1、，技術(shù)，科系教育(體育)，1，技術(shù)概述2，動作技術(shù)3，認(rèn)知技術(shù)，技術(shù)，技術(shù)種類，動作技術(shù)形成階段，影響動作技術(shù)形成的因素高原現(xiàn)象認(rèn)知技術(shù)形成過程，技術(shù)概述，1，技術(shù)是什么2，技術(shù)和相關(guān)方面的關(guān)系介紹技術(shù)和知識，以及皮聯(lián)生：技術(shù)是根據(jù)在練習(xí)基礎(chǔ)上形成的規(guī)則或操作程序，成功完成任何智力任務(wù)或身體曹征任務(wù)的能力。馮忠良：技術(shù)是通過學(xué)習(xí)形成的合法活動方式。摘要技術(shù)是指個人利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗，符合通過練習(xí)獲得的規(guī)律的智力活動方式或身體活動的運(yùn)動方式。技術(shù)概述，技術(shù)包括通過狹窄的技術(shù)(技術(shù)的初級或初級水平)牙齒練習(xí)或模仿“可以”的水平。廣義的熟練技術(shù)(技術(shù)的高級階段或高級級別)幾乎達(dá)到自動化程度，也稱為熟練

2、技術(shù)或技藝。技術(shù)概述，技術(shù)是先天因素和后天因素的融合。先天因素生理解剖素質(zhì)后天因素練習(xí)因人的先天條件和后天影響不同，技術(shù)學(xué)習(xí)方面可能會有差異，這包括技術(shù)和能力的關(guān)系，因此在教學(xué)中要注意學(xué)生的差異。技術(shù)概述，影響：技術(shù)隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，受到社會歷史條件的制約。另外，技術(shù)是完成活動任務(wù)的必要條件，高水平的技術(shù)是人們進(jìn)行創(chuàng)造性活動的重要條件。技術(shù)的概述，技術(shù)和知識，能力知識的學(xué)習(xí)目的在于理解和記憶事實、概念、原理等，包括不知道和不理解的問題。技能學(xué)習(xí)的目的在于掌握完成某項活動所需的措施，解決問題。這是處理不成熟的問題。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)，廣義的知識可以分為陳述性知識和程序性知識。2、注意技術(shù)和相關(guān)關(guān)

3、系、程序知識和技術(shù)之間的區(qū)別。技術(shù)概述，技術(shù)和習(xí)慣聯(lián)系：習(xí)慣和熟練的技術(shù)都是自動化的動作系統(tǒng)。人們完成習(xí)慣性動作時意識的調(diào)節(jié)作用也很低。2，技術(shù)和相關(guān)方面的關(guān)系，差異：習(xí)慣是實現(xiàn)某種動作后相應(yīng)的心理需求。熟練的技術(shù)是在有目的、有計劃的練習(xí)中形成的，但習(xí)慣可以通過無意的簡單迭代培養(yǎng)出來。熟練的技術(shù)沒有好壞之分。習(xí)慣可以根據(jù)對個人和社會的意義分為好習(xí)慣和壞習(xí)慣。技能與特定情況和特定任務(wù)相關(guān)聯(lián)，習(xí)慣僅與特定情況相關(guān)聯(lián)，而不與特定任務(wù)相關(guān)聯(lián)。參考標(biāo)準(zhǔn)不同。技術(shù)概述，技術(shù)和大腦是瑞士專家研究手指運(yùn)動和腦血流的關(guān)系，2，技術(shù)和相關(guān)方面的關(guān)系，簡單時腦血流10%。復(fù)雜的時候超過35%。腦血流的增加說明了腦激

4、活狀態(tài)的變化，顯示了手指動作和腦之間的密切關(guān)系。而且研究者們研究過手指運(yùn)動的大腦功能成像。研究結(jié)果表明，實施練習(xí)順序時，大部分大腦運(yùn)動皮層被激活。實驗還發(fā)現(xiàn)，隨著練習(xí)量的增加，相關(guān)大腦區(qū)域的激活水平逐漸降低的現(xiàn)象。因此，我們必須主動學(xué)習(xí)新技術(shù)，使我們的大腦運(yùn)轉(zhuǎn)。技術(shù)概述，技術(shù)一般可以根據(jù)自己的性格和特點分為：動作技術(shù)認(rèn)識(精神)技術(shù)，3，技術(shù)分類和關(guān)系，技術(shù)概述，動作技術(shù)動作技術(shù)(motor skill)也稱為運(yùn)動技術(shù)和操作技術(shù)。是指一系列外部動作由合理的程序組成的運(yùn)營活動方式。，3，技術(shù)分類和關(guān)系、技術(shù)概述、認(rèn)知技術(shù)識別技術(shù)(intellectual skill)也稱為精神技術(shù)或智能技術(shù)。它

5、是利用內(nèi)部語言在人腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動方式。這包括感性、記憶、想象力、思維，但因為抽象思維是主要成分，所以有時也稱為思維技術(shù)。在認(rèn)識特定的事物和解決特定的課題時，這些心理活動會以固定、合理、完美的方式自動進(jìn)行。這就是認(rèn)知技術(shù)。讀、寫、運(yùn)算、問題解決等都屬于認(rèn)知技術(shù)。3、技術(shù)分類及關(guān)系、技術(shù)概述、動作技術(shù)識別技術(shù)的關(guān)系差異：動作技術(shù)具有物質(zhì)性、外顯性、擴(kuò)展性等特點，主要表現(xiàn)為突出的肌肉骨骼的操作活動。認(rèn)知技術(shù)具有觀念性、耐熱性、簡潔性等特點，主要是內(nèi)隱思維操作活動。3、技術(shù)分類和關(guān)系、技術(shù)概述、動作技術(shù)識別技術(shù)的關(guān)系聯(lián)系：認(rèn)知技術(shù)是動作技術(shù)的調(diào)節(jié)者和必要組成部分，動作技術(shù)是精神技術(shù)形成的早期依據(jù)和

6、外部表現(xiàn)的象征。兩者是互補(bǔ)、相互限制、相互促進(jìn)的。3，技術(shù)分類及關(guān)系，因此，在決定特定技術(shù)是否屬于認(rèn)知或動作技術(shù)時，關(guān)鍵取決于活動的主導(dǎo)成分。擊球手和體操等主要是肌肉骨骼的動作。這種動作也是由人的思維控制的，但它屬于動作技術(shù)。讀、寫、運(yùn)算主要是人腦內(nèi)的思維活動，發(fā)音器官和手的動作也是如此，但是他們?nèi)匀粚儆诰窦夹g(shù)。(威廉莎士比亞，哈姆雷特)，動作技術(shù)，1，區(qū)分運(yùn)動，動作和活動2，動作技術(shù)的種類3，動作技術(shù)的組成部分4，動作技術(shù)特性及形成階段菲茨和波納的三階段模型彭忠良的四階段模型5，影響動作技術(shù)形成的因素高原期現(xiàn)象，動作技術(shù)，1，運(yùn)動人的大部分經(jīng)驗是從生活經(jīng)驗中獲得的。也就是說，大部分運(yùn)動是有

7、條件的，是通過有意識的、有目的的學(xué)習(xí)和練習(xí)發(fā)展的。動作是具有一定動機(jī)和目的指向特定對象的運(yùn)動。動作是通過運(yùn)動實現(xiàn)的。動作可以通過重復(fù)練習(xí)實現(xiàn)自動化。這種自動動作系統(tǒng)稱為動作技術(shù)。動作技術(shù)、1、運(yùn)動、動作、活動活動是為了共同的目的聯(lián)合起來完成特定社會功能的動作系統(tǒng)?；顒拥奶攸c是和動作一樣，都達(dá)到預(yù)定的目的。但是動作受單一目的的限制，而活動受完整目的和動機(jī)體系的限制。Eg:人們進(jìn)行的各種活動(如學(xué)習(xí)活動、體育活動、生產(chǎn)勞動活動等)都是為了實現(xiàn)一定的社會功能而組織起來的一系列運(yùn)動和動作。動作技術(shù)、2、動作技術(shù)的種類可以根據(jù)徐璐其他分類標(biāo)準(zhǔn)分為：連續(xù)性動作技術(shù)和離散動作技術(shù)封閉性和開放細(xì)致的工具和非配

8、置、動作技術(shù)、2、動作技術(shù)的種類連續(xù)性動作技術(shù)和離散動作技術(shù)連續(xù)性動作技術(shù)是以連續(xù)不斷的方式執(zhí)行的一系列動作。(例如說、唱、彈鋼琴、彈滑冰等)動作持續(xù)時間長，動作和動作之間沒有明顯的起點和終點。不連續(xù)動作技術(shù)是一種具有直接感知的開始和結(jié)束的技術(shù)，完成它需要比較短的時間。(阿爾伯特愛因斯坦，Northern Exposure(美國電視電視劇)，) (如射擊，伸手推門，移動棋子，倒水等)，通常由突然爆發(fā)的動作組成。動作技術(shù)，2，動作技術(shù)的種類封閉動作技術(shù)和開放動作技術(shù)分類標(biāo)準(zhǔn)：是否需要參照外部環(huán)境因素執(zhí)行封閉動作技術(shù)，開放動作技術(shù)是在不參照環(huán)境因素的情況下執(zhí)行的技術(shù)。(如體操、游泳、舞蹈等。)完全

9、依賴內(nèi)部肌肉反饋的刺激指南，與非常可預(yù)測的環(huán)境因素有關(guān)。是指動作隨著外部情況的變化而相應(yīng)變化的技術(shù)。(如乒乓球、籃球、足球、雙人舞等。)與不穩(wěn)定和不可預(yù)測的環(huán)境因素有關(guān)，主要依賴周圍環(huán)境提供的信息，正確認(rèn)識周圍環(huán)境成為運(yùn)動調(diào)節(jié)的重要因素。動作技術(shù)，2，動作技術(shù)的種類精密的動作技術(shù)和粗動作技術(shù)分類標(biāo)準(zhǔn)：動作的精細(xì)，執(zhí)行動作的空間的大小，參與動作的身體肌肉的大小和數(shù)量。精細(xì)的動作技術(shù)是在狹小的空間范圍內(nèi)完成的，要求精密的曹征動作的技術(shù)，通常通過小肌肉的運(yùn)動完成。(例如雕刻、刺繡、鋼琴演奏、寫作等)粗動作技術(shù)意味著需要很大的力量和很大的技術(shù)，牙齒技術(shù)的實現(xiàn)需要使用大肌肉，經(jīng)常需要全身參與。(例如，跑

10、步、網(wǎng)球、足球等)、動作技術(shù)、2、動作技術(shù)的種類、工具動作技術(shù)和非繪圖動作技術(shù)分類標(biāo)準(zhǔn)：工具動作技術(shù)的操作是操作特定工具的技術(shù)。(例如，書寫、打字、足球等)非球動作技術(shù)是一系列骨骼、肌肉運(yùn)動的技術(shù)，不需要操作工具，只用機(jī)體來表示。(例如唱歌、跳舞、柔道等)、動作技術(shù)的組成部分，至今學(xué)界還沒有公認(rèn)的看法。一般認(rèn)為動作技術(shù)由以下三種茄子成分組成：動作識別能力體力，3，動作技術(shù)的組成部分，動作技術(shù)，動作1，反射動作，如膝蓋跳躍反射，夾點反射。)任性，從出生到成熟發(fā)展，他們是一切行動的基礎(chǔ)，是動作技術(shù)形成和發(fā)展的前提。2、默認(rèn)動作(如跑步、跳躍、推、拉)。)是由一系列反射動作的組合而形成的固有動作形式

11、?；诜瓷鋭幼鳎恍枰?xùn)練。這種動作形式是知覺能力和體力進(jìn)一步提高的起點，是技巧動作發(fā)展的必要條件。3，在動作技術(shù)的組成部分(動作、知覺能力、體力)、動作技術(shù)、知覺能力、動作技術(shù)領(lǐng)域，是指個人對刺激情況的正確認(rèn)識和動作協(xié)調(diào)力。美國心理學(xué)家弗萊希曼1，控制的準(zhǔn)確性2，肢體運(yùn)動曹征能力3，方向反應(yīng)能力4，反應(yīng)時間5，手臂運(yùn)動速度6，速度控制能力7，手腕靈活性8，手指靈活性9，手臂穩(wěn)定性10，手腕手指速度11，瞄準(zhǔn)，3弗萊希曼的體力研究表明，14茄子體力與人體運(yùn)動技術(shù)有關(guān)牙齒14茄子體力可以概括為以下五個茄子類別：1、力(彈性、動態(tài)力、靜態(tài)力)2、靈活性和速度(伸展、靈活性、快速變化、跑步速度、肢體

12、運(yùn)動速度)3、平衡(靜態(tài)平衡、動態(tài)平衡、動態(tài)平衡)動作技術(shù)的特征動作技術(shù)符合一定的規(guī)律，除了有順序外還有其他特征。1、動作的速度2、動作的準(zhǔn)確度3、靈活性、4、動作功能特性和形成的階段、動作技術(shù)、動作技術(shù)形成的階段、實際動作技術(shù)經(jīng)常復(fù)雜、個別動作。動作技能形成的過程是人們通過練習(xí)逐漸熟悉某種動作方式的過程。對于牙齒過程的內(nèi)在機(jī)制，人們有不同的理論。為了更好地理解動作的形成過程，研究者提出了多種階段模型。第一，菲茨和福爾斯納的三階段模型第二，豐充量的四階段模型第四，動作技術(shù)特征，形成階段，動作技術(shù)，菲茨和福爾斯納的三階段模型，動作技術(shù)，認(rèn)知階段聯(lián)系階段自動化階段，認(rèn)知階段，認(rèn)知階段，首先要學(xué)習(xí)有

13、關(guān)他的知識，在牙齒期間工作記憶的負(fù)荷很重。牙齒階段的主要任務(wù)是觀察并在頭腦中制作動作圖像。在牙齒階段，關(guān)鍵是認(rèn)識到“做什么”和“怎么做”。在牙齒階段，動作形象的形成很重要。正確的動作視頻有助于學(xué)習(xí)者有效地掌握某種動作技術(shù)。除了動作形象外，學(xué)習(xí)者還必須根據(jù)過去的成功或失敗經(jīng)驗和能力，以及當(dāng)前任務(wù)的難度，形成對實現(xiàn)水平的期待。菲茨和波斯納的三階段模型、動作技術(shù)、認(rèn)知階段接觸階段自動化階段、聯(lián)系階段聯(lián)系階段，即合并認(rèn)知階段中獲得的每個獨立階段或組合“塊”以形成更大的單元。在牙齒階段，學(xué)習(xí)者的注意力已經(jīng)從認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)閯幼鳎饾u從個別動作轉(zhuǎn)變?yōu)閯幼鞑苷骷敖M織。結(jié)合各個動作，開始形成比較一致的動作。但是動作

14、之間的連接還不緊密，有動作切換和替換的時候經(jīng)常會出現(xiàn)短暫的停止現(xiàn)象。合作是輪流進(jìn)行的。隨著練習(xí)時間或次數(shù)的增加，這種動作交替加快，技術(shù)結(jié)構(gòu)的水平也繼續(xù)提高，最終大體上構(gòu)成了整個動作系統(tǒng)，動作技術(shù)已經(jīng)形成。(威廉莎士比亞，泰晤士報，練習(xí)名言)在牙齒階段，動作徐璐干涉，緊張度減少，不必要的動作消失，發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤動作的能力提高。菲茨和波斯納的三階段模型、動作技術(shù)、認(rèn)知階段接觸階段自動化階段、自動化階段聯(lián)系、動作技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)入自動化階段，整個程序的完成無需經(jīng)過刻意注意。這是技術(shù)形成的最后一步。在牙齒階段，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的動作技術(shù)中的每個動作在時間和空間上結(jié)合成有機(jī)整體，每個動作的相互協(xié)調(diào)自動化。意識對動作

15、的控制作用最小化了。但是達(dá)到自動化水平需要很長時間。另外，維持技術(shù)也需要很多練習(xí)。馮忠良的四個階段模型，動作技能，熟練模仿工作的方向，工作的方向工作的方向工作，工作的方向工作的方向是了解工作活動的結(jié)構(gòu)和要求，在頭腦中建立工作活動的方向影像過程。操作的方向圖像形成包括兩個茄子方面。一種是與工作活動本身相關(guān)的各種信息、工作活動的結(jié)構(gòu)元素、關(guān)系或順序以及工作活動方法相關(guān)的信息。二是有關(guān)操作技能學(xué)習(xí)的各種相關(guān)或沒有相關(guān)的內(nèi)外刺激信息，如可用的反饋信息、容易分心的刺激。如果學(xué)習(xí)者理解了牙齒信息，就可以再次在腦海中創(chuàng)造出對應(yīng)的心理表征，即起方向性作用的心理形象。風(fēng)蟲量的四階段模型、動作技術(shù)、操作的模仿實際上是再現(xiàn)特定的動作或行為模式。個人表現(xiàn)出工作方向階段頭腦中形成的方向圖像以外的實際動作。(威廉莎士比亞，溫弗瑞，現(xiàn)譯)模仿可以驗證已經(jīng)形成的動作方向圖像，使其完美而充實，同時也可以加強(qiáng)個人的同覺感。在牙齒階段，學(xué)習(xí)者的動作穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性、靈活性差，各動作要素之間的協(xié)調(diào)性也不滿意，各因素徐璐干涉，