1、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)目標(biāo),華東師范大學(xué)中文系 鄭桂華,有效的語(yǔ)文教學(xué)有很多類型。,設(shè)計(jì)有效的教學(xué)目標(biāo),“教什么”比“怎么教”更重要 有效教學(xué)目標(biāo)的五點(diǎn)特征 確定有效教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù) 注意目標(biāo)設(shè)計(jì)中的幾組關(guān)系,一、重視“教什么”的由來(lái),一綱多本的教材 評(píng)價(jià)多元化的啟動(dòng) 對(duì)教學(xué)低效的痛心 對(duì)教學(xué)內(nèi)容陳舊的無(wú)奈,二、有效教學(xué)目標(biāo)的特征,目標(biāo)是正確的 目標(biāo)是具體的 目標(biāo)是彈性的 目標(biāo)是集中的 目標(biāo)是連續(xù)的,1.目標(biāo)是正確的,符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 符合該年段的教學(xué)要求,雅舍教學(xué)設(shè)計(jì),篩選信息，作者筆下的“雅舍”具有的特點(diǎn)。 整合信息，感受作者對(duì)“雅舍”的感情。 理解信息，透過(guò)“雅舍”，領(lǐng)會(huì)作者的人生態(tài)度。,揚(yáng)州

2、茶館,1讀懂課文，知道揚(yáng)州茶館的特點(diǎn)，了解揚(yáng)州茶館喝茶、吃點(diǎn)心的順序和揚(yáng)州的特色小吃。 2體會(huì)作者用詞（特別是動(dòng)詞）的精當(dāng)和不緊不慢、娓娓道來(lái)的語(yǔ)言藝術(shù)；會(huì)用準(zhǔn)確的動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)述和拓展說(shuō)話。 3使學(xué)生沉浸在揚(yáng)州茶館淺嘗即止的吃的氣氛中，為揚(yáng)州小吃的色、香、味所吸引，感受作者對(duì)揚(yáng)州深深的眷戀；激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)精致的食文化的興趣，喜愛(ài)飲食背后的中國(guó)傳統(tǒng)文化。,再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì),1學(xué)會(huì)調(diào)整聲音的高低、輕重、緩急，準(zhǔn)確、有變化、有感情地朗讀自由體詩(shī)歌。 2知道現(xiàn)代詩(shī)歌的“三美”（建筑美、繪畫美、音樂(lè)美）。 3抓取物象，體會(huì)詩(shī)人對(duì)康橋深厚的依戀之情。,2. 目標(biāo)是具體的,具體的才是明晰 具體的才是可達(dá)成的

3、具體的才是可檢測(cè)的,安德森：學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容分類,模糊的目標(biāo),聽潮目標(biāo)： 1抓住景物特征描寫景物； 2通過(guò)謳歌大海的雄壯抒情。 魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西目標(biāo)： 1了解一些重要句子在刻畫人物形象方面的作用，學(xué)習(xí)抓住主要句子分析人物形象的方法； 2進(jìn)一步提高理解課文的能力。,比較模糊與清晰的目標(biāo),學(xué)習(xí)具體生動(dòng)地描寫。 知道具體生動(dòng)的描寫所具備的三個(gè)要素，嘗試運(yùn)用這三個(gè)要素。,描寫的奧秘,你會(huì)描寫嗎？,來(lái)試試吧！,春 野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。 雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。,春 野

4、花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。 雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。,豐碑 一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠一棵光禿禿的樹干坐著，一動(dòng)也不動(dòng)，好似一尊塑像。 怎么？他的衣服這么單薄、破舊？像樹葉，像箔片一樣薄薄地貼在身上。,豐碑 一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠一棵光禿禿的樹干坐著，一動(dòng)也不動(dòng)，好似一尊塑像。 怎么？他的衣服這么單薄、破舊？像樹葉，像箔片一樣薄薄地貼在身上。,描寫 有什么敘述清楚 怎么樣描摹具體 像什么比喻生動(dòng),用上這些辦法，再來(lái)試試！,描寫：讓我們行動(dòng)起來(lái)！,具體的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在：

5、,主目標(biāo)由明晰的子目標(biāo)組成 子目標(biāo)由清晰的活動(dòng)內(nèi)容實(shí)現(xiàn),3.目標(biāo)是彈性的,學(xué)生是不一樣的 每個(gè)階段的任務(wù)是不一樣的 教學(xué)的契機(jī)是不一樣的,教學(xué)目標(biāo)的彈性體現(xiàn)在：,主目標(biāo)由一組明晰的子目標(biāo)組成 子目標(biāo)鏈可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程及時(shí)截?cái)嗷蛘{(diào)整,4.目標(biāo)應(yīng)該是集中的,課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的 學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一個(gè)建構(gòu)的過(guò)程,5.目標(biāo)應(yīng)該是連續(xù)的,某項(xiàng)具體目標(biāo)的分解和逐步達(dá)成 數(shù)項(xiàng)具體目標(biāo)的關(guān)聯(lián)和融合 教學(xué)內(nèi)容逐步擴(kuò)展、深化、提高， 教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整 結(jié)果必須互相關(guān)聯(lián)，反映同樣的價(jià)值傾向,情感領(lǐng)域,克拉斯沃爾等人(Krathwohl et al 1956)給情感范圍提出了從最少介入到最深介入的5個(gè)基

6、本目標(biāo)。包括： 1接受：知道或聽到某事。 2反應(yīng)：作為體驗(yàn)的結(jié)果的新行為。 3價(jià)值評(píng)估：顯示出某種介入。 4組織:把一個(gè)新價(jià)值融合到已有價(jià)值之中。 5價(jià)值內(nèi)化：堅(jiān)持按新價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)行事。,三、確定有效教學(xué)目標(biāo)的依據(jù),學(xué)生 學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀是教學(xué)的邏輯起點(diǎn) 教材 閱讀教學(xué)要凸現(xiàn)文本的核心價(jià)值 寫作教學(xué)要注重過(guò)程指導(dǎo) 教師,1.基于學(xué)習(xí)者的語(yǔ)文教學(xué),現(xiàn)狀 分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求 了解學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格 開發(fā)非教學(xué)的解決辦法,（1）學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查示例,校長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的看法 學(xué)生在課堂上發(fā)表不同意見(jiàn)的機(jī)會(huì) 關(guān)于學(xué)生作業(yè)的調(diào)查,校長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的看法,90.3%的校長(zhǎng)和77%的教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較

7、重或太重。,學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式,86.7%的學(xué)生表示喜歡有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐、討論交流或自學(xué)等課堂教學(xué)方式，12%的學(xué)生喜歡以老師講授為主的方式。,學(xué)生在課堂上發(fā)表不同意見(jiàn)的機(jī)會(huì),52.3%的學(xué)生表示幾乎沒(méi)有或偶爾有機(jī)會(huì)在課堂上發(fā)表不同意見(jiàn)。,關(guān)于學(xué)生作業(yè)的調(diào)查,學(xué)生的作業(yè)以練習(xí)記憶為主，實(shí)踐性、探索性的作業(yè)占的比例極少。,（2）分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,在這種條件下需要教學(xué)嗎? 如果不需要教學(xué)，那么應(yīng)運(yùn)用什么樣的彌補(bǔ)策略? 如果有必要開展教學(xué)，那么應(yīng)該教些什么? 誰(shuí)是教學(xué)的預(yù)期對(duì)象? 教學(xué)應(yīng)達(dá)成什么目標(biāo)，即最終應(yīng)讓學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出什么樣的學(xué)業(yè)行為?,（3）了解學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格,場(chǎng)依賴型和場(chǎng)獨(dú)立型 沖動(dòng)沉思型 具體型和抽象型 ,2.凸現(xiàn)文本的核心價(jià)值,文本中最突出、最獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn) 關(guān)注文本的類型,四、注意目標(biāo)設(shè)計(jì)中的幾組關(guān)系,基本目標(biāo)與附加目標(biāo) 目標(biāo)的預(yù)設(shè)與生成 目標(biāo)的隱藏與明示 近期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo) 三維目標(biāo)的關(guān)系,建議與思考,教課文教教材實(shí)施語(yǔ)文課程,教課文（教材） 用課文（教