1、摘要：作為一名心靈芬芳的女教師，讀楊的經(jīng)歷，第一，教書育人，第二，做一名好的班干部助手，第三，巧妙的與家長(zhǎng)溝通，教書育人，第一，教師的稱謂，第二，教師的幸福，教師稱謂理論3360中恰當(dāng)?shù)姆Q謂是避免師生失衡的好辦法。它可以提醒學(xué)生，教師和學(xué)生在學(xué)校扮演著不同的角色，整個(gè)社會(huì)對(duì)教師和學(xué)生的行為都有所期待。因此，我們應(yīng)該永遠(yuǎn)明白什么該做，什么不該做(這就是角色理解)。然后不斷調(diào)整自己的行為，塑造自己，完善自己(這就是角色實(shí)踐)。教學(xué)實(shí)踐：例一：六(6)班有一個(gè)叫陸的孩子，他長(zhǎng)得很秀氣，學(xué)習(xí)成績(jī)好，經(jīng)常去看徐霞老師。因?yàn)槲規(guī)麄內(nèi)チ藢W(xué)校的讀書節(jié)節(jié)目，我開(kāi)始熟悉他們。一天，他看到我，叫我“美女”。那時(shí)，

2、我不在乎，也許我認(rèn)為這只是一個(gè)標(biāo)題或者他在開(kāi)玩笑。在大學(xué)里，禮貌的名字是帥哥和美女，所以他們感到不自在。那天在辦公室，他又打電話給我，小麗聽(tīng)到了，說(shuō)：“當(dāng)你看到老師時(shí)，向她問(wèn)好?！薄螌?duì)靈動(dòng)有真的眼光，立即改口道。這時(shí)，我意識(shí)到正確的地址直接影響到我的角色定位。我是老師，所以讓學(xué)生喊“你好老師”是我的認(rèn)可和尊重。例2:我們班有一個(gè)叫田宇軒的孩子，他屬于頭發(fā)跟隨型。學(xué)校的公路隊(duì)總是走得不好，經(jīng)常被人叫名字。一天放學(xué)后，他正要走向?qū)W校的戒嚴(yán)令旗幟。他說(shuō)：“老師，看：如果你再多走幾步，我就不再管你了?！蔽乙宦?tīng)，馬上說(shuō)：“我無(wú)論走到哪里都是你的老師，犯了錯(cuò)誤一定要批評(píng)你?！?。當(dāng)那些想噓噓的學(xué)生聽(tīng)到我這

3、樣說(shuō)時(shí)，他們低頭悄悄地離開(kāi)了。我想：這個(gè)提醒有多必要，因?yàn)樘詺獾膶W(xué)生總是本能地想要挑戰(zhàn)大人的權(quán)威。老師的幸福老師的幸福是看著孩子獲得知識(shí)，茁壯成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)，生活，并知道做人的道理。教學(xué)實(shí)踐：案例一；當(dāng)我畢業(yè)的時(shí)候，我班上的一個(gè)女孩給了我一份禮物，她用自己的雙手為我畫了一幅肖像。當(dāng)我收到它時(shí)，我非常驚訝。多么勤勞的女孩。我太喜歡這個(gè)禮物了。她害羞地笑了。我認(rèn)為這是我收到的最好的禮物。它包含了學(xué)生對(duì)我的愛(ài)和認(rèn)可。好幫手班干部，好事跡，理論：“好事跡”意味著總是做有益于他人的好事。例如，人們?nèi)菀捉⊥?，所以我們?yīng)該總是幫助我們周圍的人記住一些重要的事情，并做一些溫暖的提醒。教學(xué)實(shí)踐：例1:我們班的組長(zhǎng)是

4、楊亞茹，她美麗而溫柔。當(dāng)我第一次接手這個(gè)班的時(shí)候，有些東西沒(méi)有移交。我在辦公室很忙。她走了進(jìn)來(lái)，遞給我一張紙條，說(shuō)：“老師，這不是我們組交的。名單?！碑?dāng)她說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，它立刻提醒了我。我很快要求她告訴其他組長(zhǎng)收集他們的作業(yè)，并在教室里表?yè)P(yáng)了她。我認(rèn)為這是盈利的。她讓我總是提醒自己明天要做什么，這樣我就不會(huì)在全班面前丟了學(xué)分。她成了我未來(lái)工作的小幫手。例2:在一堂漢語(yǔ)課上，我說(shuō)了一個(gè)復(fù)音詞。在課堂上，每個(gè)人都沒(méi)有異議。結(jié)果，當(dāng)我晚上回到家的時(shí)候，傅瑩用一個(gè)按鈕告訴我今天上課的拼音是錯(cuò)的，并拍下了字典里正確音節(jié)的照片。當(dāng)時(shí)，我迫不及待地鉆到地下，馬上說(shuō)，謝謝你給老師指出來(lái)。明天我去學(xué)校的時(shí)候，我必

5、須糾正其他學(xué)生，告訴她她將來(lái)是我們的小老師。就這樣。在“營(yíng)利性”的指導(dǎo)下，我獲得了很多小助手的默契。我希望在以后的教學(xué)中能遇到這樣的孩子！家庭和學(xué)校一起工作。變抱怨為求助，巧用“花效應(yīng)”2。改變學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“同情”他們的父母?；ㄐ?yīng)理論：“花效應(yīng)”是一個(gè)心理學(xué)術(shù)語(yǔ)。顧名思義，它意味著我們將對(duì)自己親手種植的花有更多的感情，對(duì)這種花有更多的認(rèn)同感?！安寤ㄐ?yīng)”在工作中的應(yīng)用就是讓對(duì)方參與活動(dòng)，從而提高對(duì)方對(duì)我們的認(rèn)同感。例如，在處理難題時(shí)，請(qǐng)父母幫你一點(diǎn)忙是增強(qiáng)老師和父母之間情感的法寶。教學(xué)實(shí)踐：在我以前的教學(xué)中，如果我遇到學(xué)生打架或同學(xué)吵架，我總是抱怨他們一天天地找東西，讓自己在那里生氣很長(zhǎng)時(shí)間，很情緒化，最后學(xué)生們反應(yīng)不多。有時(shí)，打電話給父母時(shí)，他們總是用抱怨的語(yǔ)氣打電話，把事情留給他。例如：“誰(shuí)在打架，來(lái)學(xué)校！”家長(zhǎng)很容易認(rèn)為他們作為老師什么都不做，逃避責(zé)任。因此，在未來(lái)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)使用“插花效應(yīng)”，讓父母幫助我們解決它。移情理論是理解他人的情緒和事件，并從另一方的角度來(lái)考慮。教學(xué)實(shí)踐：暑假期間，發(fā)生了一場(chǎng)學(xué)生打架事件，其他家長(zhǎng)的情緒行為我們班的家長(zhǎng)是可以理解的，但我認(rèn)為這完全沒(méi)有必要，他們是不講道理的。這是錯(cuò)誤的，它會(huì)使其他家長(zhǎng)認(rèn)為我偏袒我的學(xué)習(xí)、教育和健康，從而使我