1、淺談兒童挫折教育摘要：挫折是個體從事有目的的活動并遭受障礙或干擾的情緒狀態(tài)。挫折教育對當代兒童來說是必要的，它有利于兒童的成長和心理健康。我們可以通過以下方式提高兒童承受挫折的能力：用真實的感知仔細引導和鍛煉兒童的抗挫折性格，創(chuàng)設情境提供機會，訓練處境困難的兒童，樹立榜樣增強兒童的信心，樹立兒童獲勝的信念，為兒童創(chuàng)造與同伴互動的機會?！娟P鍵詞】:幼兒教育；沮喪；措施分類編號。中國圖書館 G61在孩子的成長過程中，他們不僅會有快樂的創(chuàng)作，還會遇到各種挫折。在心理學上，它被認為是“一個人在有障礙或干擾的情況下從事有目的的活動時的情緒狀態(tài)?！贝煺凼侨祟愐庵靖淖兊纳顑?nèi)容之一。世界上的事情往往是這樣的

2、：如果結果沒有實現(xiàn)，先嘗嘗苦果；當一個人的野心得不到回報時，失敗是第一位的。拒絕挫折就等于拒絕成功。如果你從小就接受積極的挫折教育，你會理順沮喪的情緒，打開一個能容納自己努力的心態(tài)；如果從小就沒有積極的挫折教育，當你長大后，你會遇到高考落榜、沒有名字招聘等挫折，一場“人生危機”就會爆發(fā)。一，挫折的內(nèi)涵挫折是指人們在有目的的活動中遇到或認為自己無法克服的障礙，從而無法滿足他們的需求或動機。1心理學指的是由于個人有目的行為的阻礙而引起的緊張和情緒反應。挫折包括三層含義：第一種是挫折情境，是指由人們有動機、有目的的活動所引起的內(nèi)外部障礙或干擾的情境狀態(tài)或狀況。刺激情境可以是人或事物，或各種自然和社會

3、環(huán)境；二是挫折認知，指對挫折情境的感知、理解和評價；第三是挫折反應，即個體的憂慮、困惑、焦慮、憤怒等心理感受，即挫折。其中，挫折認知是核心因素，挫折反應的性質和程度主要取決于挫折認知。2一般來說，挫折情況越嚴重，挫折反應越強烈；相反，沮喪的反應是輕微的。然而，只有當挫折情境被主體感知時，個體心理才會產(chǎn)生挫折反應。3如果出現(xiàn)挫折情況，而個人并沒有意識到，或者雖然他意識到了，但他并不認為這種情況很嚴重，那么就不會有挫折反應，或者只有輕微的挫折反應。因此，挫折反應的性質和程度主要取決于個體對挫折情境的認知。挫折反應和感覺是挫折的一個重要方面。一個人是否受挫是由雙方對自己動機的理解、評價和感受，以及目

4、標和結果之間的關系來判斷的。對一個人造成挫折的情況和事件不一定會對另一個人造成挫折。這就是個人感情的不同。正如巴爾扎克所說：“世界上的事情從來不是絕對的，結果因人而異?！笨嚯y是天才的墊腳石，是有能力的人的財富，是弱者的深淵?！钡诙?，培養(yǎng)孩子承受挫折的能力目前，許多獨生子女的父母只注重孩子的學業(yè)成績、衣著、飲食、住房等。而忽略了他們的生活能力、努力工作和挑戰(zhàn)困難的精神。這些“精神之物”是適應社會快速發(fā)展、培養(yǎng)跨世紀人才的需要，也是兒童心理發(fā)展的需要；因此，我們應該重視挫折教育。(一)認真引導孩子的真實感知，鍛煉孩子失意的個性兒童對挫折的正確認知和理解是挫折教育的關鍵，也是我們進行挫折教育的第一步

5、。孩子們很年輕，他們對事物的理解是具體而生動的。當我們對孩子進行挫折教育時，我們可以給他們提供一些經(jīng)歷過挫折然后成功的影視作品，或者父母和老師的個人經(jīng)歷，甚至包括他們周圍的孩子失敗和成功的小故事。孩子們可以通過這些真實而敏感的事實直觀地了解事物的發(fā)展過程，真正感知挫折，認識到生活中有正反兩面，從而對挫折有一個初步的認識。只有讓孩子在克服困難的過程中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養(yǎng)他們不害怕。第二，兒童挫折教育應該打破兒童的依賴性。作為教育者，我們應該給孩子面對現(xiàn)實的機會，讓他們認識到成功是建立在自己努力的基礎上的。有一次，當班上沒有取得足夠的成績時，我就邀請一向膽小的妞妞向其他班級學習。她

6、當時似乎有點膽怯，但還是去了。我用眼角瞥了一眼那個小家伙，看見她徑直走向下一節(jié)課。當她來到門口時，妞妞終于忍不住回頭找我?？吹剿旎貋砹耍夜室獠豢磩e處，假裝沒看見她。徐老師滿臉笑容地迎接妞妞。她猶豫了一會兒，終于鼓起勇氣借了球。當她把借來的球給我時，她笑了，但她沒想到平時會和人說話，今天也不敢?guī)屠蠋?。我拍了拍妞妞的頭，然后對她豎起大拇指，大加贊賞。無論是快樂、失望還是痛苦，讓孩子自己去體驗。畢竟，孩子就是孩子。他們會做錯事，說錯話。沒關系。我們要告訴他們，人年輕的時候總是會犯這樣那樣的錯誤，也就是說，著名的科學家年輕的時候經(jīng)常會犯錯誤，他們也會遇到失敗和挫折，比如愛迪生和愛因斯坦.找到自己解

7、決困難和失敗的方法是很重要的。只有這樣，孩子們才能有足夠的能力面對未來的各種挑戰(zhàn)，適應不斷變化的時代。(二)創(chuàng)設情境，提供機會，利用困難情境訓練孩子孩子們的活動是有限的，在現(xiàn)實生活中很少遇到很多挫折。教育者在利用自然場景進行挫折教育的同時，應注意有意識地創(chuàng)造一些場景和機會，讓孩子得到全方位的鍛煉。為了提高孩子承受挫折的能力，我們可以設置不同困難的情境，讓孩子逐步接受訓練，有目的地培養(yǎng)孩子承受挫折的能力。4例如，徒步旅行、勞動、競爭、批評、延遲滿足等活動和手段可以鍛煉孩子的意志，增強他們適應惡劣環(huán)境的能力和應對失敗和打擊的能力。游戲是孩子們最基本、最喜愛的活動，孩子們很容易接受和掌握克服挫折的方

8、法。在游戲中，你可以設置一些人為的障礙讓孩子自己去解決，比如讓孩子去黑房子拿東西；如果我和我的孩子有沖突，我該怎么辦？在戶外游戲中，孩子們可以在“木橋”上被引導攀爬障礙物。在角色游戲中，可以安排兒童在人際沖突中扮演排斥和排斥的角色，讓他們體驗不同的心理感受，引導他們分析沖突的原因，尋找解決問題的方法和途徑。在日常生活中，你也可以制造一些挫折的情況，比如把孩子最喜歡的玩具藏起來，鼓勵他們自己去找；(三)樹立榜樣，增強孩子的信心，樹立孩子會贏的信念兒童的思維是直觀的，生動的圖像更容易給兒童留下深刻印象。因此，我們應該善于在生活中用活生生的例子來教育孩子，樹立榜樣。例如，在我們的日常生活中，我們經(jīng)常

9、會遇到孩子的摔倒和擦傷。這時，作為一名老師，你應該盡可能平靜地對孩子們說：“沒關系，老師會和你們一起把它包在衛(wèi)生室里，下次注意了?！被蛘撸骸皼]關系，很快就會好的?！崩蠋煹男袨榻o孩子們一個很好的提示，讓他們學會如何冷靜地應對挫折，如何勇敢地面對未來。此外，老師和家長應該以身作則，用自己的行動為孩子樹立榜樣，教育孩子勇敢面對困難和挑戰(zhàn)。當比賽在“木橋”上進行時，丁丁會說：“我怕老師，我不去?！比缓笪艺f，“別害怕，你能行的。如果你能走，你也能走。”或者“我相信你會像張馨一樣勇敢?！边@樣，在榜樣的力量下，孩子們會變得越來越自信，越來越勇敢，越來越有信心克服困難。在這個時候，我的短語“你真的很好”將變成

10、“我真的很好”給孩子們聽。(四)為孩子創(chuàng)造與同齡人交往的機會與同齡人互動可以幫助孩子找到與自己不同的觀點，從而更好地理解他人和自己，克服自我中心主義。5在同輩群體中，孩子經(jīng)常會經(jīng)歷一些挫折，如觀點不一致、屈從于被領導的地位等。這樣他就必須學會如何與對方相處以及如何在不斷的訓練中合作，從而更好地保持他在同齡人中的地位，而這種訓練有助于提高孩子對挫折的抵抗力。此外，同伴間的交流和指導也能幫助孩子克服困難，更好地解決問題。第三，以身作則，言傳身教當父母教育他們的孩子挫折時，父母應該從他們自己開始。你為什么這么說？因為父母通常是孩子學習的模板，在很多情況下，孩子與父母相似的愛好不一定是遺傳造成的，而是在與父母相處的過程中逐漸發(fā)展形成的。因此，父母的言行對孩子有很大的影響。因此，父母應該以身作則，以身作則，讓他們深刻認識到生活不是一帆風順的，當遇到挫折時該怎么辦?？傊?，教孩子面對挫折并克服它們不是一蹴而就的，也不是刻意追求的。關鍵是順其自然，順應兒童的發(fā)展規(guī)律。培養(yǎng)孩子承受生活中潛移默化的挫折的能力，孩子能完成的事情必須完成并持續(xù)下去。任何放縱和遷就都會導致孩子的依賴，所以孩子應該在經(jīng)歷中了解挫折，學習克服困難和挫折的技巧。參考：1呂叔湘等，現(xiàn)代漢語詞典M。北京：商務印書館，2005，7: 1012侯玉