1、學(xué)習(xí)困難兒童的鑒別、問題與教育,1,PPT學(xué)習(xí)交流,學(xué)習(xí)困難的涵義,定義 廣義：由各種原因引起的學(xué)習(xí)成績(jī)低下。 狹義：指感官和智力正常，但學(xué)習(xí)成績(jī)低于智力潛能的期望水平，遠(yuǎn)未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。 這里所講的是狹義的概念。,2,PPT學(xué)習(xí)交流,學(xué)習(xí)困難的類型,暫時(shí)型困難學(xué)生：能力沒有偏常，觀察力中上水平，個(gè)性特征指標(biāo)均在中上水平 ； 能力型困難學(xué)生：思維、言語、數(shù)理、空間能力低，個(gè)性特征指標(biāo)為中等水平，堅(jiān)持性較強(qiáng)，自我意識(shí)水平較高 ； 動(dòng)力型困難學(xué)生：能力基本沒有偏常，個(gè)性特征指標(biāo)水平基本偏低(包括動(dòng)機(jī)、意志、自我認(rèn)識(shí)等)，焦慮水平偏高 。 整體性困難學(xué)生：思維、言語、數(shù)理能力低，動(dòng)機(jī)、意志等水平

2、低 。,3,PPT學(xué)習(xí)交流,學(xué)習(xí)困難學(xué)生類型的綜合,4,PPT學(xué)習(xí)交流,“學(xué)習(xí)困難”學(xué)生的特征,智力因素： 注意易分心 抗干擾能力差 觀察的速度慢，廣度窄，深度淺，不及一般學(xué)生 記憶方法單一，連續(xù)性、精確度差 概括抓不住重點(diǎn) 思維方式單一，缺少發(fā)散思維等。,5,PPT學(xué)習(xí)交流,“學(xué)習(xí)困難”學(xué)生的特征,非智力因素： 學(xué)習(xí)的目的不明確，學(xué)習(xí)為一種無可奈何的情緒所驅(qū)使，厭學(xué)，散漫無羈，學(xué)習(xí)被動(dòng)敷衍，甘居落后，沒有壓力。 缺乏興趣，學(xué)習(xí)過程無精打彩 學(xué)習(xí)品質(zhì)差，學(xué)習(xí)中存在嚴(yán)重的惰性傾向 作業(yè)不能獨(dú)立完成，缺乏吃苦耐勞的精神 不能合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，疲于應(yīng)付老師 自覺、自制力差 學(xué)習(xí)方法不合理 學(xué)習(xí)過程

3、呈現(xiàn)不均衡狀態(tài)，不踏實(shí)、不穩(wěn)定 獨(dú)立提出分析、解決問題的能力差等。,6,PPT學(xué)習(xí)交流,學(xué)習(xí)困難的表現(xiàn),感覺動(dòng)作方面：如走、跑、做坐姿勢(shì)不佳；動(dòng)作太快或太慢；經(jīng)常打翻東西，經(jīng)常跌到；身體或肩部不能放松；對(duì)方位弄不清楚等。 視覺運(yùn)動(dòng)特征：如寫字常缺一筆，多一畫，部首張冠李戴；模仿畫時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤；執(zhí)筆姿勢(shì)怪異，寫字常超出格子外；寫字時(shí)常偏向一側(cè)；作業(yè)時(shí)間拖得太長(zhǎng)；不善勞作或美術(shù)。,7,PPT學(xué)習(xí)交流,學(xué)習(xí)困難的表現(xiàn),語言的表達(dá)和接受：如說話喋喋不休，內(nèi)容重復(fù)，無組織能力；語言發(fā)聲、語速和同齡兒童有異；對(duì)口頭交待的事情常弄不清楚；不能專心聽講，注意力短暫；記不住一連串的聲音或語言。 閱讀能力：如長(zhǎng)

4、于背誦，但不甚理解；朗讀尚好，但不知所云；默讀時(shí)不專心；以手指協(xié)助閱讀；逐字閱讀；朗讀時(shí)錯(cuò)誤、遺漏、增字、前后顛倒。 算術(shù)特征：如時(shí)常忘記計(jì)算過程的進(jìn)位或錯(cuò)位；將數(shù)字抄錯(cuò)、遺漏或前后順序顛倒；對(duì)應(yīng)用題有理解上的困難；答題空間內(nèi)時(shí)常寫不下或太擁擠等。,8,PPT學(xué)習(xí)交流,學(xué)習(xí)困難學(xué)生形成的原因與過程,生物原因 心理原因 社會(huì)環(huán)境因素,9,PPT學(xué)習(xí)交流,1、生物原因,大腦損傷與神經(jīng)系統(tǒng)功能失調(diào) 遺傳因素 生化因素 健康與疾病因素 生活習(xí)慣,10,PPT學(xué)習(xí)交流,2、心理原因,認(rèn)識(shí)能力上的缺陷 注意力方面 記憶方面 思維方面 基本學(xué)習(xí)技能缺乏 知識(shí)基礎(chǔ)薄弱 個(gè)性方面的缺陷,11,PPT學(xué)習(xí)交流,3

5、、社會(huì)環(huán)境因素,家庭環(huán)境因素 客觀變量：經(jīng)濟(jì)地位、收入、家長(zhǎng)職業(yè)和教育程度、家庭規(guī)模等 主觀變量：家長(zhǎng)的期望、教育方式、情感氣氛、家庭對(duì)話質(zhì)量等 學(xué)校環(huán)境因素 宏觀：教育政策（考試制度、課程教材的設(shè)定） 微觀：教師的具體教育活動(dòng) 社會(huì)文化因素 文化剝奪理論 文化差異理論,12,PPT學(xué)習(xí)交流,學(xué)習(xí)困難形成的過程,梅塞：學(xué)習(xí)困難學(xué)生的發(fā)展歷程：在小學(xué)階段主要的學(xué)習(xí)障礙是注意力缺損，而到中學(xué)階段，則主要是閱讀、言語、計(jì)算技能以及動(dòng)機(jī)情感方面的障礙； 錢在森：任何一個(gè)學(xué)習(xí)困難學(xué)生都可能由于在某個(gè)階段，在認(rèn)知、情感和行為上的某個(gè)障礙未能排除、逐步積累、產(chǎn)生消極的相互作用而進(jìn)入怪圈。,13,PPT學(xué)習(xí)交

6、流,學(xué)習(xí)困難學(xué)生的診斷,診斷標(biāo)準(zhǔn)： 智力基本正常，一般不低于7075，如果低于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，則可能是弱智兒童，屬特殊教育范疇 學(xué)習(xí)成績(jī)不良 平時(shí)學(xué)習(xí)中有明顯的行為問題或障礙 具體診斷方法： 課堂行為分析 作業(yè)錯(cuò)誤分析 能力診斷（借助于各種診斷量表或評(píng)估工具） 出聲思維診斷 行為問題診斷 經(jīng)驗(yàn)法：在校成績(jī)和老師評(píng)價(jià)。,14,PPT學(xué)習(xí)交流,學(xué)習(xí)困難學(xué)生的診斷,診斷步驟： 材料搜索階段 材料分析階段,15,PPT學(xué)習(xí)交流,搜索材料的項(xiàng)目和方法,項(xiàng)目 出生情況 健康史 學(xué)習(xí)史 在一段時(shí)間內(nèi)各科成績(jī)發(fā)展情況 學(xué)習(xí)過程方面的問題（學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)交往） 家庭背景 教育背景,16,PPT學(xué)習(xí)

7、交流,搜索材料的項(xiàng)目和方法,分析主要解釋的問題 何種類型的學(xué)習(xí)困難 形成的原因是什么 搜集資料和分析過程中應(yīng)注意的問題： 搜集資料要盡可能詳細(xì)、具體，有事例說明 對(duì)搜集到的資料要進(jìn)行歸類 區(qū)分偶然性表現(xiàn)和經(jīng)常性表現(xiàn) 要運(yùn)用多種方法，包括：觀察、談話、作品分析、家訪、查閱檔案 抓住學(xué)生學(xué)習(xí)上的主要問題、主要困難 分析學(xué)生的癥狀、類型和成因時(shí)要有邏輯性,17,PPT學(xué)習(xí)交流,案例分析：王飛，男，1986年10月29日生，某小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，11歲半。在瑞文推理測(cè)驗(yàn)中，智商水平中等；在學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)中，標(biāo)準(zhǔn)分為34分（班級(jí)平均分為45分），中下等，學(xué)習(xí)能力因素測(cè)驗(yàn)35分（班級(jí)平均分49分），中下等。對(duì)

8、學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分析，發(fā)現(xiàn)差的比較明顯的是聽課方法、學(xué)習(xí)技術(shù)、獨(dú)立性、家庭環(huán)境。該生的父母幾年前離異，并均已再婚。父母對(duì)他的學(xué)習(xí)從不過問，也不與學(xué)校聯(lián)系。父親原是警察，現(xiàn)已辭職“下?！?，母親與孩子見面時(shí)間短，只滿足物質(zhì)上的要求。該生住在爺爺家，叔叔有時(shí)過問其學(xué)習(xí)。該生在集體中抬不起頭，畏首畏尾，缺乏自信，不能正確評(píng)價(jià)自我。對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，上課經(jīng)常做小動(dòng)作，無緣無故發(fā)笑。該生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力差。不敢大聲朗讀，說話吞吞吐吐，表達(dá)不清，沒有邏輯。寫字歪歪斜斜，錯(cuò)別字多。作文最多寫200字，語句不通。語文數(shù)學(xué)兩科成績(jī)居班里中下等，喜歡參加體育活動(dòng)。,18,PPT學(xué)習(xí)交流,學(xué)習(xí)困難學(xué)生的

9、教育,訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略 提高自我認(rèn)定的能力 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā) 分層遞進(jìn)教學(xué) 針對(duì)不同類型學(xué)困生的教育 針對(duì)不同學(xué)科學(xué)習(xí)困難的教育舉例,19,PPT學(xué)習(xí)交流,訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略,學(xué)習(xí)策略 第一種，把學(xué)習(xí)策略視作學(xué)習(xí)活動(dòng)和步驟。 第二種，把學(xué)習(xí)策略視作學(xué)習(xí)的規(guī)則、能力或技能。 第三種，把學(xué)習(xí)策略視作學(xué)習(xí)計(jì)劃。 第四種，把學(xué)習(xí)策略看作是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制的有機(jī)統(tǒng)一體。,20,PPT學(xué)習(xí)交流,我們對(duì)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí),首先，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行分析 學(xué)習(xí)活動(dòng)的類型 獲取信息的學(xué)習(xí) 解決問題的學(xué)習(xí) 定義：根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)及其目的而確定的、由一些技能所組成的、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行，提高學(xué)習(xí)成效的方案。,21,P

10、PT學(xué)習(xí)交流,學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成,注意策略 認(rèn)知策略 精加工策略 記憶策略 學(xué)習(xí)策略 組織策略 任務(wù)指向的自我調(diào)控策略 調(diào)控策略 自我指向的學(xué)習(xí)策略,22,PPT學(xué)習(xí)交流,學(xué)習(xí)策略的教學(xué),學(xué)習(xí)策略是可教的。 學(xué)習(xí)策略教學(xué)的主要模式 學(xué)科滲透式的教學(xué)模式 針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)教師的要求高，需教師全員參與 開設(shè)專門學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)課的模式 學(xué)習(xí)策略的教學(xué)更具系統(tǒng)性，學(xué)生注意力集中于學(xué)習(xí)策略本身 效果：后者優(yōu)于前者,23,PPT學(xué)習(xí)交流,學(xué)習(xí)策略的診斷工具,根據(jù)目前的分類，大概有以下幾種： 以行為分析為主的工具： 學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度調(diào)查表 以認(rèn)知分析為主的工具： 學(xué)習(xí)歷程量表 以動(dòng)機(jī)分析為主的工具 Pintrich,

11、P. R. (1991) 編制的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略問卷（The Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ) 以認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)為主的工具 美國(guó)德州奧斯汀大學(xué)Weinstein學(xué)習(xí)和讀書技巧量表 ：態(tài)度、動(dòng)機(jī)、時(shí)間管理、焦慮、專心、信息處理、選擇要點(diǎn)、學(xué)習(xí)輔助術(shù)、自我測(cè)驗(yàn)、考試技巧。 學(xué)習(xí)適應(yīng)性量表,24,PPT學(xué)習(xí)交流,學(xué)習(xí)策略的輔導(dǎo),教師指導(dǎo)式輔導(dǎo) 由教師描述什么是學(xué)習(xí)技巧，為什么要特別指導(dǎo)學(xué)習(xí)技巧的理由和好處，如何使用一些學(xué)習(xí)技巧及應(yīng)注意的事項(xiàng)。 舉例：MUREDER（mood，understand，recall，detect，elabo

12、rate，review)，即：準(zhǔn)備，理解、回憶、檢查、推理、復(fù)習(xí)。 SQ3R(survey,question,readrecitreview) PQRST(preview,question,read,state,test),25,PPT學(xué)習(xí)交流,提高自我認(rèn)定的能力,自我認(rèn)定包括“自我的實(shí)現(xiàn)(Self-actualization)、肯定(Assertive-ness)、創(chuàng)造(Creativity)、自尊以及自我擁護(hù)(Self-advocacy)。 在了解和估計(jì)自己的基礎(chǔ)上,以及在追求自己的需要、利益和價(jià)值中最大可能地選擇和制定選擇來駕馭自己的生活。,26,PPT學(xué)習(xí)交流,學(xué)習(xí)困難者自我認(rèn)定發(fā)展的

13、特點(diǎn),學(xué)習(xí)困難者比其他人面臨更多更特殊的障礙，由此影響他們自我認(rèn)定 ； 學(xué)習(xí)困難者還往往缺乏自我意識(shí)和自尊心,這些都會(huì)嚴(yán)重影響他們的自我認(rèn)定 ； 許多與自我認(rèn)定有關(guān)的技能,如計(jì)劃、行動(dòng)和反應(yīng)的靈活性等,對(duì)學(xué)習(xí)困難者來說也都比較難于掌握。,27,PPT學(xué)習(xí)交流,學(xué)習(xí)困難學(xué)生提高自我認(rèn)定水平的干預(yù)方法,榜樣學(xué)習(xí) 歸因重塑 方法：強(qiáng)調(diào)特定的任務(wù),重點(diǎn)討論實(shí)際任務(wù)的中心以及如何提高成績(jī) 教一些有效的學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù),并強(qiáng)化學(xué)生使用這些技術(shù) 教學(xué)生如何進(jìn)行任務(wù)分析 教學(xué)生自我管理的程序 討論實(shí)際影響他們成績(jī)的因素等。 行為訓(xùn)練,28,PPT學(xué)習(xí)交流,學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā),內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā) 外在動(dòng)機(jī)激發(fā),29,P

14、PT學(xué)習(xí)交流,耶基斯多德森定律（Yerkes 剩下的另一個(gè)因素相加能湊整。 又如：例2。 例3：模仿變式綜合運(yùn)用策略,公式法則是數(shù)學(xué)問題解答的關(guān)鍵！,42,PPT學(xué)習(xí)交流,數(shù)學(xué)解題方面的策略非常多，如轉(zhuǎn)化、模式識(shí)別、數(shù)形結(jié)合、進(jìn)退互化、分合并用等策略。 1、轉(zhuǎn)化策略：它的模式是。待解決的問題已能解決或容易解決的問題解答答案。例1： 關(guān)鍵是：轉(zhuǎn)化對(duì)象、轉(zhuǎn)化目標(biāo)、轉(zhuǎn)化方法。 2、模式識(shí)別策略：數(shù)學(xué)的歷史是創(chuàng)造模式、研究模式、運(yùn)用模式的歷史，掌握模式是關(guān)鍵。例2：,（3）、數(shù)學(xué)解題策略,43,PPT學(xué)習(xí)交流,2、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)策略,（1）、創(chuàng)設(shè)情境法：創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，可以增強(qiáng) 他們對(duì)學(xué)習(xí)

15、的自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求新、探索的意識(shí)。 （2）、廣開思路、多向思維：任何事物都是相互相聯(lián)系、互相制約的。此路不通，走彼路。例子1： （3）、逆向求索：逆向求索是指多要求出發(fā)尋找已有知識(shí)有關(guān)的解決問題的思維方式。例2：,44,PPT學(xué)習(xí)交流,王飛案例分析,分析：屬于學(xué)習(xí)技能型和心理障礙型困難學(xué)生。原因是：家庭環(huán)境的變化引起，由于缺乏家庭早期教育，致使他在言語、知覺等方面發(fā)展不良，形成學(xué)習(xí)技能障礙。同時(shí)，父母離異致使他產(chǎn)生很大精神負(fù)擔(dān)，抬不起頭，缺乏自信。 指導(dǎo)對(duì)策： 心理疏導(dǎo)：由于家庭聯(lián)系，與學(xué)生多聯(lián)系，了解其心理，及時(shí)疏導(dǎo)，給予溫暖和關(guān)懷 角色改變：根據(jù)他喜歡體育的特點(diǎn)，讓他擔(dān)任

16、體育委員，改變他在學(xué)生中“差生”的角色 學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)：重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),45,PPT學(xué)習(xí)交流,結(jié)束語,教育學(xué)習(xí)困難兒童是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要持之以恒。教師應(yīng)該為學(xué)習(xí)困難兒童創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀。 我相信，只要我們拿出自己的愛心和耐心，不斷研究和探索新的教育方法，就一定能使他們成為有用之材。,46,PPT學(xué)習(xí)交流,Byebye,多提意見 謝謝再見！,47,PPT學(xué)習(xí)交流,不同家庭教育方式對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)心理問題發(fā)生率,48,PPT學(xué)習(xí)交流,1. 智力測(cè)驗(yàn)：C-WISC 2. 學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)：如廣泛性成就測(cè)驗(yàn)(WRAT)。 IQ在正常范圍，學(xué)業(yè)成就明顯低于年級(jí)水平（低于2個(gè)年級(jí)）就認(rèn)為學(xué)習(xí)困難的存在。 3. Conners父母問卷：幫助診斷多動(dòng)癥。,49,PPT學(xué)習(xí)交流,如何科學(xué)地提問？,課堂上為什么要提問？ 操縱課堂活動(dòng) 防止學(xué)生分心 減少學(xué)生的搗亂行為 激發(fā)反省性思維 鼓勵(lì)創(chuàng)造性 成功地組織討論 評(píng)估學(xué)生已