1、“學(xué)生成長動力”研究方案每個人都希望被贊美，在心理學(xué)意義上源自于個體渴望被尊重、被認可的精神需求，一旦這種精神需求被滿足，人就會充滿自信和動力。而一所學(xué)校師生的精神風貌，就是這個學(xué)校文化的積淀，文化是校園的靈魂。東城初中的校訓(xùn)是“每天進步一點點”，我校以綠色文化為依托，通過文化引領(lǐng)，輔以各種激勵措施，確保每個學(xué)生每一天都能獲得向上、向美、向善的力量，盡情綻放生命的美麗。我校將從“文化引領(lǐng)、激勵文化、自主管理、多元評價”四個層面，對“學(xué)生成長動力”問題進行探究。一文化引領(lǐng)，傳遞向善向美正能量我們在教學(xué)樓大廳里精心設(shè)計了“綠色的風”和“綠色的夢”文化標志。其中“綠色的風”代表了富強、民主、文明、和

2、諧、自由、平等、公正、法治等涵蓋生命成長過程需要的各種價值觀、正元素、正能量，“綠色的夢”則是啟迪每位師生都有自己的夢想，并為實現(xiàn)自己的夢想而不懈追求。每個班級也根據(jù)綠色文化的總體要求，充分利用教室外墻壁空間，分別設(shè)計了“綠色家園、綠色經(jīng)典、綠色行動、綠色夢想”四個文化版塊。這些版塊里有每名學(xué)生自己的精彩畫面，有每個階段表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生掠影，有取得榮譽、獲得獎勵的捷報文化氛圍的營造，陶冶了學(xué)生情操，激勵每名學(xué)生與和諧相生、與高尚同行、與文明攜手、與成功相伴。二激勵引導(dǎo)，促進每天進步一點點1.宣傳激勵。我們充分挖掘亮點資源，積極開拓展示空間，將優(yōu)秀學(xué)生的風采展示到文化墻上，讓個體找到成功的感覺

3、，實現(xiàn)自我成長的目的。校園內(nèi)外設(shè)置了多處展示平臺，師生獲獎了，張貼喜報；評選優(yōu)秀，榮譽上墻，并在學(xué)校的電子屏上展示。 開展“社會主義核心價值觀進校園”主題手抄報設(shè)計大賽，讓每名學(xué)生從“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、誠信、友善”11個核心詞中選取一個主題，進行設(shè)計，教師則以“敬業(yè)”為核心進行設(shè)計。每個主題不僅對其內(nèi)涵進行詮釋拓展，融入校園文化、個人思想，還要求圖文并茂，賞心悅目。最后學(xué)校對手抄報整理成冊，進行展評，達到共同教育目的。我校每月還進行一次“月度人物”評選活動，當月取得優(yōu)異成績或有感動故事的學(xué)生都可以申報。通過“全校海選、層層評選”營造氛圍，確定人選后再制作版面

4、大力宣傳，以此樹立正形象、傳遞正能量。2集會激勵。每個人都渴望在公共場合得到表揚和肯定，學(xué)校要充分利用各種機會，以多種形式對優(yōu)秀師生進行表揚。創(chuàng)新升旗儀式，結(jié)合學(xué)生思想發(fā)展動態(tài)、結(jié)合時政需要確定主題，推選每周事跡突出的教師和學(xué)生擔任主講，有時還邀請部分家長參與，讓國旗下講話成為學(xué)校德育的重要手段。發(fā)現(xiàn)學(xué)生不經(jīng)意撿拾起校園內(nèi)的一片垃圾，學(xué)校讓她作好習(xí)慣從小事做起的國旗下講話；在各級各類大賽中獲獎，學(xué)校就讓他們從不同角度以“實現(xiàn)夢想來自奮斗”為主題做國旗下講話；針對某一專題，學(xué)校聘請家委會成員到校做國旗下講話。學(xué)校定期舉行階段總結(jié)表彰大會，對涌現(xiàn)出來的先進班集體和個人進行表彰。為評選產(chǎn)生的“文明班

5、級”、“優(yōu)勝班級”頒發(fā)獎狀，為“責任之星”、“合作之星”、“創(chuàng)造之星”、“文明之星”，“進步之星”頒發(fā)證書；同時還邀請部分學(xué)生家長參加表彰會，親自為自己的孩子頒獎。讓家長和學(xué)生走到舞臺，感受那種那種自豪和激動。對孩子來說，這種激勵會終生難忘，更能激發(fā)斗志。 3名人激勵。學(xué)校定期請名家進校園，與學(xué)生們一起分享奮斗的艱辛與成功的喜悅。本學(xué)期計劃10月份，邀請壽光政協(xié)副主席韓冠生到校做孝文化講座；12月份，邀請了山東“敬業(yè)奉獻好人”王建立、“助人為樂好人”孫愛霞、“孝老愛親好人”王小蕾到校作報告。用模范的道德實踐和感人事跡，宣揚中華傳統(tǒng)美德,傳遞社會正能量，激勵學(xué)生成長成才。4活動激勵?；顒邮菍W(xué)生校

6、園生活的重要組成部分，也是德育教育的有效方式，更是激發(fā)學(xué)生正能量的重要手段。東城初中確定了“規(guī)范行為管理月”、“讀經(jīng)典書、寫規(guī)范字活動月”以及“軍訓(xùn)”、“體育藝術(shù)節(jié)”、“科技節(jié)”、“英語節(jié)”等比較大的學(xué)生活動項目。該校將學(xué)生活動的圖片和作品張貼于各班文化墻上，將活動穿插學(xué)生的校園生活，達到“潤物無聲”的教育效果。教學(xué)樓長廊綴滿了學(xué)生的情感和愛，“情系中國節(jié)”長廊，展出了以“共筑中國夢,歡慶幸福年”為主題的春節(jié)習(xí)俗攝影；“親情話吧”長廊，則以宏揚“孝文化”為主線，由各班對“孝文化”長廊進行認領(lǐng)、設(shè)計、承包，把“日行一善”和“我向父母獻孝心”等道德實踐活動用文字或圖片進行展示?！凹睿褪峭诰蛎總€

7、生命的閃光點，激勵每個生命每天進步?！痹谛@采訪的日子里，記者也真切地感受到在激勵文化引領(lǐng)下，全校師生的言談舉止中都有一種被認可的自豪感，學(xué)?？考钅哿肆α?，贏得了發(fā)展。三自主管理，我的成長我做主學(xué)校管理的最高境界是學(xué)生的自主管理，走自主管理之路，讓管理本身成為一種教育力量，促進學(xué)生自主參與管理、開發(fā)學(xué)生潛力、引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自主發(fā)展。而學(xué)校就要為這種發(fā)展努力提供和煦的陽光、潔凈的空氣、充足的養(yǎng)料，創(chuàng)設(shè)出最佳的外部環(huán)境，讓學(xué)生們茁壯成長，即使經(jīng)歷些風風雨雨，也能根深干壯，成長為一個堅強之人。學(xué)校繼續(xù)落實學(xué)生的自主管理，從培養(yǎng)學(xué)生們良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，逐漸放手放權(quán)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主管理

8、的動力，激起學(xué)生主人翁的意識。今年，我校將通過“我的行為我做主，標準自定，人人遵守”、“我的校園我做主，班級值周，自主管理”、“我的班級我做主，人人做事，人人有責”三個層面的自主活動，推動自主管理走向深入。四多元評價，促進學(xué)生全面發(fā)展1小組評價機制的建立（集體評價）。取消個體評價觀念，全部實行捆綁式評價，培養(yǎng)共贏理念，即一人進步，全組加分；一人違紀或退步，全組扣分。以此調(diào)動起各組員的團結(jié)協(xié)作精神，互相監(jiān)督、互相幫助、共同提高；同時，加分要慎重。如積極的課堂問答，優(yōu)生應(yīng)該掌握的問題，不要加分。只有那些確實經(jīng)過深入研究的結(jié)果，有獨創(chuàng)、有特色的答案，或超出個人水平的課堂，精彩的論述等，才可以加分。這

9、一點可由各任課教師根據(jù)問題的難度系數(shù)，提問不同層次的學(xué)生。2綜合素質(zhì)評價（個體評價）。依托綜合素質(zhì)評價平臺，通過常規(guī)積分、主題性評價積分、標志性成果積分，每個月對個體進行綜合性等級評價，加上各班級根據(jù)綜合素質(zhì)評價要求制定的彈性懲戒制度，能夠很好的促進學(xué)生健康成長。3學(xué)習(xí)、習(xí)慣、活動（三位一體評價）。學(xué)習(xí)，包含課堂觀察（僅限問題探究和合作學(xué)習(xí)成效兩方面）、定時定量規(guī)范化訓(xùn)練、階段性綜合檢測；習(xí)慣，包括課堂紀律、課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)完成情況、公寓、路隊等；活動，包括學(xué)校、年級組織的各類活動，如文藝、體育、演講、作品評選等。問題研究規(guī)劃表一、交流探討，問題探究階段，2015年9-10月。根據(jù)上級安排，

10、確定學(xué)生成長動力研究主題，并結(jié)合學(xué)校幾年來在這方面的努力和成果，制定研究規(guī)劃。其中打造綠色文化，滋潤生命成長在山東教育專題刊發(fā)，結(jié)合集團學(xué)年發(fā)展規(guī)劃，確立我校的學(xué)生發(fā)展以精致德育為突破口，以學(xué)生成長動力研究為切入點，積極穩(wěn)妥開展系列活動。并鼓勵研究小組成員力所能及地進行改革，在促進學(xué)生發(fā)展上鼓勵創(chuàng)新，百家爭鳴、百花齊放。二、實踐與融合，形成模式階段，2015年11-12月。舉辦多種形式的學(xué)生成長動力研究論壇活動，各實驗人員交流自己探究過程中的實驗心得，初步達成“文化引領(lǐng)、激勵引導(dǎo)”在學(xué)生成長中的引領(lǐng)作用，達成“多元評價，自主管理”在學(xué)生成長中的推動作用，相互借鑒，集眾人共識，初步形成學(xué)生成長動力階段報告。三、推廣與運用，全面實踐階段，2016年3月-6月根據(jù)課題研究需要，新學(xué)期在全校開展新文化建設(shè)，凸顯文化的引領(lǐng)作用；其次進行班級文化建設(shè)、學(xué)生成長理念培訓(xùn)等，讓課題思想深入人心、讓研究成為每個教師的自覺行動。在全面落實過程中，實驗人員及時深入到級部、