1、第三章課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，第三章課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，第一節(jié)課程目標(biāo)第二節(jié)課程內(nèi)容，第一節(jié)課程目標(biāo)的含義2，課程目標(biāo)的方向性3，決定課程目標(biāo)的根據(jù)4，決定課程目標(biāo)的基本部分，1，課程目標(biāo)2 .課程目標(biāo)是根據(jù)教育的宗旨和教育規(guī)則提出的課程的具體3、課程目標(biāo)與教育宗旨、教育目標(biāo)的關(guān)系：教育宗旨是教育活動的最高水平，對目標(biāo)和課程目標(biāo)的培養(yǎng)起著統(tǒng)帥、統(tǒng)治、制約的作用。 教育目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的具體化和操作化。 二、課程目標(biāo)的方向性，(一)課程目標(biāo)的價(jià)值方向性1 .以知識為本位的價(jià)值方向性課程目標(biāo)主要反映學(xué)科的固有價(jià)值。 2 .以學(xué)生為本位的價(jià)值導(dǎo)向課程目標(biāo)主要反映了課程體系促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的價(jià)值。 3 .以

2、社會為中心的價(jià)值取向課程目標(biāo)主要反映課程的社會價(jià)值。 二、課程目標(biāo)取向，(二)課程目標(biāo)的形式取向根據(jù)美國課程論專門人才舒伯特的觀點(diǎn)，課程目標(biāo)的形式取向主要有四種：1.普遍性目標(biāo)對各學(xué)科具有普遍指導(dǎo)價(jià)值。 “格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”。 2 .行動目標(biāo)是準(zhǔn)確、具體和可操作的。 極限。 二、課程目標(biāo)的方向性，(二)課程目標(biāo)的形式方向性3 .生成性目標(biāo)重要性：教育成長。 人本主義教學(xué)計(jì)劃論。 4 .表現(xiàn)性目標(biāo)的個(gè)性化、開放性。 三、確定課程目標(biāo)的依據(jù)；(一)學(xué)習(xí)者必要的課程價(jià)值是促進(jìn)學(xué)習(xí)者身心發(fā)展，因此學(xué)習(xí)者的需求是確定課程目標(biāo)的基本依據(jù)。 學(xué)生的需要是“完美人”的身心發(fā)展需

3、要，即兒童的全面發(fā)展需要。 三、課程目標(biāo)的確定依據(jù)；(二)現(xiàn)代社會生活的需要1 .兩個(gè)方面：空間維度是指學(xué)生生活的社區(qū)、民族、國家和整個(gè)人類的需要。 時(shí)間維度既指現(xiàn)實(shí)社會生活的需求，又指社會生活的發(fā)展趨勢和未來的需求。 三、確定課程目標(biāo)的依據(jù)，二.確定現(xiàn)代社會生活的需求作為課程目標(biāo)是怎么破還是民主原則。 民族性與國際性統(tǒng)一。 教育先行原則。 三、確定課程目標(biāo)的依據(jù)，(三)學(xué)科發(fā)展1 .兩層意義： (一)從學(xué)科知識的傳遞和發(fā)展的需要導(dǎo)出課程目標(biāo)。 (2)把學(xué)科專門人才的廣告老虎鉗作為決定授課目標(biāo)的基本依據(jù)之一。 2 .決定課程目標(biāo)需要留心(1)課程自身的特殊功能這兩個(gè)功能。 (2)學(xué)科可以實(shí)現(xiàn)的

4、教育功能。 三、確定課程目標(biāo)的依據(jù)三、確定課程目標(biāo)應(yīng)注意的三個(gè)問題： (1)知識的價(jià)值是什么？ (2)什么樣的知識最有價(jià)值？ (3)誰的知識最有價(jià)值。 四、確定課程目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)，(一)明確教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)；(二)分析課程目標(biāo)的基本來源；(三)選擇課程目標(biāo)的基本方向；(四)“需要評價(jià)模式”模式的四個(gè)階段：1.運(yùn)用系統(tǒng)闡述試驗(yàn)性目標(biāo)。 2 .確定優(yōu)先課程目標(biāo)。 3 .判斷學(xué)生實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)目標(biāo)的可能性。 4 .按目標(biāo)優(yōu)先級順序制定課程體系。第二節(jié)課程內(nèi)容、一、課程內(nèi)容的含義二、課程內(nèi)容的不同方向三、課程內(nèi)容選擇的原則四、課程內(nèi)容組織的要素五、課程內(nèi)容組織的原則六、小學(xué)教育的課程內(nèi)容、一、課程內(nèi)容的含

5、義、課程內(nèi)容在各課程中是指特定的三個(gè)要點(diǎn)： (1)課程內(nèi)容是人類文明成果的(2)課程內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。 (3)課程內(nèi)容是影響學(xué)生發(fā)展的資料。根據(jù)時(shí)代和國家的不同，社會生產(chǎn)力水平，政治體制，教學(xué)目的的不同課程內(nèi)容也不同。 二、課程內(nèi)容的不同方向性；(一)作為課程內(nèi)容的教材或?qū)W科知識課程內(nèi)容一般表現(xiàn)為課程修訂計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材三種形式。 把課程內(nèi)容作為教材是一種傳統(tǒng)觀點(diǎn)。 (二)把課程內(nèi)容即現(xiàn)代社會生活經(jīng)驗(yàn)課程內(nèi)容看作學(xué)習(xí)活動，是對課程內(nèi)容即教材的挑戰(zhàn)。 博二進(jìn)制位：被動適應(yīng)論。 社會改造主義課程理論：自主適應(yīng)論。 70年代以來出現(xiàn)了“超越性論”。 二、課程內(nèi)容差異；(三)課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)者經(jīng)

6、驗(yàn)的三大特點(diǎn)： (一)尊重學(xué)習(xí)者個(gè)性差異。 (2)確立學(xué)習(xí)者在課程開發(fā)中的主體地位。 (3)關(guān)注學(xué)習(xí)者的社會生活經(jīng)驗(yàn)。 三、課程內(nèi)容選擇原則，(一)重視基礎(chǔ)小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，課程內(nèi)容應(yīng)該是基礎(chǔ)、有限、發(fā)展的。 (2)接近社會生活開放課程結(jié)構(gòu)，將時(shí)代性新知識、新技能及時(shí)納入課程內(nèi)容。 三、課程內(nèi)容選擇原則；(三)尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)美國強(qiáng)調(diào)自學(xué)和社會研究、設(shè)訂學(xué)習(xí)、社會參與性學(xué)習(xí)。 日本開設(shè)了“特別活動”、綜合學(xué)習(xí)時(shí)間。 (四)加強(qiáng)價(jià)值觀和道德教育課程內(nèi)容要傳達(dá)國家和民族的核心價(jià)值觀，幫助學(xué)生提高人格。 四、課程內(nèi)容組織要素、課程要素即課程的基本構(gòu)成，是課程組織的基本線索或脈絡(luò)，也被稱為課程組織

7、要素，簡稱為組織要素。 (1)關(guān)于課程組織要素不同層次的看法1 .宏命令的觀點(diǎn)：施華爾茲將學(xué)習(xí)者、人民教師、教材、環(huán)境視為課程組織的四個(gè)要素。 2 .中觀角度：優(yōu)秀教學(xué)將課程要素分為范圍、連續(xù)、序列、整合四個(gè)方面。 3 .微觀角度：主題和概念、原理、技能、價(jià)值觀。 四、課程內(nèi)容組織要素；(二)課程內(nèi)容的分類課程內(nèi)容分為兩類：一是系統(tǒng)組織的知識，特別是學(xué)科知識和技能一是學(xué)者沒有經(jīng)過系統(tǒng)組織和處理的實(shí)際知識。 (3)教育心理學(xué)的劃分在教育心理學(xué)上，具有廣義的知識概念，它將知識、技能和策略都統(tǒng)一為同一“知識”概念。 五、課程內(nèi)容組織原則；(一)正確把握課程內(nèi)容組織不同方向性學(xué)科的方向性。 學(xué)生的興趣

8、和發(fā)展方向。 社會問題的方向性。 混合取向。 五、課程內(nèi)容組織原則，(二)處理垂直組織與水平組織關(guān)系的1 .垂直組織又稱縱向組織、序列組織，意味著各種課程要素按縱向發(fā)展序列組織。 垂直組織的基本標(biāo)準(zhǔn)是“連續(xù)性”和“順序性”。 2 .水平組織也稱為橫向組織，指以橫向關(guān)系組織各種課程要素。 水平組織的基本標(biāo)準(zhǔn)是“一致性”。 五、課程內(nèi)容組織原則；(三)處理邏輯順序和心理順序的關(guān)系邏輯順序是按照科普知識內(nèi)在的基本邏輯程序組織課程內(nèi)容。 心理順序是按照某個(gè)年齡階段學(xué)生的心理發(fā)展特征組織課程內(nèi)容。 現(xiàn)代課程改革有統(tǒng)一學(xué)科邏輯性順序和學(xué)生心理順序的趨勢。 (4)處理直線式和螺旋式關(guān)系的直線式和螺旋式互相彌

9、補(bǔ)對方的不足。 六、小學(xué)教育的課程內(nèi)容，(一)小學(xué)選擇課程內(nèi)容的基本原則1 .基礎(chǔ)原則。 2 .時(shí)代性原則。 3 .實(shí)用原則。 4 .綜合原則。 課程結(jié)構(gòu)的綜合性是現(xiàn)代小學(xué)課程內(nèi)容的選擇和組織的最顯著特征；(1)加強(qiáng)學(xué)科的綜合性。 (2)設(shè)置綜合課程。 (三)增設(shè)綜合實(shí)踐活動。 六、小學(xué)教育的課程內(nèi)容；(二)小學(xué)教育課程的基本內(nèi)容基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)明確提出，小學(xué)階段以綜合課程為主。在小學(xué)低年級開設(shè)道德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、文藝(或音樂、美術(shù))等課程的小學(xué)高等學(xué)校，開設(shè)道德與社會、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語、綜合實(shí)踐活動、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程。 六、小學(xué)教育課程內(nèi)容以人教版

10、新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材為研究對象，對小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)新教材進(jìn)行簡要介紹：1.小學(xué)語文、小學(xué)語文教材的主要內(nèi)容及其特點(diǎn)是： (1)改善幼稚聯(lián)系，順利過渡。 (2)體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的整合，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 (3)加快讀寫，重視寫字編排。 (4)大幅度更新文本，使教材具有時(shí)代感。 (5)大大改善表達(dá)方式，使教科書成為學(xué)生喜歡的“學(xué)本”。 (6)體現(xiàn)開放性和彈性，提高適應(yīng)性。 六、小學(xué)教育的課程內(nèi)容，二、小學(xué)數(shù)學(xué)新教材注重應(yīng)用意識、數(shù)學(xué)思想方法、問題解決能力的培養(yǎng)和學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。 新教材的內(nèi)容及其特點(diǎn)是： (1)具有科學(xué)合理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。 (2)具有新穎豐富的表現(xiàn)形式。 (3)體現(xiàn)了新的教育觀念和教

11、學(xué)方法。 (4)嶄新實(shí)用的立體化教材體系。 在本章中，本章主要討論兩個(gè)問題。 1 .課程目標(biāo)的內(nèi)涵及其決定2 .課程內(nèi)容的內(nèi)涵及其選擇和組織原則。 案例：義務(wù)教育階段歷史課程的目標(biāo)，一、知識和能力掌握基本的歷史知識，包括重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索。 在掌握基本歷史知識的過程中，形成正確的歷史時(shí)空概念，正確推算歷史年代，識別和使用歷史格拉夫等基本技能，初步具備閱讀、理解歷史信息、以各種方式獲得和處理歷史信息的能力，形成口頭和書面語言、格拉夫等形式描述歷史問題的表現(xiàn)能力。 案例：義務(wù)教育階段歷史課程的目標(biāo)是形成豐富的歷史想象力和知識轉(zhuǎn)移能力，逐步理解

12、一定的歸納、分析和判斷邏輯方法，初步形成基于獨(dú)立思考得出結(jié)論的能力人類社會從低級到高級不斷發(fā)展，歷史發(fā)展是有規(guī)律的等科學(xué)歷史觀案例：義務(wù)教育階段歷史課程的目標(biāo)，二，過程和方法的歷史學(xué)習(xí)是從感知?dú)v史到積累歷史知識，從積累歷史知識到理解歷史的過程。 通過課堂學(xué)習(xí)和放學(xué)后活動，可以逐步感知人類在文明發(fā)展中的艱巨歷史和巨大成就，通過收集客觀真實(shí)的歷史知識資料、建構(gòu)論據(jù)和獨(dú)立思考，對歷史現(xiàn)象進(jìn)行初步歸納、比較和概括，產(chǎn)生對人類歷史的認(rèn)識感，促進(jìn)人類歷史的發(fā)展案例：義務(wù)教育階段歷史課程的目標(biāo)是重視探究性學(xué)習(xí)，從不同角度提出問題，學(xué)習(xí)解決歷史問題的幾個(gè)基本方法。 與他人合作，共同探討問題，積極參加各種愿意交

13、流學(xué)習(xí)心得體會的社會實(shí)踐活動，運(yùn)用歷史視角分析歷史和現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)對歷史的理解力。 案例：義務(wù)教育階段歷史課程的目標(biāo)，三、情感態(tài)度和價(jià)值觀逐漸理解和熱愛中國國情，理解和熱愛中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，形成對祖國歷史和文化的同理心，初步確立國家、民族歷史責(zé)任心和歷史使命感，培養(yǎng)愛國主義感情，確立為祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)作出貢獻(xiàn)的人生理想。 案例：義務(wù)教育階段歷史課程的目標(biāo)是，形成健全的人格和健康的審美情趣，樹立積極的生活態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，經(jīng)得起挫折，增強(qiáng)適應(yīng)生存環(huán)境的能力，為樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀提供良好的打底子。在理解科學(xué)技術(shù)給人類歷史發(fā)展帶來巨大物質(zhì)進(jìn)步的基礎(chǔ)上，形成崇尚科學(xué)精神的意識，確立追求真、真、創(chuàng)