1、閱讀教學要點（小學語文教學工作技能）,中文系：鐘淑杯 聯(lián)系電話：65731098 QQ:946909825,一、閱讀教學的基本規(guī)程及內(nèi)容,（一）基本規(guī)程 初讀課文，整體感知 精讀課文，學習知識 回歸整體，深化理解,（二）、各個規(guī)程完成內(nèi)容及操作方法,1、初讀課文，整體感知 （1）完成內(nèi)容 了解題意（含揭題、析題） 了解圖意 了解全文共有幾個自然段 了解文章的大體內(nèi)容 （2）操作方法,2、精讀課文，學習知識,（1）完成內(nèi)容 了解各個自然段各有幾個句子構成 了解各個自然段中基本詞語的意思 了解各個自然段基本句子的句意 了解各個自然段句子的基本寫法 各個自然段中結構層次 （2）操作方法,3、回歸整體

2、，深化理解,（1）完成內(nèi)容 歸納全文的中心思想 歸納全文的寫作方法 深化全文的主要內(nèi)容 （2）操作方法,二、低年級閱讀教學常用的方法,（一）講授法 1、概念： 又稱“口述教學法”。它是之教師通過口頭語言向學生傳授知識的教學方法。 2、 相關內(nèi)容 在閱讀教學中，主要以講述、講解兩種形式為主，優(yōu)點為教師有較充分的主動權，易于把握所傳遞的語文知識，使學生在較短的時間內(nèi)獲得較多的知識和技巧。,二、低年級閱讀教學常用的方法,（二）情境法 1、概念： 遵循反映論的原理。充分利用形象，創(chuàng)設具體生動的情境，引發(fā)學生學習興趣的一種教學方法。 2、相關內(nèi)容 類型：1）創(chuàng)設圖畫，再現(xiàn)情境;2)扮演體會情景；3）語言

3、描繪情境；4）音樂渲染情境等。 情境法是融情、言、行為一體的教學法，是與語文教學的特征相吻合的。在語文教學中，學生對內(nèi)容、語言的感受和理解往往需要借助情境，通過具體生動的形象引起學生內(nèi)心共鳴。,二、低年級閱讀教學常用的方法,（三）圖文對照法 1、概念： 及圖畫和課文對照，以求以圖會文、學文識圖的教學方法。 2、相關內(nèi)容 類型：1）單幅圖和課文內(nèi)容結合;2)多幅圖和課文內(nèi)容結合 注意：學文是目的，看圖是手段，看圖是為了加深對課文內(nèi)容理解服務，不要圖文脫節(jié)，各行其是。,二、低年級閱讀教學常用的方法,（四）討論法 1、概念： 在教師指導下，學生為了教學中的某一問題，各抒己見，展開議論，直至解決的教學

4、方法。 2、相關內(nèi)容 優(yōu)點為能發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)他們獨立思考的能力、語言表達能力和創(chuàng)造精神，能促進他們靈活地運用知識，提高分析和解決問題的能力。,二、低年級閱讀教學常用的方法,（五）示范法 1、概念： 教師運用讀、寫等手段或采用現(xiàn)代化視聽的方式，指導學生獲得感性只是的一種教學方法。 2、相關內(nèi)容 類型主要有教師范讀、范寫、范演等形式。,三、低年級閱讀教學“段”的教學步驟及做法,（一）教學步驟 前讀 認句 分析 歸納 后讀 （二）做法 1、前讀： 既講讀自然段之前，先指導學生朗讀全段課文，朗讀的意義有兩個：一是讓學生加深對課文內(nèi)容的理解，為分析做好鋪墊；二是幫助學生正音，糾正一些讀錯的字。,三、低年級閱讀教學“段”的教學步驟及做法,（一）教學步驟 前讀 認句 分析 歸納 后讀 （二）做法 2、認句： 既承接朗讀之后，指導學生根據(jù)標點符號，辨認全段共有幾個句子。 3、分析 （1）說明內(nèi)容（2）解釋字詞（3）說明寫法（4）歸納句意,三、低年級閱讀教學“段”的教學步驟及做法,（一）教學步驟 前讀 認句 分析 歸納 后讀 （二）做法 4、歸納： 指分析自然段各個句子完成后，教師要用簡單的語言歸納全段的內(nèi)容。 5、后讀：既在自然段的內(nèi)容分析完成后，再指導學生朗讀全文，學生的朗讀實在理解內(nèi)容的基礎上進行，教師相應進行指導學生的朗讀技巧和感情運用。,四、布置