內(nèi)容。,（二）符茲堡心理學派的研究范式,屈爾佩在指導學生進行有關思維的實驗研究中，在馮特內(nèi)省法的基礎上提出了“系統(tǒng)實驗內(nèi)省法”或“分段實驗內(nèi)省法”：先讓被試完成一種任務，然后讓其作出在其完成任務期間所獲得的經(jīng)驗進行回顧報告。 這樣必須進行某些心理活動，如思考或判斷，然后考察他怎樣思考或判斷。,（二）符茲堡心理學派的研究范式,這種方法之所以是分段的，在于先把整個經(jīng)驗分成幾個階段，然后再十分精確地描述它。多次重復同樣的任務，能使被試的注意力指向特定的要點上。 這里屈爾佩的被試預先不知道他們要觀察什么，而馮特的被試是預先知道要觀察的東西。這樣在兩

14、個實驗室之間，在對象和方法兩個方面都存在巨大的差異。 借助這個方法，屈爾佩的學生馬爾貝、瓦特和彪勒等進行了許多關于思維的實驗研究。,馬爾貝的重量比較判斷研究,1901年，K馬爾貝做了關于重量比較判斷的研究：讓被試先后提起兩個重量，判斷孰輕孰重，并要求被試報告比較重量時的意識過程。 馬爾貝發(fā)現(xiàn)，被試雖然通常能夠做出正確判斷，但卻不能根據(jù)內(nèi)省發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生判斷的心理條件或依據(jù)的意向。 此實驗證明，被試不知道判斷怎樣進入意識狀態(tài)，根本不存在有意向的比較，只是在判斷過程中有一種模糊的無法描述的意識狀態(tài)識態(tài)（非感覺、非意向的模糊而不易捉摸的意識）。,瓦特的控制聯(lián)想研究,英國心理學家 H瓦特，在符茲堡大學跟屈爾

15、佩研究心理學。1904年做了控制聯(lián)想實驗，他采取分段內(nèi)省法，把聯(lián)想分為四個階段：預備期。刺激詞呈現(xiàn)期。反應詞尋求期。反應詞出現(xiàn)期。要求被試分期進行及時內(nèi)省，并說出當時的心理活動。,瓦特的控制聯(lián)想研究,結(jié)果發(fā)現(xiàn)在刺激詞呈現(xiàn)到發(fā)出反應詞，中間被試并沒有出現(xiàn)什么意向，實際上，在預備期的明確問題和確定方向，即得到和理解指令時，意識操作已經(jīng)完成，對反應已有事先決定聯(lián)想的心向（定勢）。而在執(zhí)行過程中，刺激詞一旦出現(xiàn)，反應詞就自動地出現(xiàn)。這說明課題的解決是無意向的。,瓦特的控制聯(lián)想研究,據(jù)此，瓦特認為，聯(lián)想的主要階段并不是第三階段的尋求期，而是第一階段的預備期，心向起了預先選擇作用。即明確課題，確定方向，是

16、有意識的；由課題到課題的解決，是無意識的。,彪勒的思考實驗研究,1907年，K彪勒進行了思維實驗研究：采用幾個須經(jīng)思考才能解答的簡單問題（時間520秒）做為實驗材料，并通過問答法（思維研究的解題法）要被試報告在解答問題時的意識過程。 由于這種解題法以內(nèi)省為依據(jù)，沒能發(fā)揮其作用，使彪勒得出與瓦特等人同樣的結(jié)論。 因此彪勒指出，思維不能歸結(jié)為感覺和意向，在思維者的意識中存在著一種非感覺、非意向的思維元素無意向思維。,（二）符茲堡心理學派的研究范式,符茲堡學派的研究對象和方法，雖與構造主義學派不同，但方向、目標仍是對直接經(jīng)驗的分析。該學派不僅沿襲了馮特的主觀唯心主義，而且在實驗研究基本策略上也沿襲了

17、馮特的描述策略。雖然涉及到解題法這一客觀法，但因把它納入內(nèi)省法之內(nèi)，所以沒有發(fā)揮解題法的應有作用。,（三）格式塔心理學派的研究范式,此學派的代表是魏特海墨、苛勒、考夫卡。 魏特海墨以苛勒、考夫卡為被試做了“似動現(xiàn)象”實驗：向被試呈現(xiàn)先后發(fā)亮并成直角的兩條直線，當相隔60毫秒時，被試看到的不是兩個垂直直線，而是像真動一樣由一條直線運動到另一條直線。 據(jù)此他們認為，似動只不過是被知覺了的存在，而且不能在還原為任何簡單的東西，這種現(xiàn)象成為一個整體完型。,格式塔心理學派創(chuàng)始人魏特海墨,魏特海墨（Max Wertheimer，18801949）格式塔（完型）心理學派創(chuàng)始人。 他帶領助手兼被試苛勒、考夫卡

18、從事似動現(xiàn)象實驗。據(jù)此揭示完型主義觀點，并將完型心理學原理應用于人類創(chuàng)造性思維的研究，強調(diào)在教育過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要性。,格式塔心理學派的主要代表苛勒,苛勒（Wolfgang Kohler，18871967）格式塔（完型）心理學派的主要代表。 他與考夫卡曾是魏特海墨似動現(xiàn)象實驗的助手和被試。以小雞視覺辨別實驗為驗證完型心理學提供實驗根據(jù)，運用完型心理學原理，設計黑猩猩實驗，研究頓悟?qū)W習，并把完型心理學理論系統(tǒng)化。,小雞視覺辨別實驗,1918年苛勒為驗證完型心理學所做的一個經(jīng)典實驗：把谷子撒在兩張紙上，一張是明度較低的深灰色，一張是明度較高的淺灰色。小雞啄淺灰色紙上的谷子就讓它再吃；啄

19、深灰色紙就不讓它再吃。做400600次，深淺紙常換位。最后小雞學會揀淺灰色紙啄。后把深灰色紙換為比淺灰色更淺色的紙。結(jié)果，小雞大多是啄新的更淺灰色的紙。,格式塔心理學派的主要代表考夫卡,考夫卡（Kurt Koffka,18861941）格式塔（完型）心理學派的主要代表。 他與苛勒曾是魏特海墨似動現(xiàn)象實驗的助手和被試。明確認定心理學的任務乃是研究行為與心理物理場的因果關系，主要貢獻是在發(fā)展心理學中貫徹完型理論。,（三）格式塔心理學派的研究范式,受現(xiàn)象學的影響，格式塔心理學把直接經(jīng)驗作為研究對象，認為直接經(jīng)驗是自然而然觀察到的完整的現(xiàn)象，提倡用不離開直接經(jīng)驗的自然觀察法，即控制一定條件而自然而然地

20、進行觀察的現(xiàn)象學實驗法。反對人為分析的內(nèi)省，提出自然的機能分析（根據(jù)完整的單位來分析）。,（三）格式塔心理學派的研究范式,可見，格式塔心理學從實驗方法上雖然反對人為的分析的內(nèi)省法，但并不否認內(nèi)省法。雖然采用了控制一定條件的現(xiàn)象學實驗法，但較少地去測量反應，這種控制一定實驗條件的操縱策略仍是為觀察直接經(jīng)驗、描述直接經(jīng)驗服務，沒有突破內(nèi)省法的圈子。,二、內(nèi)省法的研究途徑,上述內(nèi)省的研究途徑，在實驗方法上，構造主義心理學派變舊心理學的思辨的內(nèi)省為實驗內(nèi)省法；符茲堡心理學派變馮特的實驗內(nèi)省為系統(tǒng)實驗內(nèi)省法；格式塔心理學派所用的方法雖然仍是為觀察描述直接經(jīng)驗服務的，未跳出內(nèi)省的圈子，但在內(nèi)省的客觀化道路

21、上確實前進了一步。,三、客觀法的研究途徑,20世紀初，隨資本主義生產(chǎn)發(fā)展的需要，泰勒運用了“動作實驗研究法”探討動作合理化問題。心理學研究者看到脫離周圍環(huán)境、生物適應性活動來研究心理現(xiàn)象的局限性，摒棄了內(nèi)省法，增強了對人心理發(fā)生和比較的觀點。有代表性的客觀研究范式主要有： （一）機能主義心理學派的研究范式 （二）行為主義心理學派的研究范式,（一）機能主義心理學派的研究范式,機能主義心理學是19世紀末在美國形成的一個心理學派。主要代表人物有詹姆斯、安吉爾、卡爾等。 他們重視研究意識的機能、意識在適應環(huán)境中的作用，把機體適應環(huán)境的心理功用規(guī)定為心理學研究的對象。因此，主張采用過程研究法對導致行為產(chǎn)

22、生的機制、原因、條件進行探索。,機能主義心理學的先行者詹姆斯,詹姆斯（William James，18421910）美國實用主義哲學家、機能主義心理學的先驅(qū)。 為批判心理學元素主義提出了意識流學說；情緒說為20世紀行為主義的誕生打下了一定的基礎；和其直傳弟子們主持大學心理系和實驗室工作；在美國心理學史上，特別是在理論上有重要貢獻。,機能主義心理學的主要代表安吉爾,安吉爾（James Rowland Angell，18691949）美國機能主義心理學主要代表人物，芝加哥學派的主要建立者。 他認為機能心理學是研究有機體與環(huán)境之全部關系，為無意識或習慣的行為研究打開了方便之門，同時擴大了心理學應用研

23、究的領域。,機能主義心理學的完成者卡爾,卡爾（Harvey ACarr，18731954）芝加哥學派的晚期代表和集大成者。 他確定心理活動為心理學的研究對象，摒棄身心二元論，強調(diào)心理學研究方法的多樣性和客觀性，為動力心理學特別是行為主義開拓了道路。,（一）機能主義心理學派的研究范式,機能主義心理學的主要特點： 1.反對把意識分為感覺、感情等元素，主張意識是一個連續(xù)的整體意識流。 2.反對把心理看作一種不起作用的副現(xiàn)象，強調(diào)心理的適應機能。 3.反對把心理學只看作是一門純科學，重視心理學的實際應用。 4.反對把心理學局限于研究正常人的一般心理規(guī)律，主張把心理學的研究范圍擴大到動物心理、變態(tài)心理、

24、差異心理等眾多應用領域。,（一）機能主義心理學派的研究范式,機能主義心理學的歷史功績： 1.使心理學研究擺脫了只研究意識的束縛，把心理學的研究領域擴展到活動動作。 2.使心理學研究擺脫了只采用內(nèi)省法的束縛，強調(diào)了客觀法的重要地位。 3.使心理學研究擺脫了只是一門描述性科學的束縛，重視了心理機能原理的探索。 4.使心理學研究擺脫了傳統(tǒng)心理學只研究意識經(jīng)驗的束縛，而致力于個別差異的研究。,（一）機能主義心理學派的研究范式,總之，從機能主義心理學總的研究傾向來看，意識的內(nèi)省描述研究策略已出現(xiàn)危機，而相關和實驗操作的研究策略成了心理學研究的重要選擇。有機體在環(huán)境中的變化和適應成了機能主義心理學的研究中

25、心。,（二）行為主義心理學派的研究范式,行為主義創(chuàng)立于1913年，是美國現(xiàn)代心理學的主要流派之一，被稱為西方心理學第一勢力。 行為主義的形成和發(fā)展經(jīng)歷了早期行為主義和新行為主義兩個時期。,1.早期行為主義的研究范式,早期行為主義也稱古典行為主義，其主要代表人物有華生、霍爾特、魏斯、亨特和拉什利等。 他們基本上都主張放棄意識改以行為作為心理學的研究對象，拋棄內(nèi)省法而改以客觀法作為心理學的研究方法。,行為主義心理學的創(chuàng)始人華生,華生（John Broadus Watson，18781958）行為主義心理學的創(chuàng)始人。 他堅持心理學等同于自然科學，心理學的研究對象不是心理或意識，而是人和動物的行為，反

26、對使用內(nèi)省法，主張采用客觀的方法，否認行為的遺傳和本能的作用，是教育萬能論、環(huán)境決定論的倡導者。,早期行為主義者霍爾特,霍爾特（Edwin Bissell Holt，18731946）新實在論哲學家、行為主義心理學家。 他深受詹姆斯的影響，堅持心理學應當研究行為，并主張中樞神經(jīng)系統(tǒng)只有傳遞功能而沒有任何加工作用的外周論（周圍論）。不同于華生之處在于他承認意識包含在行為之中；行為是整體性的動作；行為是外部刺激與內(nèi)在目的的統(tǒng)一。,早期行為主義者魏斯,魏斯（Albert Paul Weiss，18791931）第一代行為主義者，從事兒童發(fā)展的研究。 主張心理學必須象自然科學那樣的客觀科學，堅決排斥意

27、識和內(nèi)省法，力圖把意識、人格都分解為物理、化學等要素，還原為電子和質(zhì)子的運動（還原論）。 認為人的行為是隨著有機體的成熟和發(fā)展，并在社會影響和人們互動作用下形成和發(fā)展的，強調(diào)研究社會影響和社會關系。,早期行為主義者亨特,亨特（Walter Samuel，18891953）新實在論哲學家、行為主義心理學家。 亨特堅信新實在論觀點，極力否認心物之間的根本差異，排斥意識、反對內(nèi)省，力求避免應用帶有心靈色彩的術語，主張“心理學”應改為“人類行為學”，“意識”應改為“刺激與反應”。 亨特用客觀方法研究動物的“符號過程”（象征歷程），對動物和兒童做了“延宕反應” 。,延宕反應,為讓動物在幾個門中辨別出一個

28、后面有食物的門，這個門上有光亮，但當光亮著的時候并不放開動物，而是燈光熄滅一段時間后再放開動物，動物在亮光熄滅后仍能走向發(fā)過亮光的門。 亨特認為這是因為動物能保持亮光熄滅前的身體姿勢，身體姿勢產(chǎn)生動覺，成了完成這種反應的信號。他推測還有許多不能為主試看到的機體內(nèi)部變化來作為記號，起觀念性的意向作用。這樣心理狀態(tài)就消解在包括語言動作在內(nèi)的身體動作狀態(tài)之中。,早期行為主義只拉什利,拉什利（Karl Lashley，18901958）美國杰出的生理心理學家。 拉什利從新實在論出發(fā)，把行為分為意識行為和無意識行為，并認為它們只有程度上的差異而無質(zhì)的區(qū)別，從而否認客觀事物與主觀映像、心理活動與身體活動的

29、區(qū)別。 拉什利通過動物腦切除實驗，提出了大腦皮層功能活動的原則。 他認為大腦皮層不存在具有確定定位點的感覺裝置與運動裝置之間的聯(lián)結(jié)。,大腦皮層功能活動的原則,整體活動原則：切除大腦皮層對學習效率影響的大小以切除量的大小為轉(zhuǎn)移切除量愈多，影響愈大。且影響的大小還以活動的復雜程度而異活動愈復雜，影響愈大。與切除部位無關。 均勢原則（等功原則）：大腦皮層一定部位對任務的功效本質(zhì)上與另一部位相等切除大腦皮層的不同部位對動物學習效率產(chǎn)生相同的影響。,1.早期行為主義的研究范式,行為主義者認為心理學的主要客觀方法有： 觀察法：不使用儀器（一般）的觀察和使用儀器（實驗）的觀察。 條件反射法：用于不能依賴于言

30、語的問題（條件分泌反射和運動發(fā)射）研究。 口頭報告法：通過觀察自己身體內(nèi)部所發(fā)生的變化（肌肉和筋腱的運動、腺體的分泌、呼吸、循環(huán)等）并對這些變化用口頭言語報告出來。 測驗法：通過設計和運用不一定需要語言的有明顯外部表現(xiàn)的行為測驗來進行研究。,1.早期行為主義的研究范式,總之，行為主義心理學的研究對象是可觀察的行為，研究目的在于確定當已知刺激之后，心理學能夠預斷可能發(fā)生什么樣的反應；或者，當已知反應之后，能夠指出有效刺激的性質(zhì)。這就導致了其研究模式：SR。 從這個研究模式可知，行為主義心理學采用的是實驗操縱的研究策略，在心理學的研究策略上前進了一步；但其徹底排除心理內(nèi)容，形成了把人徹底機械化和生

31、物學化的奇特的“肌跳心理學”。其最終目的控制人的行為。,2.新行為主義的研究范式,新行為主義包括由第二代行為主義心理學家托爾曼、赫爾、斯金納等為代表的狹義的新行為主義和由第三代行為主義心理學家斯彭斯、波利斯、賓德拉、班杜拉等為代表的廣義的行為主義。 狹義的新行為主義已不像早期行為主義者那樣完全無視有機體的內(nèi)部過程，開始注意對動機和認知機制的研究。,新行為主義的主要代表托爾曼,托爾曼（Edward Chase Tolman，18861959）新行為主義的代表，目的行為主義的創(chuàng)始人，認知心理學的先驅(qū)。 他力圖客觀地了解行為的目的性，對學習心理做出了較大的貢獻，提出了整體行為模式和中介變量的概念，彌

32、補了華生古典行為主義的缺陷，并建構了符號完型學習理論，為認知心理學打下了一定的基礎。,新行為主義的主要代表赫爾,赫爾（Clark Leonard Hull，18841952）美國第二代行為主義的重要代表人物。 他構建了假設演繹行為主義體系，把學習定律加以數(shù)量化，堅持和發(fā)展了嚴格客觀的行為主義途徑。20世紀3060年代間，其學習理論是最占優(yōu)勢、影響最大的學說之一。,新行為主義的主要代表斯金納,斯金納（Burrhus Frederick Skinner，19041990）美國新行為主義的主要代表，操作行為主義的創(chuàng)始人，行為矯正術的開創(chuàng)者。 他堅持華生的SR公式，發(fā)展了巴甫洛夫和桑代克的研究，創(chuàng)立了

33、操作性條件反射理論，創(chuàng)制了斯金納箱，設計了程序教學方案，發(fā)明了著名的教學機器，根據(jù)行為控制規(guī)律創(chuàng)造出了一整套行為矯正術。 他豐富了行為主義的學習理論和研究方法，促進了美國機器教學運動和心理治療的發(fā)展。,新赫爾派的代表斯彭斯,斯彭斯（Kenneth Wartinbee Spencc，19071967）赫爾最親密的合作者和繼承者。 他修正和發(fā)展了赫爾的理論體系，提出了誘因動機理論。主張把獎勵設想為對習慣有激勵作用，而不認為它直接影響習慣本身，習慣強度是SR接近次數(shù)的函數(shù)，獎勵是通過誘因動機作用而對反應發(fā)生影響的。 由此認為，零星期待目標反應（部分目標反應）機制就是對獎賞的期待，有機體的學習是知道獎

34、賞擱在何處，行為適應是認知目標的需要。,新托爾曼派代表波利斯,波利斯（RCBolles，1928 ）華盛頓大學的心理學教授。 他同托爾曼派的其他后繼者一樣，基本上都反對認知理論，個體行為是由認知活動形成的SS*期待和由在生物學上有意義的后果行為現(xiàn)成的RS*期待引起的。 因此，進一步發(fā)展了托爾曼的記憶性期待和推理性期待理論。,新托爾曼派代表賓德拉,賓德拉（OBindra，1922 ）加拿大麥吉爾大學心理學教授，新托爾曼派理論家。 他提出了中樞動機狀態(tài)的概念，認為中樞動機狀態(tài)是個體對一定的積極或消極誘因按某種方式而行動的中介變量。在積極誘因（求食）情況下，激起工具性反應（趨向食物）、完成性反應（吃

35、著食物）和調(diào)節(jié)性反應（流唾液）三類行為。,社會學習理論的代表班杜拉,班杜拉（Albert Bandura，1925 ）斯坦福大學心理學教授，溫和的或認知的行為主義者。 他反對華生古典行為主義和斯金納激進行為主義過分強調(diào)外在強化作用的控制，而忽略個體對其行為的自主性與社會因素。主張依據(jù)赫爾派的學習理論，吸收和擴充斯坦福沿用的模仿與自居作用等概念，兼取耶魯和哈佛的發(fā)展研究傳統(tǒng)。,社會學習理論的代表班杜拉,班杜拉認為人的社會行為是通過觀察學習獲得的，即觀察他人行為和模仿他人的榜樣形成的。在社會學習過程中有決定影響的是環(huán)境（社會文化關系及榜樣等客觀條件），只要能控制這些條件，就能使兒童的社會行為向著預

36、期的方向發(fā)展。 社會學習理論突破了傳統(tǒng)行為主義的理論框架，把強化理論與信息加工理論相結(jié)合，既強調(diào)行為的操作因素，又重視行為獲得過程中人的因素、內(nèi)部活動和認知因素的重要作用，出現(xiàn)了與人本主義目標漸趨一致的傾向。,2.新行為主義的研究范式,廣義的新行為主義者既不愿意重蹈傳統(tǒng)行為主義的覆轍，又不愿舉起認知心理學的旗幟，而是試圖在行為主義和認知心理學之間走一條折衷的道路，把傳統(tǒng)行為主義拒之門外的諸如意識、思維、心象等心理學概念回歸為心理學合法的研究對象，以趨向認知、整合吸收和突出社會內(nèi)涵為主要特征。,2.新行為主義的研究范式,綜上所述，新行為主義采用實驗操縱策略，試圖在行為主義和認知心理學之間走一條折

37、衷的道路。變?nèi)A生的SR研究模式為SOR的研究模式，從情境和反應兩個方面探討有機體的內(nèi)部狀況，從而回答為什么會產(chǎn)生這種行為。,四、心理學的認知研究途徑,20世紀中葉，隨著認知心理學的興起，眾多的心理學家開始采用信息加工的研究途徑，他們強調(diào)心理結(jié)構和過程，通過與計算機的操作相比較，把心理過程解釋為從刺激到反應的一系列階段中所完成的信息加工過程。 80年代后，開始活躍起了認知神經(jīng)科學和平行分布加工的研究范式。,（一）認知神經(jīng)科學的研究范式,認知神經(jīng)科學利用現(xiàn)代化的神經(jīng)科學技術和方法，主要考察大腦的結(jié)構和功能進行認知加工的過程，他們常采用的技術手段包括： 1.正電子發(fā)射斷層掃描技術 2.功能性磁共振成像技術,1