1、質(zhì)點 參考系和坐標系 時間和位移 實驗：用打點計時器測速度 知識點總結(jié) 了解打點計時器的構(gòu)造；會用打點計時器研究物體速度隨時間變化的規(guī)律；通過分析 紙帶測定勻變速直線運動的加速度及其某時刻的速度； 學會用圖像法、 列表法處理實驗數(shù)據(jù)。 一、實驗目的 1.練習使用打點計時器，學會用打上的點的紙帶研究物體的運動。 3.測定勻變速直線運動的加速度。 二、實驗原理 電磁打點計時器 工作電壓：46V 的交流電源 打點周期：T=0.02s,f=50 赫茲 電火花計時器 工作電壓：220V 的交流電源 打點周期：T=0.02s,f=50 赫茲 打點原理：它利用火花放電在紙帶上打出小孔而顯示點跡的計時器，當接

2、通220V 的交 流電源，按下脈沖輸出開關時，計時器發(fā)出的脈沖電流經(jīng)接正極的放電針、 墨粉紙盤到接負 極的紙盤軸，產(chǎn)生電火花，于是在紙帶上就打下一系列的點跡。 由紙帶判斷物體做勻變速直線運動的方法 0、1、2為時間間隔相等的各計數(shù)點， s1、s2、s3、為相鄰兩計數(shù)點間的距離 ,若 s=s2-s1=s3-s2=恒量，即若連續(xù)相等的時間間隔內(nèi)的位移之差為恒量,則與紙帶相連的物 體的運動為勻變速直線運動。 由紙帶求物體運動加速度的方法 三、實驗器材 小車，細繩，鉤碼，一端附有定滑輪的長木板，電火花打點計時器（或打點計時器），低 壓交流電源，導線兩根，紙帶，米尺。 四、實驗步驟 1把一端附有定滑輪的

3、長木板平放在實驗桌上，并使滑輪伸出桌面，把打點計時器固定在 長木板上沒有滑輪的一端，連接好電路，如圖所示。 2把一條細繩拴在小車上，細繩跨過滑輪，并在細繩的另一端掛上合適的鉤碼，試放手后， 小車能在長木板上平穩(wěn)地加速滑行一段距離， 把紙帶穿過打點計時器， 并把它的一端固定在 小車的后面。 3把小車停在靠近打點計時器處，先接通電源，再放開小車，讓小車運動，打點計時器就 在紙帶上打下一系列的點, 取下紙帶, 換上新紙帶, 重復實驗三次。 4 選擇一條比較理想的紙帶， 舍掉開頭的比較密集的點子, 確定好計數(shù)始點 0, 標明計數(shù)點, 正確使用毫米刻度尺測量兩點間的距離， 用逐差法求出加速度值， 最后求

4、其平均值。也可求 出各計數(shù)點對應的速度, 作 v-t 圖線 , 求得直線的斜率即為物體運動的加速度。 五、注意事項 1紙帶打完后及時斷開電源。 2小車的加速度應適當大一些，以能在紙帶上長約50cm 的范圍內(nèi)清楚地取 78 個計數(shù)點 為宜。 3應區(qū)別計時器打出的軌跡點與人為選取的計數(shù)點，通常每隔4 個軌跡點選 1 個計數(shù)點， 選取的記數(shù)點不少于 6 個。 4不要分段測量各段位移，可統(tǒng)一量出各計數(shù)點到計數(shù)起點0 之間的距離，讀數(shù)時應估讀 到毫米的下一位。 常見考法 紙帶處理時高中遇到的第一個實驗，非常重要，在平時的練習中、月考、期中、期末 考試均會高頻率出現(xiàn)，以致在學業(yè)水平測試和高考中也做為重點考

5、察內(nèi)容， 是選擇、填空題 的形式出現(xiàn)，同學們要引起重視。 誤區(qū)提醒 要注意的就是會判斷紙帶的運動形式、 會計算某點速度、會計算加速度，在運算的過 程中注意長度單位的換算、時間間隔的求解、有效數(shù)字的說明。 例題 1. 在研究小車運動實驗中，獲得一條點跡清楚的紙帶，已知打點計時器每隔0.02 秒打 一個計時點，該同學選擇 ABCDE5 個記數(shù)點，對記數(shù)點進行測量的結(jié)果記錄下來，單位是 厘米，試求：ABCDE 各點的瞬時速度（m/s） ，小車加速度？（m/s2） ，如果當時電網(wǎng)中交變 電流的的頻略是 51Hz，但做實驗的同學不知道，那么加速度的測量值與實際值相比偏大， 偏小，不變第一點為 A，第 3

6、 點為 B，第 5 點為 C，第 7 點為 D，第 9 點為 E AB 為 1.5， 3.32，AD5.46，AE7.92 速度變化快慢的描述 加速度 誤區(qū)提醒 例題 1. 關于速度、速度變化量、加速度的關系，下列說法中正確的是（） A物體的加速度增大時，速度也增大 B物體的速度變化越快，加速度越大 C物體的速度變化越大，加速度越大 D物體的加速度不等于零時，速度大小一定變化 解析：A 選項速度增大僅與速度方向與加速度方向有關，與加速度大小無關A 錯。 BC 選項由加速度的定義可知B 對 C 錯。 D 選項加速度的定義式是矢量式，即使速度方向不變但大小變化依然有加速度。 答案：B 點評： 要理

7、解速度增加的原因速度變化較大時， 所用時間不確定則加速度也不能確定 加速度的定義式為矢量式。 例題 2. 兩物體相比，一個物體的速度變化量比較大，而加速度卻比較小。請問有沒有符合 該說法的實例。 解析：舉例如下： ： 雖然速度很大如果做勻速直線運動的話， 即速度不變， 所以加速度為 0,所以此說法正確。 ：速度為零， 等到下個時刻速度不一定為零，所以這樣子的話物體還是有加速度的， 所以 此說法錯誤。 運動快慢的描述 速度 知識點總結(jié) 重力、基本相互作用、彈力 知識點總結(jié) 考點 1.力 1.概念：力是物體之間的相互作用。 2.力的性質(zhì) a) 物質(zhì)性：力不能脫離物體而存在。“物體”同時指施力物體和

8、受力物體。 b) 相互性：力的作用是相互的。 c) 矢量性：力是矢量，即有大小，又有方向。 3.力的單位：N 4.力的分類： 按力的性質(zhì)分：可分為重力、彈力、摩擦力、分子力、電磁力等。 按力的效果分：可分為壓力、支持力、動力、阻力、向心力、回復力等。 5.力的作用效果：使物體發(fā)生形變或使物體的運動狀態(tài)發(fā)生變化。 6.力的三要素：大小、方向、作用點。 力的三要素決定了力的作用效果。 表示力的方法：力的圖示。 7.力的測量工具：測力計。 考點 2.重力 1.定義:由于地球的吸引而使物體受到的力。 3.方向：豎直向下。地面上處在兩極和赤道上的物體所受重力的方向指向地心，地面上 其他位置的物體所受重力

9、的方向不指向地心。 4.作用點： 因為物體各個部分都受到重力作用， 可認為重力作用于一點即為物體的重心。 重心的位置與物體的質(zhì)量分布和幾何形狀有關。 重心不一定在物體上，可以在物體之外。 考點 3.四種相互作用 自然界中存在四種基本相互作用， 即引力相互作用、電磁相互作用、強相互作用和弱相 互作用。 引力相互作用存在于一切物體之間， 地面物體所受的重力只是引力在地球表面附近 的一種表現(xiàn)。電荷間、磁體間的相互作用，本質(zhì)上是電磁相互作用的不同表現(xiàn)。引力相互作 用于電磁相互作用均隨距離增大而減小， 直到宇宙的深處。 強相互作用與弱相互作用均存在 于原子核內(nèi)，兩者在距離增大時強度均急劇減小， 作用范圍

10、只有原子核的大小。 弱相互作用 的強度只有強相互作用的10-12。 考點 4.彈力 1.定義：直接接觸的物體間由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力，這是由于要恢復到原來的形 狀，對使它發(fā)生形變的物體產(chǎn)生的力。 2.產(chǎn)生條件：直接接觸、彈性形變 3.彈力方向的確定： i.壓力、支持力的方向：總是垂直于接觸面，指向被壓或被支持的物體。 ii.繩的拉力方向：總是沿著繩，指向繩收縮的方向。 iii.桿子上的彈力的方向：可以沿著桿子的方向，也可以不沿著桿子的方向。 4.彈力大小的確定 彈簧在彈性限度內(nèi)，遵從胡克定律即F=kx 同一根張緊的輕繩上拉力處處相等。 彈力一般根據(jù)物體的運動狀態(tài)，利用平衡知識或牛頓第二定律

11、求解。 誤區(qū)提醒 質(zhì)量均勻分布的物體（即所謂“均勻物體”）重心的位置只跟物體的形狀有關。 形狀規(guī) 則的均勻物體，它的重心就在幾何中心上。這里，應特別注意 “形狀規(guī)則”和“均勻”（指質(zhì)量 分布均勻）兩個條件缺一不可。例如：一個由木質(zhì)半球和鉛質(zhì)半球粘合而成的球體，盡管有 規(guī)則形狀球形，但其質(zhì)量分布不均勻，其重心就不在其幾何中心球心，而是偏向鉛 質(zhì)半球一邊。 質(zhì)量分布不均勻的物體， 重心的位置除了跟物體的形狀有關外， 還跟物體內(nèi)質(zhì)量的分布有關。 例題 1. 關于重力下列說法中正確的是（） A物體重力的大小總是恒定的 B同一地點，物體重力的大小與物體的質(zhì)量成正比 C物體落向地面時，它受到的重力大小大于

12、它靜止時受到的重力大小 D物體的重力總等于它對豎直彈簧測力計的拉力 解析：AB 選項：物體重力的計算式為G=mg，物體的質(zhì)量m 是恒定的，但g 的取值與地理 位置有關，對同一地點，g 的取值相同。隨著物體所處地理位置緯度的升高， g 的值在增大； 隨著高度的增加，g 的值將減小，因此不能認為物體的重力是恒定的。A 錯 B 對。 C 選項： 由公式可以知道物體的重力僅與物體的質(zhì)量與當?shù)氐闹亓铀俣扔嘘P， 與物體的運 動狀態(tài)無關，C 錯。 D 選項： 用測力計豎直懸掛重物只有靜止時， 物體對測力計的拉力才等于物體的重力， D 錯。 答案：B 點評：理解重力的關鍵：1.方向豎直向下 2.重力的大小與

13、物體的運動狀態(tài)無關，隨著高度和 緯度的不同而不同。 3.處于地球表面上的物體受到地球的吸引力可以分解為隨地球自轉(zhuǎn)所需 要的向心力和重力。 摩擦力 知識點總結(jié) 知道摩擦力的產(chǎn)生條件；會判斷摩擦力的有無并能確定摩擦力的種類及方向；理解滑動 摩擦力，理解動摩擦因數(shù) 與摩擦材料有關， 與其他因素無關； 會綜合力學知識求解摩擦力 的大小和方向問題；會對物體進行受力分析。 摩擦力 1.靜摩擦力 產(chǎn)生：兩個相互接觸的物體，有相對運動趨勢時產(chǎn)生的摩擦力。 作用效果：總是起著阻礙物體間相對運動趨勢的作用。 產(chǎn)生條件：a：相互接觸且發(fā)射彈性形變b：有相對運動趨勢 c:接觸面粗糙 大?。焊鶕?jù)平衡條件求解或牛頓運動定

14、律求解。 方向：總是與物體的相對運動趨勢方向相反。 2.滑動摩擦力 產(chǎn)生：兩個相互接觸的物體，有相對運動時產(chǎn)生的摩擦力。 作用效果：總是起著阻礙物體間相對運動的作用。 產(chǎn)生條件：a：相互接觸且發(fā)射彈性形變；b：有相對運動；c:接觸面粗糙. 大?。夯瑒幽Σ亮Φ拇笮∨c正壓力成正比，即，N 指正壓力不一定等于物體的重力， 誤區(qū)提醒 受力分析、力的合成與分 知識點總結(jié) 考點 1.受力分析 1.概念：把研究對象在指定的物理環(huán)境中受到的所有力都分析出來，并畫出物體所受的 力的示意圖，這個過程就是受力分析。 2.受力分析一般順序：一般先分析場力（重力、電場力、磁場力） ；然后分析彈力，環(huán)繞物 體一周，找出跟

15、研究對象接觸的物體， 并逐個分析這些物體對研究對象是否有彈力作用； 最 后分析摩擦力，對凡有彈力作用的地方逐一進行分析 3.受力分析的重要依據(jù)：尋找對它的施力物體；尋找產(chǎn)生的原因； 尋找是否改變物體的運動狀態(tài)（即是否產(chǎn)生加速度）或改變物體的形狀 考點 2.力的合成與分解 1.合力與分力 定義：如果一個力產(chǎn)生的效果與幾個力產(chǎn)生的效果相同，那這個力就叫做這幾個力的合 力，那幾個力就叫做這一個力的分力。 合力與分力的關系是等效替代關系。 2.力的合成與分解：求已知幾個力的合力叫做力的合成，求一個力的分力叫做力的分解。 考點 3.平行四邊形定則、三角形定則 1.求解方法：求兩個互成角度的共點力F1,F

16、2 的合力，可以用表示 F1,F2 的有向線段為鄰邊 作平行四邊形，它的對角線的長度就為合力的大小，對角線的方向就為合力的方向。 常見考法 受力分析是高中物理的基礎，它貫穿于力學、電磁學等各部分.正確地對研究對象進 行受力分析是解決問題的關鍵.若受力分析出錯，則“滿盤皆輸”.受力分析單獨考查的也有， 但更多的是結(jié)合其他知識解決綜合性問題. 平衡類問題不僅僅涉及力學內(nèi)容,在電磁學中常 涉及帶電粒子在電場、磁場或復合場中的平衡,通電導體棒在磁場中平衡,但分析平衡問題的 基本思路是一樣的. 1.分析平衡問題的基本思路 (1)明確平衡狀態(tài)(加速度為零); (2)巧選研究對象(整體法和隔離法); (3)

17、受力分析(規(guī)范畫出受力示意圖); (4)建立平衡方程(靈活運用力的合成法、正交分解法、矢量三角形法及數(shù)學解析法); (5)求解或討論(解的結(jié)果及物理意義). 2.求解平衡問題的常用規(guī)律 (1)相似三角形法:通過力三角形與幾何三角形相似求未知力.對解斜三角形的情況更顯性. (2)拉密原理:三個共點力平衡時,每個力與另外兩個力夾角的正弦之比均相等,這個結(jié)論叫拉 密原理.表達式為:F1/sin =F2/sin =F3/sin ( 其中 為 F2 與 F3 的夾角, 為 F1 與 F3 的夾 角, 為 F1 與 F2 的夾角). (3)三力匯交原理:物體在同一個平面內(nèi)三個力作用下處于平衡狀態(tài)時 ,若這

18、三個力不平行,則 這三個力必共點,這就是三力匯交原理. (4)矢量三角形法:物體受同一平面內(nèi)三個互不平行的力作用平衡時 ,這三個力的矢量箭頭首 尾相接恰好構(gòu)成一個封閉的三角形,即這三個力的合力必為零,由此求得未知力. 誤區(qū)提醒 1.受力分析時，有些力的大小和方向不能準確確定下來，必須根據(jù)物體受到的能夠確定的幾 個力的情況和物體的運動狀態(tài)判斷出未確定的力的情況， 要確保受力分析時不漏力、 不添力、 不錯力. 2.對于分析出的物體受到的每一個力都應找出其施力物體，不能無中生有，例如，物體做離 心運動時，有可能會錯把“離心力”當作物體受的力. 3.合力和分力不能重復考慮，“性質(zhì)力”與“效果力”不能重

19、復考慮. 例題 1. 一個物體同時受到三個力作用，其大小分別是4N、5N、8N，則其合力大小可以是 A0NB10N C15ND20N 答案：ABC 解析：這種題目的處理方法：先找任意兩個力的合力的范圍，再與第三個力合成。 4N 和 5N 的合力范圍在 1N 到 9N 之間，再和 8N 合成，最大的力便是 9+8=17N，最小的力 看能不能取到零，當然 1N 到 9N 之間可以取到 8N，若此 8N 且與第三個力 8N 相反方向的 話，那么這三個力的合力就為 0N。所以三個力的合力的范圍在 0N 到 17N 之間。所以此題 選 ABC。 例題 2. 木板 B 放在水平地面上， 在木板 B 上放一

20、重 1200N 的 A 物體， 物體 A 與木板 B 間， 木板與地間的摩擦因數(shù)均為0.2，木板B 重力不計，當水平拉力 F 將木板 B 勻速拉出，繩與 水平方向成 30時，問繩的拉力 T 多大？水平拉力多少？ 解析：對 A 受力分析，建立直角坐標系。如下圖： 實驗二：驗證力的平行四 知識點總結(jié) 一、實驗目的 驗證互成角度的兩個力合成的平行四邊形定則。 二、實驗原理 如果使 F1、F2 的共同作用效果與另一個力F/的作用效果相同 （使橡皮條在某一方向伸 長一定的長度） ，看 F1、F2 用平行四邊形定則求出的合力 F 與這一個力 F/是否在實驗誤差 允許范圍內(nèi)大小相等、方向相同，如果在實驗誤差

21、允許范圍內(nèi)， 就驗證了力的平行四邊形定 則。 三、實驗器材 木板一塊，白紙，圖釘若干，橡皮條一段，細繩套（兩個） ，彈簧秤兩個，三角板，刻 度尺，量角器，鉛筆。 四、實驗步驟 1用圖釘把一張白紙釘在水平桌面上的方木板上。 2用圖釘把橡皮條的一端固定在板上的A 點，用兩條細繩套結(jié)在橡皮條的另一端。 3用兩個彈簧秤分別鉤住兩個細繩套，互成角度地拉橡皮條，使橡皮條伸長，結(jié)點到達某 一位置 O（如圖所示） 。 4用鉛筆描下結(jié)點O 的位置和兩條細繩套的方向，并記錄彈簧秤的讀數(shù)。在白紙上按比例 作出兩個彈簧秤的拉力 F1 和 F2 的圖示，利用刻度尺和三角板根椐平行四邊形定則求出合 力 F。 5. 只用一

22、個彈簧秤，通過細繩套把橡皮條的結(jié)點拉到與前面相同的位置O,記下彈簧秤的讀 數(shù)和細繩的方向.按同樣的比例用刻度尺從O 點起做出這個彈簧秤的拉力F的圖示。 6比較 F與用平行四邊形定則求得的合力F，在實驗誤差允許的范圍內(nèi)是否相等。 五、注意事項 1用彈簧秤測拉力時，應使拉力沿彈簧秤的軸線方向，橡皮條、彈簧秤和細繩套應位于與 紙面平行的同一平面內(nèi)。 2同一次實驗中，橡皮條拉長后的結(jié)點位置O 必須保持不變。 3.使用彈簧測力時，拉力適當大一些。 4.畫力的圖示時應該選擇適當?shù)臉硕取１M量使圖畫的大些，同一次實驗中標度應該相同，要 嚴格按力的圖示要求和幾何作圖法作出平行四邊形，求出合力。 常見考法 每次實

23、驗保證結(jié)點位置保持不變,是為了使合力的作用效果與兩個分力共同作用的效 果相同，這是物理學中等效替換的思想方法.由于力不僅有大小,還有方向，若兩次橡皮條的 伸長長度相同但結(jié)點位置不同，說明兩次效果不同,不滿足合力與分力的關系,不能驗證平行 四邊形定則. 誤區(qū)提醒 由彈簧測力計測量合力時必須使橡皮筋伸直,所以與 AO 共線的合力表示由單個測力 計測量得到的實際合力 F，不共線的合力表示由作圖法得到的合力F. 例題 1. 在“驗證力的平行四邊形定則”的實驗情況如圖甲所示， 其中 A 為固定橡皮筋的圖釘， O 為橡皮筋與細繩的結(jié)點，OB 和 OC 為細繩。圖乙是在白紙上根據(jù)實驗結(jié)果畫出的圖。 圖乙中的

24、 F 與 F兩力中，方向一定沿 AO 方向的是。 本實驗采用的科學方法是（） A. 理想實驗法B. 等效替代法 C. 控制變量法D. 建立物理模型法 解析：在“驗證力的平行四邊形定則”的實驗中用一根彈簧秤拉時肯定沿AO 方向，若不是這 說明實驗操作錯誤，而根據(jù)平行四邊形定則畫出來的合力應該說肯定有誤差。 答案：F，B 點評：要求會分析實驗誤差產(chǎn)生的原因。 牛頓第二定律 知識點總結(jié) 誤區(qū)提醒 超重與失重 常見考法 這部分知識往往結(jié)合牛頓第二定律進行考查，分析物體在某一時刻的瞬時加速度,關 鍵是分析瞬時前后的受力情況及運動狀態(tài),再由牛頓第二定律求出瞬時加速度.此類問題應注 意兩種模型的建立。 1.

25、中學物理中的“線”和“繩”是理想化模型,具有以下幾個特性: (1)輕:其質(zhì)量和重力均可視為等于零 ,且一根繩(或線)中各點的張力大小相等,其方向 總是沿著繩子且背離受力物體的方向。 (2)不可伸長:即無論繩子受力多大,繩子的長度不變,由此特點可知,繩子中的張力可以 突變。 剛性桿、繩(線)或接觸面都可以認為是一種不發(fā)生明顯形變就能產(chǎn)生彈力的物體,若剪斷(或 脫離)后,其中彈力立即消失,不需要形變恢復時間,一般題目中所給桿、細線和接觸面在不加 特殊說明時,均可按此模型來處理。 2.中學物理中的“彈簧”和“橡皮繩”也是理想化模型,具有以下幾個特性: (1)輕:其質(zhì)量和重力均可視為等于零,同一彈簧兩

26、端及其中間各點的彈力大小相等。 (2)彈簧既能承受拉力,也能承受壓力;橡皮繩只能承受拉力,不能承受壓力。 (3)由于彈簧和橡皮繩受力時,要恢復形變需要一段時間,所以彈簧和橡皮繩中的力不 能突變。 誤區(qū)提醒 物體處于超重狀態(tài)還是失重狀態(tài)取決于加速度的方向,與速度的大小和方向沒有關系, 下表列出了加速度方向與物體所處狀態(tài)的關系. 例題 1. 某人在地面上用彈簧秤稱得體重為490N。他將彈簧秤移至電梯內(nèi)稱其體重， 至時間段內(nèi)，彈簧秤的示數(shù)如圖所示，電梯運行的v-t 圖可能是（取電梯向上運動的方向為 正） 解析：由圖可知，在 t0-t1 時間內(nèi)，彈簧秤的示數(shù)小于實際重量，則處于失重狀態(tài)，此時具 有向下

27、的加速度，在t1-t2 階段彈簧秤示數(shù)等于實際重量，則既不超重也不失重，在t2-t3 階 段，彈簧秤示數(shù)大于實際重量，則處于超重狀態(tài)，具有向上的加速度，若電梯向下運動，則 t0-t1 時間內(nèi)向下加速，t1-t2 階段勻速運動，t2-t3 階段減速下降，A 正確；BD 不能實現(xiàn)人進 入電梯由靜止開始運動，C 項 t0-t1 內(nèi)超重，不符合題意。 答案：A 點評： (1)正確識圖、用圖理解好物理情景。 (2)對超重、失重的理解：超重并不是說重力增加了，失重并不是說重力減小了，完全失重 也不是說重力完全消失了。在發(fā)生這些現(xiàn)象時，物體的重力依然存在， 且不發(fā)生變化，只是 物體對支持物的壓力（或?qū)覓煳?/p>

28、的拉力）發(fā)生變化。在完全失重的狀態(tài)下，平常一切由重 力產(chǎn)生的物理現(xiàn)象都會完全消失，如單擺停擺、天平失效、浸在水中的物體不再受浮力、液 體柱不再產(chǎn)生向下的壓強等。 實驗三：探究 a 與 F、m 的關系 知識點總結(jié) 【導學目標】 1.通過實驗研究加速度與力、加速度與質(zhì)量的關系。 2.掌握實驗數(shù)據(jù)處理的方法，能根據(jù)圖像寫出加速度與力、質(zhì)量的關系式。 【實驗原理】 1.如圖所示裝置，保持小車質(zhì)量 M 不變，改變小桶內(nèi)砂的質(zhì)量 m，從而改變細線對小 車的牽引力 F(當 mM 時，F(xiàn)=mg 近似成立)測出小車的對應加速度a，由多組 a、F 數(shù)據(jù)作 出加速度和力的關系 a-F 圖線，探究加速度與外力的關系。

29、 2.保持小桶和砂的質(zhì)量不變，在小車上加減砝碼，改變小車的質(zhì)量M，測出小車的對應 加速度 a，由多組 a、M 數(shù)據(jù)作出加速度和質(zhì)量倒數(shù)的關系a-M-1 圖線，探究加速度與質(zhì)量 的關系。 【實驗器材】 小車，砝碼，小桶，砂，細線，附有定滑輪的長木板，墊塊，打點計時器，低壓交流電 源，導線兩根，紙帶，托盤天平及砝碼，米尺。 【實驗步驟】 1.用調(diào)整好的天平測出小車和小桶的質(zhì)量M 和 m，把數(shù)據(jù)記錄下來。 2.按如圖裝置把實驗器材安裝好，只是不把掛小桶用的細線系在小車上，即不給小車加 牽引力。 3.平衡摩擦力：在長木板的不帶定滑輪的一端下面墊上墊塊，反復移動墊塊的位置，直 至小車在斜面上運動時可以保

30、持勻速直線運動狀態(tài)(可以從紙帶上打的點是否均勻來判斷)。 4.在小車上加放砝碼，小桶里放入適量的砂，把砝碼和砂的質(zhì)量 M和 m記錄下來。把 細線系在小車上并繞過滑輪懸掛小桶， 接通電源，放開小車，打點計時器在紙帶上打下一系 列點，取下紙帶，在紙帶上寫上編號。 5.保持小車的質(zhì)量不變，改變砂的質(zhì)量(要用天平稱量)，按步驟 4 再做 5 次實驗。 6.算出每條紙帶對應的加速度的值。 7.用縱坐標表示加速度 a，橫坐標表示作用力F，即砂和桶的總重力(m+m)g，根據(jù)實驗 結(jié)果在坐標平面上描出相應的點，作圖線。探究加速度與外力的關系 8.保持砂和小桶的質(zhì)量不變，在小車上加放砝碼，重復上面的實驗，并做好記錄，求出 相應的加速度， 用縱坐標表示加速度a， 橫坐標表示小車和車內(nèi)砝碼總質(zhì)量的倒數(shù)1/(M+M)