1、茅屋為秋風所破歌教學設計甘肅省宕昌縣舊城中學 郭彩虹【教材分析 】茅屋為秋風所破歌通過記敘自己茅屋被秋風吹破這件事，一躍聯(lián)想到風雨中千千萬萬衣食無著落的窮苦百姓，表現(xiàn)了作者推己及人，憂國憂民的博大胸懷和崇高理想。因為是詩詞，所以本文的語句顯得更加含蓄，跳躍性也更強，因此本文的教學更應加強朗讀，通過有層次的閱讀來感受作者的復雜感情，體會作者的博大胸懷?！緦W情分析】新課改提倡以學生為學的主體，課堂上主張“師生互動、生生互動”，因此，對學生現(xiàn)狀的分析必不可少。今天所面對的學習群體是一群十四、五的少男少女，他們成長在豐衣足食的20世紀九十年代，受經(jīng)歷與知識積累水平所限，對這首感慨個人經(jīng)歷，抒發(fā)社稷理想

2、的古代詩歌要達到深層理解必然有一定難度。所以教師必須靈活設置教學過程，教師也要回應學生當堂提出的各種問題，就此或展開新討論，或安排課后的研究活動?！驹O計理念】在“少教多學”理念的引領下，我們教師要把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，此課的設計我只是一個引導者，我的學生才是主體，更何況俗話說“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。無論是為深入理解體味本詩，還是對學生進行美育熏陶，都要求不能忽視對學生進行詩歌朗讀的指導訓練。經(jīng)過考慮，我決定以“朗讀訓練”為切入點，學生合作探究為主，引導學生進而去體會作品的思想感情，從而完成教學目標。【教學目標】 1.有感情地朗讀并背誦詩歌, 理

3、解詩的內(nèi)容。 2.感受詩歌的節(jié)奏和韻律，品味詩歌語言形象 3.深刻理解作者的憂國憂民思想感情。 【教學重點】 體會文章中作者復雜的情感，把握他推己及人，憂國憂民的博大胸懷。 【教學難點】 理解本詩所體現(xiàn)的作者的思想感情。 【教學方法】誦讀討論、共同探究 。 【課時安排】 1課時 【課前準備】學生：熟讀課文，借助工具書解決生字詞，圈點勾畫文中不理解的詞語或句子。 教師：搜集相關資料，制作課件?！窘虒W過程】一、 新課導入 在唐代，我國文學史上有兩顆璀璨的明珠李白、杜甫，今天我們大家就一起走進杜甫，走進杜甫的生活吧！設計意圖：有效的導入能激起學生參與課堂的興趣，此導入引領學生親切的走進杜甫。二、 作

4、者介紹 杜甫,字子美，自號少陵布衣、少陵野老，有杜工部集。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，被譽為“詩圣” ；其詩直接反映了唐朝“安史之亂”時期的社會現(xiàn)實，顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，被稱為“詩史”。 他的詩以古詩、律詩見長，風格多樣，而以沉郁頓挫為主。他的作品最著名的當推反映戰(zhàn)亂的組詩“三吏”“三別”。他的代表作品如兵車行春望北征茅屋為秋風所破歌等在文學史上都留下了深遠的影響。 （學生展示搜集結果，相互補充，幻燈片出示作者。） 設計意圖：借用幻燈片，讓學生了解杜甫，既省時有效的走進作者，還理解了杜甫的地位。三、 新課茅屋為秋風所破歌1、破題：為：被 歌：歌行體，古詩歌的一種。2、時代背景：（學生展示

5、搜集結果，幻燈片出示。）3、初讀詩歌： 要求:（1）讀準字音 （2）把握節(jié)奏（3個學生個別讀詩歌，其他學生認真聽，找出錯誤和不足）齊聲朗誦詩歌，感受節(jié)奏。設計意圖：文言文應該在讀的基礎上更深的理解，所以讀課文是非常重要的一個環(huán)節(jié)，絕不能忽視。4、再讀明意：要求:（1）抓住文中的關鍵詞，明確釋義。（2）概括每小節(jié)詩的主要內(nèi)容（小組朗讀詩歌，合作討論，明確詩歌內(nèi)容，解決自己的疑難。）5、品讀悟情：（1）你從哪些詞句中讀出了詩人特定遭遇下的特殊的心境。（2）詩言志，你認為這首詩表達了作者怎樣的情懷？（憂國憂民）（學生自由朗讀詩歌，各抒己見，相互補充。）設計意圖：“書讀百遍，其義自見?！痹谧x中品，再品

6、中讀。6、質(zhì)疑解難：（幻燈片播放泛讀） （學生聽泛讀，再次提出自己的疑問，師生共同解疑。）四、拓展延生：1、賞析聞官軍收復河南河北，明確杜甫的愛國情懷。2、你還知道哪些杜甫的詩歌和愛國詩句。 （學生展示，搜集整理。）設計意圖：學習不能停留在課本之上，應該有課本到課外，利用拓展讓學生從課堂走到課外。五、小結： 憂國憂民的詩人，總是受到人民的愛戴和敬仰。1982年，“世界和平理事會”把杜甫命名為“世界文化名人”。這是對杜甫的愛戴和敬仰，杜甫是我們中華民族的驕傲。讓我們懷著對杜甫崇敬的心情，再齊讀全詩，體會詩人憂國憂民的感情。六、作業(yè)布置： 結合對作者的了解，辦一份紀念他為主題的手抄報。七、反思：在

7、“少教多學”理念的引領下，我一改過去常用的串講法，采用了誦讀法進行教學。以往教學，總是擔心學生不主動的去借助課文注釋和工具書進行閱讀古詩文，教學中老是不敢放開，非要讓學生字字落實不可，因而較多的采用串講法，結果老師累，學生煩，課堂枯燥，教學沒有實效。以誦讀法教授古詩文，自然、親切，它兼及了文章的內(nèi)容了解、感情體會、特色把握，甚至兼及思路、情調(diào)、風格等內(nèi)在美的感悟、欣賞。就這節(jié)課我的收獲反思如下。 1、擺正學生的學習主體地位。學生主體地位的體現(xiàn)除了上面所說的用誦讀而不用串講之外，還有一點就是在質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)上，我讓學生讀出疑問，讀出思考，通過學生的自主質(zhì)疑、合作探究，較好的理解了詩意。學生的質(zhì)疑，

8、有不少出彩的地方在學生討論問題時，我一般不輕易表態(tài)，更多的是讓學生來解決，只有在學生回答不出來時我才適時用多媒體展示出本課的有關背景，引導學生理解杜甫的困窘，從而解決學生的疑惑。整節(jié)課我始終處于一個積極的引導者這樣一個地位，教學問題的落實始終由學生來完成，學生主體地位得到了體現(xiàn)，學生學習興趣高。2、教學文言文，不容忽視的一點是“讀”。語文新課程標準中明確指出“在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。所以在本節(jié)課中，我充分調(diào)動學生“讀”。采用了范讀、分組讀、個別讀等方式。讓學生在讀中增強語感，在讀中領悟感情，在讀中呂味文字的美感。3、培養(yǎng)學生合作、探究的學習習慣，是新課標關于改變學生學習方式的一