1、統(tǒng)編語文六年級(jí)必讀書目湯姆.索亞歷險(xiǎn)記傾心閱讀 暢游書海 -湯姆索亞歷險(xiǎn)記導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】湯姆索亞歷險(xiǎn)記這本書講述的是發(fā)生在19世紀(jì)上半葉美國(guó)密西西比河畔的一個(gè)小鎮(zhèn)的故事。主要講了湯姆和幾個(gè)小伙伴在一起開心而有驚險(xiǎn)的童年生活，湯姆一起去冒險(xiǎn)探游未知的世界，體現(xiàn)了湯姆擁有天真無邪的童心和敢于冒險(xiǎn)的探索精神?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1通過設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀湯姆索亞歷險(xiǎn)記一書的興趣。2通過部分事例，讓學(xué)生對(duì)湯姆索亞這一故事主角有初步的認(rèn)識(shí)，并對(duì)他的歷險(xiǎn)經(jīng)歷產(chǎn)生濃厚的興趣。3通過引導(dǎo)，初步教給學(xué)生看書的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 讓學(xué)生初步了解主人公湯姆索亞，并對(duì)他的故事產(chǎn)生濃厚的興趣?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 由對(duì)湯

2、姆索亞的歷險(xiǎn)經(jīng)歷剖析而產(chǎn)生閱讀湯姆索亞歷險(xiǎn)記一書的興趣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】師：制作課件、準(zhǔn)備一本湯姆索亞歷險(xiǎn)記書等?！窘虒W(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入1、播放鬼屋探險(xiǎn)視頻師：孩子們，看完視頻，你有哪些感受？生：可怕、恐懼、不敢看今天，老師也帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一位小伙伴湯姆，請(qǐng)隨老師一起去感受一下湯姆索亞的探險(xiǎn)之旅吧！2、孩子們，一節(jié)課的閱讀時(shí)間有限，如果只給你3分鐘，拿到一本書，你最想看什么，從而獲取更多的信息？生：作者是誰？他是一個(gè)怎樣的人？怎樣冒險(xiǎn)的？去哪里冒險(xiǎn)？經(jīng)歷了幾次歷險(xiǎn)？ 孩子們不僅對(duì)作者感興趣而且還被主人公湯姆索亞的歷險(xiǎn)經(jīng)歷深深地吸引。二、介紹作者及作品1、介紹作者：課件出示：馬克吐溫：19世紀(jì)后期美

3、國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的杰出代表，世界著名短篇小說大師。擅長(zhǎng)使用幽默和諷刺，對(duì)后來的美國(guó)文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。人們普遍認(rèn)為他是美國(guó)文學(xué)史上的一大里程碑。被稱為“美國(guó)文學(xué)史上的林肯?！?，“美國(guó)文壇巨子”，“美國(guó)文學(xué)之父”。師：讀了作者介紹，你又知道了什么？【設(shè)計(jì)意圖：讓孩子對(duì)馬克吐溫這個(gè)文豪產(chǎn)生興趣：這么牛的作家，寫的書應(yīng)該也會(huì)很好看。帶著這種心理，孩子們可能就會(huì)更愿意了解這本書的內(nèi)容，產(chǎn)生更大的閱讀期待?！?、介紹作品：湯姆索亞歷險(xiǎn)記該書1876年出版后，三個(gè)月便銷售3萬冊(cè)，在當(dāng)時(shí)美國(guó)出版社堪稱奇跡。到1904年，總發(fā)行量超過200萬冊(cè)，是馬克吐溫所有作品的銷量冠軍。不僅是馬克吐溫的代表作，也是美國(guó)文

4、學(xué)和世界文學(xué)寶庫(kù)中的不朽名著。這部小說，多次被改編成各種影視作品，被譽(yù)為美國(guó)“黃金時(shí)代”的田園牧歌。師：看完作品簡(jiǎn)介，你又獲得了哪些信息？3、 師：如果想更多的了解這本書的內(nèi)容，我們應(yīng)該怎么做呢？趕快打開書本，翻到目錄，看了目錄你最想要讀哪個(gè)章節(jié)？【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生對(duì)整本書的內(nèi)容有一個(gè)整體把握后，再引導(dǎo)學(xué)生瀏覽一下書籍的目錄，知道整本書有多少章節(jié)，為學(xué)生制定閱讀計(jì)劃提供方便，同時(shí)也能從目錄的主題中找到一些給文章的章節(jié)命名的方法和規(guī)律?！縋PT出示目錄：生想讀： 第09章墳地慘案 ； 第26章鬼屋探寶 ；第27章巢穴追蹤.師：孩子們猜一猜，這幾章講的是什么？【設(shè)計(jì)意圖：老師，對(duì)孩子們的爭(zhēng)執(zhí)不作出

5、誰對(duì)誰錯(cuò)的決定，目的是為了“吊胃口”，讓孩子們?yōu)榱苏业秸_答案，急切想要去讀這本書?！?師小結(jié)：拿到一本書首先從作者、作者簡(jiǎn)介及目錄中大致了解主要內(nèi)容，看來也是讀書的好方法。3、 利用精彩片段，聚焦主人公A、 師講故事，生猜標(biāo)題（主日學(xué)校出風(fēng)頭）B、 播放視頻，猜標(biāo)題（湯姆代人受過）C、 精講審判波特課件出示：當(dāng)湯姆站起來，走到證人席上的時(shí)候，人們都懷著極大的興趣迷惑不解地盯著他。這孩子因?yàn)槭艿竭^分驚嚇，看起來有點(diǎn)兒不能自制湯姆掃了一眼印第安.喬那張冷酷的臉，舌頭有些不聽使喚了過了一會(huì)兒，他才緩過勁來這時(shí)，印第安.喬的臉上露出一絲不為人察覺的驚訝湯姆開始說了，起初有些吞吞吐吐，漸漸地越說越流暢

6、；沒過多久，除了他在說話別無其他聲音，人們張著嘴，屏住呼吸，都被這個(gè)恐怖而又魅力十足的歷險(xiǎn)吸引住了，說到后來，湯姆心中積壓的情感一下子迸發(fā)出來。1、 請(qǐng)同學(xué)們用快速瀏覽的方法了解這一片段的主要內(nèi)容，并為其加上小標(biāo)題。2、 古人云“文章不厭百回改”，而老師要說“好書不厭百回讀”?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀片段，邊讀邊體會(huì)，邊讀邊想像畫面，讀著讀著，你仿佛看見了一個(gè)怎樣的湯姆？3、 你們知道湯姆指證印第安.喬的后果嗎？4、 小組交流，演一演此片段【設(shè)計(jì)意圖：中間穿插了教師講故事、播放電影片段、原文閱讀、分角色演一演，在這個(gè)過程中，湯姆的形象可能就豐滿起來，孩子們也會(huì)對(duì)這個(gè)孩子產(chǎn)生更大的好奇心：究竟還有

7、多少有意思的情節(jié)是自己不知道的呢？以人物形象為入手點(diǎn)的導(dǎo)讀設(shè)計(jì)，吸引孩子的興趣，而且加深對(duì)人物性格特點(diǎn)的理解?！克?、閱讀方法分享1.聽了這些介紹，你們現(xiàn)在是不是迫不及待地想來讀它了？別著急，老師還是得提醒大家，讀書得掌握一定的方法，不能盲目地去讀。你們打算怎樣來讀這部小說呢？讀書方法有很多，你們可以根據(jù)自己的喜好去選擇。生說：大聲朗讀法、老師泛讀、配樂朗讀、默讀、分角色朗讀、全班齊讀、快速瀏覽法.師：孩子們的讀書方法可真多呀！可是，孩子們，你們說的這些讀書方法主要是運(yùn)用在我們平時(shí)上語文課文中的，如果用你們的這種方法去讀整本書可行嗎？效率高嗎？?jī)?yōu)生可能匯報(bào)自己的讀書方法：（1）生站在講臺(tái)展示自己

8、的讀書筆記手抄報(bào)（2）生播放毛爺爺讀書視頻進(jìn)行講解讀書方法師：播放優(yōu)秀孩子分享的讀書方法視頻（3）師介紹魚骨圖“首先畫魚頭，魚頭表示故事的核心等，再畫魚骨。接著畫出大骨，小骨。大骨，以小標(biāo)題的方式概括，小骨是重點(diǎn)詞?！薄驹O(shè)計(jì)意圖：平時(shí)孩子們運(yùn)用的一般讀書方法是手抄報(bào)、做批注、配上圖畫，這些方法概括能力和梳理故事情節(jié)能力不強(qiáng)。相對(duì)于思維導(dǎo)圖，“魚骨圖”，操作起來更簡(jiǎn)單有趣，符合孩子們的心理特征?！?2、最后老師送給大家一段話：等你等你帶著渴望，帶著夢(mèng)想，帶著追尋，走到書里來。這里有世間最迷人的景致，這里有人間最動(dòng)人的情感，這里有最好的朋友，在書中等你。五、小結(jié)：是??！湯姆和小伙伴們貝基、哈克在湯

9、姆索亞歷險(xiǎn)記這本書中等著你們呢！老師愿大家能經(jīng)?？垌戦喿x之門，收獲書中的黃金屋！【板書】 湯姆索亞歷險(xiǎn)記閱讀方法 湯姆看封面 讀文字 機(jī)智聰明 讀簡(jiǎn)介 想畫面 淘氣可愛 看目錄 悟感受 善良勇敢湯姆索亞歷險(xiǎn)記導(dǎo)讀課設(shè)計(jì)解讀湖北省襄陽市襄州區(qū)雙溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 武凱麗近幾年，課外閱讀已經(jīng)成了雙溝鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生的常態(tài)。但在往年，老師只是每學(xué)年推薦孩子讀810本課外書，而沒有具體告訴孩子們?cè)撊绾稳ミx書，如何去讀，如何將課外知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，這些問題一直沒有解決。今年9月中旬，在區(qū)教研室的組織下，我們郝校長(zhǎng)去宜昌參觀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)歸來，郝校長(zhǎng)不僅帶回兩本小冊(cè)子，還帶回了“組建研究團(tuán)隊(duì)開發(fā)閱讀課程”的思想。

10、9月下旬，我校就從各年級(jí)語文教師中抽調(diào)骨干，組建了“雙溝鎮(zhèn)中心小學(xué)教育集團(tuán)閱讀課程研發(fā)小組”。該小組成立后，著力進(jìn)行了兩個(gè)方面的工作，閱讀課程的開發(fā)就是其中一項(xiàng)。在雙溝鎮(zhèn)小的課程建設(shè)歷史中，閱讀課程的開發(fā)常常是淺嘗輒止，為了打破這個(gè)僵局，我們的團(tuán)隊(duì)克服畏難思想，經(jīng)過反復(fù)研究、實(shí)踐，一次次的開會(huì)討論，最終確定了閱讀課程的四種課型，分別為：閱讀指導(dǎo)課，閱讀推進(jìn)課、閱讀分享課和閱讀延伸課。我們分別簡(jiǎn)稱為導(dǎo)讀課、推讀課、享讀課和延讀課。在教育部的指導(dǎo)思想下以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，需要孩子們多閱讀以適應(yīng)今年的語文課改。為了培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，就要我們?cè)黾訉W(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生暢游在書海中。指導(dǎo)學(xué)生多

11、讀書、讀好書、好讀書，讀整本的書。恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀指導(dǎo)，不僅有益于學(xué)生情感熏陶，良好品德的形成，更重要的是能有助于學(xué)生語言的積淀。學(xué)生在積淀語言的過程，不斷的感悟書本的內(nèi)涵，讓書籍豐富的營(yíng)養(yǎng)源源不斷的流入到學(xué)生的心中。雖然高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了很強(qiáng)的自主的閱讀能力，可是從語言的積淀到內(nèi)涵的感悟，教師的指導(dǎo)都是不可缺少的。閱讀量的增加必須以質(zhì)作保證，不是隨便什么書都能讓學(xué)生讀的。湯姆索亞歷險(xiǎn)記作為一部備受人們關(guān)注的兒童小說，給了我們帶來學(xué)生閱讀的新方向。不僅要在書籍中去感受語言，體會(huì)內(nèi)容，更要去感悟內(nèi)涵，去感悟童年帶來的美好。去發(fā)現(xiàn)孩子們童年的天真、活潑、機(jī)智，讓孩子們擁有一個(gè)難忘的童年回憶。第一次上

12、閱讀導(dǎo)讀課，有些無從下手的感覺，在收集了很多資料后，我認(rèn)為一節(jié)導(dǎo)讀課要注重三方面，同時(shí)也是本節(jié)課的亮點(diǎn)：一是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，特別是閱讀經(jīng)典的興趣。以前的導(dǎo)讀課就是老師三言兩語告訴孩子們要多讀課外書，告訴孩子們?nèi)プx哪本書，而沒有告訴孩子們?nèi)绾翁暨x好書，只強(qiáng)調(diào)“讀書好、多讀書”而忽略了“讀好書”。我認(rèn)為真正的導(dǎo)讀課最重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生對(duì)讀物產(chǎn)生親近感，引發(fā)閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱情，讓他們箭在弦上，蓄勢(shì)待發(fā)，“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。因此，在教學(xué)伊始，我通過給孩子播放鬼屋探險(xiǎn)引入新課，接著通過對(duì)作者的簡(jiǎn)介以及對(duì)這本書的影響力進(jìn)行介紹，讓孩子們從心中感覺這么牛的作家，寫

13、出來的文章也備受大家歡迎，孩子們可能受從眾心理的影響想要去對(duì)這本書；接著從內(nèi)容上讓學(xué)生感興趣，在第三環(huán)節(jié)中，穿插了教師講故事、播放電影片段、原文分角色演一演，在這個(gè)過程中，湯姆的形象可能就豐滿起來，孩子們也會(huì)對(duì)這個(gè)孩子產(chǎn)生更大的好奇心：究竟還有多少有意思的情節(jié)是自己不知道的呢？以人物形象為入手點(diǎn)的導(dǎo)讀設(shè)計(jì)，吸引孩子的興趣，而且加深對(duì)人物性格特點(diǎn)的理解。二是學(xué)會(huì)“吊胃口”刺激孩子，想要去讀這本書，從書中找到答案。在孩子們?yōu)g覽完目錄時(shí)，詢問孩子們想要讀哪一章節(jié)？我讓孩子們自己看標(biāo)題猜內(nèi)容，很多同學(xué)都會(huì)舉手回答，有部分孩子看過對(duì)于那些沒看過的孩子們的回答會(huì)質(zhì)疑幫他們糾正，老師就是不點(diǎn)那些會(huì)的同學(xué)，對(duì)

14、孩子們的爭(zhēng)執(zhí)不作出誰對(duì)誰錯(cuò)的決定，只告訴他們，讓要知道對(duì)錯(cuò)就從書中去尋找答案。目的是為了“吊胃口”，讓孩子們?yōu)榱苏业秸_答案，急切想要去讀這本書。三是教給學(xué)生閱讀文本的方法。課外閱讀要在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息，不能拿到一本書盲目的去讀，因此，方法的講授就變得尤為重要。為此，我打破常規(guī)教學(xué)，不僅重視興趣的激發(fā)同時(shí)也注重方法的教授，不然孩子對(duì)這本書產(chǎn)生濃厚興趣，但不知道如何去讀，有的同學(xué)可能從中間去讀，也有同學(xué)讀完沒有收獲，這就是方法有誤，不能讓孩子為了讀書而讀書。其次，平時(shí)孩子們運(yùn)用的一般讀書方法是手抄報(bào)、做批注、配上圖畫，這些方法概括能力和梳理故事情節(jié)能力不強(qiáng)。相對(duì)于思維導(dǎo)圖，“魚骨圖”，操作起來更簡(jiǎn)單有趣，符合孩子們的心理特征。魚骨圖如何畫“首先畫魚頭，魚頭表示故事的核心等，再畫魚骨。接著畫出大骨，小骨。大骨，以小標(biāo)題的方式概括，小骨是重點(diǎn)詞?！边@種方法簡(jiǎn)潔明了，圖文并茂，豐富孩子讀書筆記，同時(shí)增強(qiáng)他們記筆記的積極性。此外，自己的小結(jié)打破以往的以關(guān)于讀書的名人名言進(jìn)行結(jié)尾，讓孩子們知道閱讀的重要性。而是，通過一首小詩(shī)等你創(chuàng)設(shè)情景，渲染氛圍，讓孩子們知道書中還有很多小朋友在等著他們認(rèn)識(shí)，拉近了學(xué)生和書中人物的距離，更具有針對(duì)性，孩子