1、語文囚綠記教案語文囚綠記教案一一、教學(xué)目標(biāo)(一)、知識(shí)和能力目標(biāo)1、有感情的朗讀課文，把握作者的感情變化。2、理解綠的象征意義，了解其象征手法。3、明確托物言志的手法，并且聯(lián)系時(shí)代背景，把握課文的主旨，樹立正確的價(jià)值觀和審美觀。(二)、過程與方法目標(biāo)1、運(yùn)用點(diǎn)撥法，整體感知課文。2、指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注，學(xué)習(xí)從文章標(biāo)題和重點(diǎn)語句入手鑒賞寫景狀物的散文。(二)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)從品讀文章語言當(dāng)中得到審美的享受，理解中華民族和一切進(jìn)步勢(shì)力不屈服于任何黑暗勢(shì)力、頑強(qiáng)抗?fàn)?、永不氣餒的民族精神。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)(一)、教學(xué)重點(diǎn)通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者由“愛綠”到“囚綠”再到“釋綠”的情感變化。了解借物

2、抒情，托物寄意散文的鑒賞方法。(二)、教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生結(jié)合作家的經(jīng)歷及文章的寫作背景，理解綠的象征意義，拓展延伸理解“釋綠”時(shí)人們思想上達(dá)到一種升華。從圈點(diǎn)、朗讀的方法品味作者感情體驗(yàn)和理性思考的語句，通過學(xué)生互助合作把握本文的主旨，提高其感悟能力。三、教學(xué)過程(一)、導(dǎo)入有人說綠是自然色中生命意義的色調(diào)，提到綠人們就會(huì)聯(lián)想到生命和希望。當(dāng)一抹綠出現(xiàn)在沙漠中時(shí)，當(dāng)綠芽沖破險(xiǎn)綻放綠意時(shí)，當(dāng)無邊的綠色鋪面而來時(shí)，不知道大家具有一種怎樣的感受，現(xiàn)在我們就一起來欣賞一下我國(guó)現(xiàn)代作家陸蠡的一篇作品囚綠記。(二)、作者簡(jiǎn)介陸蠡(1908-1942)，原名陸考原，學(xué)名陸圣原，他從小就天資聰慧，具有“神童”之稱

3、，是我國(guó)現(xiàn)代的散文家、翻譯家，1942年，他堅(jiān)貞不屈而死于日寇的_下，當(dāng)時(shí)他才34歲。他的代表作品有散文海星、竹刀、囚綠記。(三)、寫作背景本文寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，國(guó)難當(dāng)頭，人民貧困，這一切使這個(gè)擁有遠(yuǎn)大抱負(fù)的愛國(guó)青年感到焦灼不安與痛苦，因此讓他發(fā)出了要掙脫黑暗幽囚，去迎接光明的吶喊。(四)、整體感知、理清思路(1)、囚綠記中的標(biāo)題能給我們帶來哪些信息?“囚”的意思是關(guān)起來，如囚徒、囚犯。“囚綠”說明把綠色囚禁起來?！坝洝闭f明這是一篇記敘性散文。(2)、同學(xué)們，接下來我們一起來朗讀欣賞一下這篇課文，并思考一下作者為什么要“囚綠”呢?綠是作者窗前的一株常春藤，“囚綠”是作者把長(zhǎng)春藤的兩條柔枝從窗子

4、的破洞中牽進(jìn)房間，叫它垂在自己的書桌上，以便時(shí)時(shí)欣賞，這樣做都是因?yàn)樽髡邔?duì)綠的喜愛。(3)、劃分段落大意，用一個(gè)詞來概括出課文的內(nèi)容和層次：兩種分法：方法一，將文章分為五個(gè)層次：尋綠(1-4)觀綠(5-7)囚綠(8-12)放綠(13)懷綠(14)方法二，將文章分為四個(gè)層次：戀綠(1-7)囚綠(8-12)釋綠(13)念綠(14)(4)、通過對(duì)課文的理解，作者對(duì)“綠”的情感有何變化，請(qǐng)討論并概括。情感變化：渴望喜愛獨(dú)占放手留戀(五)、品味精彩語段同學(xué)們，讀了這篇課文，你們認(rèn)為寫得精彩的句子有哪些呢?并作簡(jiǎn)要分析。一下幾句為參考(1)、我懷念著綠色把我的心等焦了。(第五段)此句前面說：“綠色是多寶貴

5、的啊!它是生命，它是慰安，它是快樂?！弊髡甙丫G色當(dāng)作希望、幸福和快樂的象征。這里說“我懷念著綠色把我的心等焦了”說明了作者有觀綠、親綠的愿望，也說明作者境遇不佳，生活在北平大都市舉目無親，正需要綠色來愉悅自己的眼睛，安慰自己的心靈。另外，這句話還對(duì)后面寫作者與綠枝條的“親密交往”起鋪墊作用。(2)、我要借綠色來比喻蔥蘢的愛與幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華。(第八段)這兩句話點(diǎn)明了綠色的象征意義和作者對(duì)綠色的摯愛。作者的贊美、歌頌之情蘊(yùn)含其中。(3)、臨行前我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。(第十三段)綠枝條與作者一道經(jīng)受折磨，但最后都獲得自由。作者把綠枝條當(dāng)作人來贊美、歌頌，其實(shí)是對(duì)一種

6、堅(jiān)強(qiáng)高尚的精神品格的認(rèn)定和追求。“不屈服于黑暗”是對(duì)綠枝條的稱贊，也是作者自己心靈的寫照。(六)、合作探究，深化感悟(1)、作者為什么對(duì)綠對(duì)一株常春藤那么的喜愛呢?因?yàn)榫G蓬勃向上，充滿生機(jī);因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽光、固執(zhí)、堅(jiān)持己見;因?yàn)榫G使處于孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵(lì)，所以他深深地愛綠愛常春藤。(2)、作者筆下的綠具有什么樣的特點(diǎn)，請(qǐng)用幾個(gè)詞來概括?蓬勃、向陽、固執(zhí)(板書)(3)、結(jié)合綠的特點(diǎn)，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，說說“綠”的象征意義?提示：象征手法是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象(象征體)，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高遠(yuǎn)，含蓄深刻。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用象征手法

7、，可以將某些比較抽象的精神品質(zhì)化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。簡(jiǎn)單的說這種寓深刻的思想于平凡的事物，好像是寫“此”，實(shí)際上讓人感受是在寫“彼”的方法就叫做“象征”。當(dāng)時(shí)的背景：盧溝橋事件發(fā)生，烽煙四起(文章第十三段)綠色是生命、希望的象征，是向往光明、自由的象征，是堅(jiān)強(qiáng)不屈的抗敵精神的象征。(七)、拓展研究1、讓學(xué)生談?wù)勆钪形覀儗?duì)自己喜愛的人或事物持一種什么樣的態(tài)度。提示：在現(xiàn)實(shí)生活中，人們因?yàn)橄矏刍ǖ钠G麗芬芳，便折花賞玩;因?yàn)橄矏埒B的清脆歌喉，便將它囚于籠中;因?yàn)橄矏凵降那逍麓渚G，便結(jié)伴游玩，卻給它留下一片狼藉。而人與人之間

8、的“愛”更是復(fù)雜。父母愛子女，百般呵護(hù)，卻舍不得讓他們?nèi)ワw、去闖、去受苦;老師愛學(xué)生，傾囊相授，卻在無意間左右著學(xué)生，束縛著他們個(gè)性的發(fā)展。于是我們明白，不是所有的愛都能帶來溫暖，不是所有的愛都能滋潤(rùn)心田，有時(shí)，愛是一種傷害!愛不是控制、掌握和囚禁，而需要提供更大的空間，任何事情都要注意一個(gè)“度”的問題。四、小結(jié)作者喜歡綠，寫出了綠的蓬勃向上、充滿生機(jī)，永遠(yuǎn)向著陽光、固執(zhí)的特點(diǎn)，把綠看作是生命力的象征。希望的象征，向往光明自由的象征和堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的象征。這種托物言志、以小見大的寫法值得我們我以為人學(xué)習(xí)。五、板書囚綠記-陸蠡一、方法一，將文章分為五個(gè)層次：尋綠(1-4)觀綠(5-7)囚綠(

9、8-12)放綠(13)懷綠(14)方法二，將文章分為四個(gè)層次：戀綠(1-7)囚綠(8-12)釋綠(13)念綠(14)二、作者的情感變化情感變化：渴望喜愛獨(dú)占放手留戀三、綠的特點(diǎn)蓬勃、向陽、固執(zhí)四、綠的象征意義綠色是生命、希望的象征，是向往光明、自由的象征，是堅(jiān)強(qiáng)不屈的抗敵精神的象征。六、作業(yè)1、同學(xué)們，本文寫了對(duì)綠的愛，請(qǐng)另寫一種顏色，賦予它一種情感和象征意義。題目自擬，200字左右。提示：紅色象征熱情，黃色象征富貴，白色象征純潔，金色象征高貴，藍(lán)色象征平靜等。語文囚綠記教案二教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本文以感情為線索組織材料的寫法，領(lǐng)悟意境美。2、學(xué)習(xí)本文從各種不同的角度進(jìn)行描寫的特點(diǎn)，掌握景物描寫

10、抓住特征的能力。3、領(lǐng)悟課文的社會(huì)意義、政治意義。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文從各種不同的角度對(duì)綠枝條進(jìn)行繪形繪色的描寫的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)體味散文隱含意的方法，領(lǐng)悟意境美教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：巴金回憶一位作家時(shí)說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因?yàn)?，我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了”。多好的人!他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的囚綠記的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠(chéng)的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34歲，堅(jiān)貞不屈死于日寇_下。現(xiàn)在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作囚綠記，去接觸他那崇高的靈魂。二、作者簡(jiǎn)介、課文背景解釋讀音：蠡字是多音字，

11、讀二聲時(shí)，是瓢，貝殼的意思;用于人名時(shí)讀作三聲。如范蠡。陸蠡(19081942)，字圣泉，原籍浙江天臺(tái)。1919年進(jìn)浙江_蕙蘭中學(xué)，1921年轉(zhuǎn)入浙江之江大學(xué)附中，開始閱讀文學(xué)作品并嘗試寫作。1926年考入之江大學(xué)，1928年轉(zhuǎn)學(xué)到上海勞動(dòng)大學(xué)機(jī)械系。1930年任教于杭州中學(xué)。1932年開始在上海文化生活出版社任編輯，一度曾到福建泉州一私立中學(xué)任教。寫有大量散文作品，出版過3本散文集。海星中幾乎全部是散文詩似的篇章，表現(xiàn)了一個(gè)青年知識(shí)分子的回憶、幻想與沉思，文字清新純樸?；\罩著孤獨(dú)和空虛的情緒。竹刀中的一些篇章，增加了現(xiàn)實(shí)主義的色彩，并寫了走向反抗的農(nóng)民。筆調(diào)憂傷憤懣。囚綠記寫于抗戰(zhàn)爆發(fā)之后，

12、除了上述題材和情調(diào)之外，又加入了對(duì)祖國(guó)山河淪亡的感嘆與對(duì)民族氣節(jié)的禮贊。1942年4月，日本憲兵查抄文化生活出版社，搜去一些有關(guān)抗日的書籍。他雖然當(dāng)時(shí)并未在場(chǎng)，但知道消息后，前去交涉，被憲兵扣留，最后因遭_世。囚綠記這篇散文寫于1938年，當(dāng)時(shí)正是“祖國(guó)蒙受極大恥辱的時(shí)候”，他困居已成“孤島”的上海，借懷念一年以前在北平暫住的公寓窗外的常春藤，來抒發(fā)了自己熱愛自由，追求光明和仇恨日寇的感情!三、整體感知本文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國(guó)主義侵略的苦難命運(yùn)，象征著作者和廣大人

13、民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)?！熬G”是全文描寫的客觀對(duì)象，作者圍繞“綠”展開思路，鋪設(shè)線索。文章思路大致可以分為五個(gè)階段，即尋綠(14)觀綠(57)囚綠(812)放綠(13)懷綠(14)1、作者為什么囚綠?(因?yàn)樗麗劬G)2、他把綠“囚”牢了嗎?(沒有，他后來把綠釋放了)3、離開了綠，他對(duì)綠的感情又是什么樣的呢?(他對(duì)綠充滿了思念)四、講析課文1、尋綠(14段)(1)“這是去年夏間的事情?！弊猿梢欢?，說明這件事情讓我難忘。(2)第二自然段，交代了寓所的具體情況。問題：為什么要詳細(xì)介紹寓所?(突出其簡(jiǎn)陋的特點(diǎn))(3)屋子簡(jiǎn)陋，可我卻選擇了它，是因?yàn)槲矣幸粋€(gè)小小的理由。這里給讀者留下懸念，很自然的引起下文。

14、(4)誰能找出屋子如此簡(jiǎn)陋，但作者毫不猶豫地選擇它的那個(gè)理由是什么?(5)而當(dāng)我毫不猶豫的決定住下來，為什么連伙計(jì)都感覺到驚奇?(更加的襯托出我追求綠的迫切心情)從剛才我們所探討的問題結(jié)合在一起，大家不難看出，作者對(duì)綠是熱切追求的。尋綠熱切追求從窗戶寫起，交代綠的由來，其實(shí)是在綠枝條出現(xiàn)之前交代一下背景。這背景是很寒傖的。但有了綠枝條.就頓然有了生氣和活力。第4段反復(fù)三次提及“綠影”，盡管只是寥寥幾筆，但富有詩意。綠在此時(shí)還只是“影”。另外，一些表達(dá)情感態(tài)度的詞語，如”喜悅而滿足”“歡喜”“喜悅”等，也給綠帶上了情緒色彩，物我之間初相映照。2、觀綠(57段)。(1)找出作者喜歡綠色的原因明確：

15、“綠色是多寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂”通過排比和比喻兩種修辭，使句子生動(dòng)富有氣勢(shì)，直接抒發(fā)了作者對(duì)綠的贊美，為后文揭示主旨作好鋪墊。(3)還有沒有其它的緣故呢?(從作家自身的處境和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來思考)明確：“在這古城中我是孤獨(dú)而陌生”、“困倦的旅程和以往的許多不快的記憶”等(4)我懷念著綠色把我的心等焦了。作者為什么要用一個(gè)焦字?明確：“焦”寫出了一點(diǎn)點(diǎn)希望都快沒有了的絕望、渴盼、迫切的心情。也說明作者境遇不佳，生活在北平大都市舉目無親,正需要綠色來娛悅自己的眼睛,安慰自己的心靈。(5)綠色使作者忘記了種種困倦和不快，他現(xiàn)在的狀態(tài)是什么樣的?明確：行為“我移徙小臺(tái)子到圓

16、窗下，讓我面朝墻壁和小窗”“我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語”“我天天望著窗口常春藤的生長(zhǎng)”等心態(tài)懷念、歡喜、急不暇擇、視同至寶、留戀、愛觀綠歡喜滿足3、囚綠(812段)。(1)作者為什么要囚禁“綠色”?明確：為了裝飾這簡(jiǎn)陋的房間，撫平抑郁的心情，點(diǎn)燃心靈的希望，作者竟然“殘忍”的綠枝條囚禁了起來。(如果我們被囚禁起來會(huì)怎樣?頹廢、抑郁、崩潰)但是，最初的時(shí)間里，綠枝條比在外面生長(zhǎng)的更為茂盛。(2)作者好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超過了任何種的喜悅?！吧臍g喜”應(yīng)該怎樣理解?明確：生的歡喜即天性喜愛綠色，喜愛這象征生命、希望、幸福的綠色，表達(dá)我對(duì)生命活力的贊美。文章中我在自私的念頭的驅(qū)使下，將綠色

17、囚禁在了房間里，為的是讓綠色和我更親密，作者甚至已經(jīng)更換了對(duì)“綠枝條”的稱呼，稱呼他為“綠友”，更深刻的說明了作者對(duì)綠色的喜愛之情!但是“綠友”按照作者的安排生長(zhǎng)了嗎?(沒有)(3)在作者眼中，綠枝條有著怎樣的性格特點(diǎn)?明確：作者描寫綠枝條，一半是寫實(shí)景實(shí)情，一半是帶著感情與想像。它具有美的特點(diǎn)，“伸開柔軟的卷須”“舒開折疊著的嫩葉”，下雨時(shí)帶著“淅瀝的聲音，婆娑的擺舞”;它是青春、愛和幸福的象征，就像作者說的，“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華”;它是柔弱的，離開陽光就“失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病的孩子”;它是倔強(qiáng)的、堅(jiān)貞的

18、，“它的尖端總是朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向。植物是多固執(zhí)啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。這些特點(diǎn)既有現(xiàn)實(shí)依據(jù)，又有作者的美化、擬人化的加工，作者是把綠枝條當(dāng)作人來寫的。盡管綠友是頑強(qiáng)的，是固執(zhí)的。在第11段，作者詳細(xì)的描寫了綠枝條的憔損過程。可以說，即使一個(gè)普通人也會(huì)生命懷有憐惜之情，但是作者卻沒有。因?yàn)槭裁?因?yàn)榫G友的固執(zhí)，損傷了作者的自尊心。因此，魔念在我心中產(chǎn)生了。(4)如何理解這種魔念?明確：魔念指作者自私自利的心靈。綠囚不了解“我”對(duì)它的愛撫和善意，執(zhí)著的向著陽光生長(zhǎng)，損害了“我”的自尊心，于是“我”很惱怒，以致于要把它繼續(xù)囚下去。雖然綠枝條此時(shí)十分憔

19、悴，但是作者魔念占了上風(fēng)，最終決定離開北平時(shí)再放綠。其實(shí)我們仔細(xì)想想，作者為什么會(huì)因?yàn)榫G枝條的固執(zhí)而惱怒?是因?yàn)樗麗劬G至極。囚綠愛綠至極4、放綠(13段)“盧溝橋事件發(fā)生了”點(diǎn)明了寫作背景。“臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”。體現(xiàn)了作者發(fā)自內(nèi)心的對(duì)自由和光明的呼喚?！拔野咽蔹S的枝葉放在原來的位置上,向它致誠(chéng)意的祝福,愿它繁茂蒼綠?！笔惆l(fā)了作者祝愿天下所有向往光明和自由的人得到光明。作者在放綠的同時(shí)也是對(duì)自由和光明的呼喚，并點(diǎn)出了文章的主旨!放綠點(diǎn)明主旨5、懷綠(14)一年后仍舊懷念“圓窗和綠友”，設(shè)想再度見面時(shí)的情景，含蓄的表達(dá)了作者對(duì)日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛!懷綠惦念牽掛四、

20、總結(jié)全文1、結(jié)合寫作背景和文章的主題來看，為什么作者給文章命名“囚綠記”?明確：選定“囚綠”來給文章命名，這與文章想要表現(xiàn)的主題有關(guān)。文章的五個(gè)層次中，“囚綠”寫綠枝條最艱難的狀況，這暗示著艱難的國(guó)運(yùn)家運(yùn);“囚綠”表明作者復(fù)雜的心情，這是在盧溝橋事變之后，日本帝國(guó)主義大舉侵略我國(guó)領(lǐng)土的時(shí)代背景下，作者的內(nèi)心極度痛苦和精神上頑強(qiáng)抗?fàn)幍姆从?。頑強(qiáng)抗?fàn)?、本文運(yùn)用最多的就是象征的手法，象征手法可以通過描寫某種具體事物來進(jìn)行暗示、喻旨另一種事物。借物抒情是象征手法的一個(gè)方面，作者寫囚綠記賦予綠以象征意義，他是生命、希望、慰安、快樂的象征，是真正自然的顏色。而常春藤象征了作者本身的品格。作者贊美常春藤“

21、永不屈服于黑暗”的精神，借以歌頌中華兒女忠貞不渝的民族氣節(jié)，表達(dá)自己對(duì)民族光明前景的祝福和信念、對(duì)光明的向往之情!因此，我們?cè)阼b賞此類散文時(shí)應(yīng)該從物的特點(diǎn)思考,展開聯(lián)想，從而把握意象特征。向往光明3、作者圍繞“綠”展開思路，鋪設(shè)線索。以“尋綠”、“觀綠”、“囚綠”、“放綠”，“懷綠”作為行文線索貫穿全文，在這條明線下還隱藏了一條暗線，即作者感情的發(fā)展和升華，通過本文的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)一定也學(xué)到了常春藤的那永不屈服，蓬勃向上的精神，同時(shí)引發(fā)了我們現(xiàn)實(shí)的思考，無論怎樣的境遇，我們都要克服生活的困難，像作者一樣，用自己的生命照亮民族的心靈。語文囚綠記教案三囚綠記是我國(guó)現(xiàn)代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)

22、后寫成的一篇詠物抒情的散文。課文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”的經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國(guó)主義侵略的苦難命運(yùn)，象征著作者和廣大人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。學(xué)生上高一以來，老師就已經(jīng)有意識(shí)地引導(dǎo)他們有系統(tǒng)的進(jìn)行散文學(xué)習(xí)，這一課要繼續(xù)落實(shí)已經(jīng)知曉的學(xué)習(xí)方法。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的多元解讀，充分肯定其發(fā)現(xiàn)與感悟，如果學(xué)生表述不全，應(yīng)幫其分析思路特點(diǎn)，給予其正確的認(rèn)知指導(dǎo)，使學(xué)生既有學(xué)習(xí)的信心又能接受理性的建議。三維目標(biāo)：品讀文章語言得到審美享受，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。領(lǐng)會(huì)作者描寫綠枝條所寄托的深層含義。學(xué)習(xí)透過把握文章中的描寫語句體味

23、作者傳達(dá)的思想情感。把握托物言志的寫法。通過“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生們良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)總結(jié)閱讀方法，學(xué)習(xí)概括全文要點(diǎn)，聯(lián)系時(shí)代背景體會(huì)作者思想感情的能力，：體味含蓄優(yōu)美語言，學(xué)習(xí)托物言志的寫法：作者含蓄的以一棵常春藤作為民族精神的象征，歌頌中華民族不畏_追求自由光明的忠魂潔魄，寄托了他對(duì)祖國(guó)自由、光明、復(fù)興的熱切期盼。課時(shí)安排：一課時(shí)導(dǎo)入：藍(lán)色是大海之色，他廣闊寧?kù)o;紅色是花朵之色，他熾熱奔放;綠色是生命之色，他頑強(qiáng)生動(dòng);它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色，也是文人墨客歌詠之色。今天我們一起來學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文囚綠記。文本解讀：作者簡(jiǎn)介看書_簡(jiǎn)單了解即可。信息篩

24、選：整體感知，理清思路。(方法：自有閱讀，理清作者思路。小組合作探究作答。)問：閱讀文章，分小組討論試著歸納文章分成幾個(gè)層次寫“綠”?明確：(1)尋綠(14段)感情可概括為“喜”。(2)賞綠(57段)。對(duì)綠枝條直接描寫。感情可概括為“戀”。(3)囚綠(812段)。這五段是文章的主體。感情可概括為“歡、憐、惱”。(4)釋綠(13段)?！罢渲氐亻_釋了這永不屈服黑暗的囚人”，就是基于對(duì)綠的愛?！安磺诤诎怠笔菍?duì)綠枝條的稱贊，也是作者自己性格和心靈的寫照。“愿它繁茂蒼綠”的祝愿是發(fā)自內(nèi)心深處對(duì)自由光明的呼喚。感情可概括為“愛”和“贊”。(5)懷綠(14段)。一年后仍舊懷念“圓窗和綠友”，設(shè)想再度見面

25、時(shí)的情景。學(xué)生回答小組討論結(jié)果，教師板書。(14)尋綠喜悅滿足(57)賞綠快活留戀(812)囚綠歡憐惱怒(13)釋綠祝福贊美(14)懷綠懷念不舍合作探究：(主體研讀局部探討)(1)作者“戀綠”的原因是什么?用書上的句子回答。因?yàn)椤八巧?，它是希望，它是慰安，它是快樂?！蔽恼乱詳⑹鰩?dòng)了抒情。正是由于作者喜歡一片常春藤的綠影，才會(huì)經(jīng)常快樂地端坐窗前，留戀于這片綠色，因?yàn)椤八巧?，它是希望，它是慰安，它是快樂?！笨吹剿?，作者便不再感到孤?dú)。(2)作者“囚綠”的原因是什么?用書上的句子回答“忽然有一種自私的念頭觸動(dòng)了我。要它為我作無聲的歌唱?！弊髡呦胪ㄟ^留住綠色來慰藉自己悒郁的心情，并由此來感受

26、友愛和幸福，但同時(shí)，他又發(fā)現(xiàn)“綠友總向著窗外”，“甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須”，都固執(zhí)地朝著窗外的陽光，“永不屈服于黑暗”，此時(shí)，作者對(duì)綠色戀得更為深沉了。能力提升：引導(dǎo)探究(提出問題，組織討論，感悟作者筆下“綠”象征不畏_追求自由光明的傳統(tǒng)民族精神的主旨.)問：在作者眼里“綠”具有怎樣的特點(diǎn)?作者又側(cè)重在哪個(gè)特點(diǎn)上?具備這一特點(diǎn)的“綠”又象征著什么?明確：作者描寫綠枝條，一半是寫實(shí)景實(shí)情，一半是帶著感情與想像。它具有美的特點(diǎn)，“伸開柔軟的卷須”“舒開折疊著的嫩葉”，下雨時(shí)帶著“淅瀝的聲音，婆娑的擺舞”;它是青春、愛和幸福的象征，就像作者說的，“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗

27、郁的年華”;它是柔弱的，離開陽光就“失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病的孩子”;它是倔強(qiáng)的、堅(jiān)貞的，“它的尖端總是朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向。植物是多固執(zhí)啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。這些特點(diǎn)中作者側(cè)重在被囚禁的“綠”所具備的特點(diǎn)?！扒艟G”寫綠枝條處境艱難仍“都朝原來的方向”，“綠”固執(zhí)的追求陽光，聯(lián)系到日寇侵華、國(guó)土淪喪的現(xiàn)實(shí)，這正象征著處境艱難的中華民族不畏_追求自由光明、忠貞不屈的民族氣節(jié)的民族精神。(板書)青春、愛和幸福的象征;對(duì)處境艱難的中華民族不畏強(qiáng)美;它是柔弱的;暴、追求自由光明的民族精神托物言志它是倔強(qiáng)的、堅(jiān)貞的的強(qiáng)烈贊美之情。拓展探究問：談?wù)勛髌分械摹拔摇睂?duì)“綠”的態(tài)度變化，這種變化給我們什么樣的啟示。明確：作品中的“我”對(duì)“綠”的態(tài)度經(jīng)過了由喜愛“綠”到囚禁“綠”再到釋放“綠”的過程。從歡喜到愛戀到占有再到控制，這是人的情感發(fā)展的必然邏輯。(“忽然有一種自私的