1、群文閱讀：從觀念到行動,主講人,李玉文（西南大學(xué)教育學(xué)部，博士、副教授） 歡迎訪問個人博客 郵箱： 電話大家關(guān)心的話題,群文閱讀是什么？它到底有什么教育上的價(jià)值？ 群文閱讀課（在現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃中）該怎么做？ 學(xué)校和老師（在現(xiàn)有的資源條件下）該怎么做？,要點(diǎn),底層概念澄清（群文閱讀、群文與選文、議題、主體性閱讀、參與、共識與差異） 群文閱讀理論與實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)價(jià)值 群文閱讀課的基本特點(diǎn) 群文閱讀課的一般步驟 群文閱讀課與其他課型的關(guān)系 群文閱讀課對老師的能力要求 群文閱讀課對學(xué)校的資源要求,講座目標(biāo),理解“群文閱讀”是什么、如何做、有什么效果 認(rèn)識“群文閱讀”課的獨(dú)特性 樹

2、立落實(shí)“群文閱讀”研究和教學(xué)到學(xué)校、到課堂 建立制度，要求老師大膽嘗試“群文閱讀”課,一、底層概念澄清,群文閱讀 群文與選文 議題 主體性閱讀 參與 共識與差異,1、群文閱讀,群文閱讀，簡言之，就是有條理地進(jìn)行多篇目閱讀，拓寬了說，就是閱讀者（學(xué)生）在一定時間內(nèi)，比較緊湊地閱讀有某種內(nèi)在聯(lián)系的數(shù)篇文章并獲得相應(yīng)的閱讀體驗(yàn)和收獲。 群文閱讀是一種閱讀行為，重在學(xué)生的主體性、參與式閱讀。 群文閱讀是“群文”閱讀，而非“單篇”閱讀。 群文閱讀是一種閱讀教學(xué)課型，主要在課堂上進(jìn)行，通過老師的指導(dǎo)幫助，提升學(xué)生的閱讀能力和語文成績。,群文閱讀的“前世今生”,傳統(tǒng)閱讀教學(xué)思想：（1）“讀書百遍，其義自見”

3、精讀深思；（2）“行萬里路，讀萬里書”博覽強(qiáng)記。 現(xiàn)代閱讀教學(xué)思想：有效閱讀、廣泛閱讀、快速閱讀。 閱讀教學(xué)實(shí)踐研究：主題閱讀教學(xué)、多篇閱讀教學(xué)、單元閱讀教學(xué)。 2008年，臺灣學(xué)者趙鏡中等針對時代的教育主題變化和語文教育改革的新趨勢提出“群文閱讀”的概念，強(qiáng)調(diào)在課內(nèi)“把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中發(fā)展出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀力和思考力”。,“學(xué)生的閱讀量開始增加，雖然教師還是習(xí)慣于單篇課文的教學(xué)，但隨著統(tǒng)整課程概念的推廣，教師也開始嘗試群文的閱讀教學(xué)活動，結(jié)合教材及課外讀物，針對相同的議題，進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué)?！壁w鏡中（臺灣教育研究院籌備處課程與教學(xué)組，臺灣

4、小學(xué)語文教育學(xué)會 理事長）,百讀不厭、不忍卒讀 一目十行、十行俱下、過目不忘 博聞強(qiáng)記、博聞強(qiáng)識、博聞強(qiáng)志、博學(xué)多聞 學(xué)富五車、學(xué)識淵博、 懸梁刺股、囊螢映雪、據(jù)鞍讀書、然荻讀書、閉門讀書 讀書百遍其義自見、熟讀深思、讀書破萬卷下筆如有神、,與“閱 讀”有關(guān)的成語,2、群文與選文,群文：一組有某種內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的文章（其實(shí)更適合稱為“文獻(xiàn)”），可以是一篇完整的短文、也可以是從長文或著書里抽取出來的選段。（1）可長至數(shù)千字，也可短至數(shù)十字，皆看閱讀和教學(xué)所需。（2）體裁不限，題材不限，皆在其內(nèi)在聯(lián)系。 選文：從理論上無限的語料庫中選擇適合閱讀和教學(xué)需要的文章“樣本”，目的是達(dá)到舉一反三，聚類知返，從

5、有限回歸到無限。本質(zhì)上，任何語文教材的“選文”是開放性的，都是可以被替換的，因此，理想的語文教材本來就該是少數(shù)不可移易的“定篇”加上數(shù)量不限的“例文”。例文既有千古名篇，也有時文新篇，我們可以以任何有機(jī)的方式組編進(jìn)教材，也可以隨時引入課堂教學(xué)。,選文的基本標(biāo)準(zhǔn)：文質(zhì)兼美,進(jìn)入中小學(xué)語文教材的課文必須盡可能達(dá)到“文質(zhì)兼美”的基本要求，可堪學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)之典范。最理想的狀況是，經(jīng)典篇目歷經(jīng)時間淘洗而不褪色，時文新篇膾炙人口，眾口鑠金，且都適合教師的教和學(xué)生的學(xué)。 群文閱讀的“選文”也應(yīng)努力符合“文質(zhì)兼美”的基本要求。 典范性 可讀性,一切皆是可讀之物,獲得信息,情感體驗(yàn),3、議題,根據(jù)“群文閱讀”

6、理論與時研究的始作俑者趙鏡中先生的說法，議題的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是指，從教材課文中提取出來的有意義的話題和關(guān)鍵詞。與傳統(tǒng)上所說的“主題”不同的是，我們可以從課文里找到任何關(guān)聯(lián)多篇文章的話題和關(guān)鍵詞，從而將它們組合起來，投入到課堂教學(xué)過程中，并完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)。 我個人更愿意用“鉤子”（Hook）這樣比較形象的說法來指稱這一對象，即，用它像鉤子一樣從語料庫中鉤出來諸多文本，提供給學(xué)生，或?qū)W生自己去“鉤”。,選文可能涉及的范圍,說明文、學(xué)術(shù)文、議論文、科技小品、新聞通訊、雜感、散文、寓言、戲劇、小說 古文、現(xiàn)代文、時文、網(wǎng)文 獨(dú)立成篇、選段、選句 著作文、雜志文、網(wǎng)絡(luò)文、口語成文 新華

7、文摘,“議題”示例,主題：景陽岡（或曰“武松打虎”）的主題是（個人）英雄主義。我們可以從這一主題出發(fā)找尋到有關(guān)的文字和詩詞及現(xiàn)代詩，甚至就從水滸傳里可以找到很多“段子”，如黑旋風(fēng)沂嶺殺四虎、石秀劫法場救俊義、小李廣神箭解圍、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西等，其他的還有如岳飛槍挑小梁王、楊再興命喪小涼河、裴元慶獨(dú)戰(zhàn)瓦崗英雄等，都講的是個人藝高人膽大，雖千萬人吾往矣，明知山有虎偏向虎山行。 關(guān)鍵詞（鉤子）：除此之外，我們可以同武松這個人物去找不同類型、體裁和主題的文章給學(xué)生，還可以從老虎這個角色去找文章，也可從酒的歷史發(fā)展去找，包括有關(guān)酒的詩詞，還可以從武松用的兵器（哨棒）去關(guān)聯(lián)文章，或從酒旗等去找文章。 語文

8、學(xué)習(xí)任務(wù)：自然，也可以從文本的體裁（章回體小說）、人物的心理描寫、人和動物的動作描寫等角度去找文章。,4、主體性閱讀,群文閱讀是一種師生共同發(fā)動、實(shí)施并完成的主體性閱讀活動。 理想的狀況是，（1）師生共同發(fā)掘課文中的“議題”，確定有效的“議題”，（2）圍繞“議題”用合適的方式，合適的路徑找到一定數(shù)量的閱讀文本，（3）瀏覽、跳讀、全讀和精讀相結(jié)合，（4）交流共享，（5）提升閱讀認(rèn)識和感受。 核心過程是，找材料，讀材料。 核心行為是，讀。 現(xiàn)實(shí)是，在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生受制于家庭條件和社會環(huán)境的約束，更多地需要老師提供閱讀材料。但“議題”、“閱讀”、“交流”卻可以做到師生平等共同參與。,5、參與,“群文

9、閱讀”不論是作為一般意義的閱讀活動，還是作為教學(xué)過程，關(guān)鍵在師生的共同參與。一方面，學(xué)生需要分擔(dān)老師的勞動，另一方面，只有共同參與，相互參與，“群文閱讀”才不會雜亂無章，成為老師新的工作負(fù)擔(dān)和學(xué)生新的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。,6、共識與差異,“群文閱讀”由于其“議題”的多元性和“選文”的多樣性，導(dǎo)致人們誤認(rèn)為最后是一個完全開放的結(jié)果。 其實(shí)，“群文閱讀”是可以達(dá)到師生共識和同輩共識的。 同時，也應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生有自主的認(rèn)識和體驗(yàn)，前提是排除掉那些不正確的東西。,二、群文閱讀理論與實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)價(jià)值,時代需要培育學(xué)生廣泛閱讀、快速閱讀、有效提取信息、豐富情感體驗(yàn)的能力。 新課標(biāo)的具體要求。 現(xiàn)實(shí)改革的緊迫性。,A、時

10、代需要,現(xiàn)代社會各行各業(yè)需要從業(yè)者快速有效地從文字材料中獲得有用信息。慢讀、一周才讀一本書的時代已經(jīng)過去。 傳統(tǒng)的一學(xué)期只教一本教材的教學(xué)方式使得學(xué)生缺乏思想上的緊迫性、專注度和聯(lián)系性。 群文閱讀向40分鐘要的是一學(xué)期300篇的閱讀量，而不是30篇的閱讀量，是雷厲風(fēng)行式的閱讀，而不是鈍刀殺牛式的“死磨”。,B、新課標(biāo)的要求,義務(wù)教育：具有獨(dú)立閱讀 的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文藝文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。 高中：具有廣泛的閱讀興趣，

11、努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著及其他讀物，總量不少于150萬字。,“四大名著”字量,紅樓夢岳麓書社2001版：94萬字。 水滸傳浙江古籍2010版：88萬字。 西游記吉林人民2006版：83萬字。 三國演義湖北人民1994版：64.5萬字 總計(jì)：329.5萬字。,其他文學(xué)名著字量,鋼鐵是怎樣煉成的北京燕山2007版：44萬 三個火槍手北京燕山2007版：58萬 紅與黑上海譯文1990版：50.2萬 戰(zhàn)地鐘聲上海譯文1991版：41.2萬 霧都孤兒上海譯文1991版：37.1萬 泰戈?duì)栐娺x人民文學(xué)2002版：2

12、3.7萬 死農(nóng)奴湖南文藝1991版：30.7萬 總計(jì)：284.9萬。,趙翼：論詩（一、二）,滿眼生機(jī)轉(zhuǎn)化鈞，天工人巧日爭新。 預(yù)支五百年新意，到了千年又覺陳。 李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。 江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。,C、閱讀教學(xué)改革的迫切需要,教材有問題 教學(xué)效果低 考試不得行 群眾怨言大,現(xiàn)有語文教材選文存在的問題,1、意識形態(tài)和道德教化的氣息過重，掩蓋了語文教育的本質(zhì)； 2、選文篇目相對較少，總文字?jǐn)?shù)過低； 3、選文的面窄，在思想性和文學(xué)性兩方面的水平需要提高； A、作家、文體、題材、立意、修辭等廣泛性不夠 B、部分作品被編者改編的痕跡過濃，失去了原文的風(fēng)味 4、編者對選文指導(dǎo)

13、閱讀的導(dǎo)向需要重新審視。 5、“我心中一直感到不安的，也是現(xiàn)在語文教科書的一個最大缺點(diǎn)，就是與過去的語文教科書相比，語言文字水平大大下降。尤其是選用的一些當(dāng)代作家的作品和當(dāng)代中青年翻譯家翻譯的外國作品，語言文字毛病很多，有的簡直是慘不忍睹?！保櫿癖胂壬挘?語義聯(lián)想,三、群文閱讀課的基本特點(diǎn),1、意義的關(guān)聯(lián)性,“群文”是一組有某種內(nèi)在聯(lián)系的文本，而不是雜亂無章的往課堂里“塞”很多文本； 閱讀并不是無方向的，需要引導(dǎo)學(xué)生朝向某個方向去讀（但又尊重學(xué)生的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)）； 力爭達(dá)成一些閱讀共識。,2、閱讀的廣泛性,教材課文要讀好，讀明白； “群文”要在意義關(guān)聯(lián)性的前提下求得體裁、體例、來源、內(nèi)容、風(fēng)

14、格的多樣性； 閱讀方法要多樣化，瀏覽、跳讀、略讀、精讀，邊讀邊做筆記，朗誦兼默讀，自讀與相互讀，你讀我聽，讀說結(jié)合。,3、教學(xué)的有效性,一切教學(xué)活動都以經(jīng)濟(jì)有效地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、提升學(xué)生某方面素養(yǎng)為根本目標(biāo)，“群文閱讀”是教學(xué)改革的內(nèi)在需要； “群文閱讀”要求向40分鐘要質(zhì)量，而且是高質(zhì)量，以讀帶學(xué)，以讀帶習(xí)，符合語文教育的一般規(guī)律； 通過大量閱讀占有普通知識和語文知識，帶給學(xué)生的變化不只是語文素養(yǎng)的提高，還包括整個人格的升華變化。,4、投入的經(jīng)濟(jì)性,一切材料皆可讀，現(xiàn)有資源皆可用，并不需要顯著投入額外的物質(zhì)資源； 老師把傳統(tǒng)課的寫教案、理知識的時間精力用在找材料、組織材料的過程中

15、； 教學(xué)過程老師需更多關(guān)注學(xué)生的讀，習(xí)慣后老師的工作量會顯著減少。,四、群文閱讀課的一般步驟,如何確定“議題”,如何選擇文本,確定文本來源：既有教學(xué)參考書、圖書資源、互聯(lián)網(wǎng)資源、市面上有針對性的叢書和雜志 篩選文本：根據(jù)“議題”和時間、資源的可利用性加以選擇 組織文本：給確定好了的三五篇短文或選段、選句排序 使用文本：思考在某個教學(xué)環(huán)節(jié)“嵌入”“群文”,學(xué)語文之友對“群文閱讀”的支持,人民文學(xué)出版社出版 專門針對小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，分年級組稿 “群文閱讀”專欄 豐富的中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐基地和廣泛聯(lián)系,真實(shí)語文 活力課堂 創(chuàng)新觀念,新語文讀本的借鑒和利用,匹配義務(wù)教育階段的語文教材； 考慮到教學(xué)的實(shí)際

16、情況； 尤其考慮到西部、農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，“一冊在手，語文足夠”。,五、群文閱讀課與其他課型的關(guān)系,與其他課型形成豐富、完善和發(fā)展的關(guān)系 不會擠占其他課型的時間和資源 與其他課型形成有機(jī)的統(tǒng)一體,六、群文閱讀課對老師的能力要求,七、群文閱讀課對學(xué)校的要求,資源建設(shè)：最好有一定的圖書和雜志，可供師生使用的聯(lián)網(wǎng)的電腦和打印機(jī) 制度保障：支持老師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，嘗試用新的方式進(jìn)行語文教學(xué)?！疽园雽W(xué)期為限，將可以明顯看到“群文閱讀課”的實(shí)際效果?！?文化環(huán)境：良好的閱讀氛圍。,中小學(xué)適當(dāng)進(jìn)行圖書建設(shè),當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、京東網(wǎng)、卓越網(wǎng)、孔夫子舊書網(wǎng)等處購書價(jià)格便宜，選擇面廣 每年十月為全校、各班適當(dāng)訂閱一些雜志、報(bào)刊 適當(dāng)訂購一定數(shù)量的平板電腦（國產(chǎn)、7寸、低配）,一筆經(jīng)濟(jì)賬,圖書：每年200本，網(wǎng)購價(jià)可控制在20元內(nèi)，4000元，多年使用。 雜志：一種全年150元，每種三份，20