1、教師怎樣開展教育科研,黑龍江省教育科學研究院 姜 樹 卿,一、教育科研概念和特點,1、教育科研的概念 研究，現(xiàn)代漢語詞典上解釋：（1）探求事物的真相、性質(zhì)、規(guī)律等；（2）考慮或商討（意見、問題）。 教育科學研究，就是在教育科學理論的指導下，運用科學的方法，探求教育現(xiàn)象的真相、性質(zhì)和規(guī)律，并取得科學的結論的活動。,2、教育科研的地位與作用,（1）教育科研是教育生產(chǎn)力的重要要素，它決定和反映一個地區(qū)教育的發(fā)展水平和一所學校的辦學水平和質(zhì)量?？蒲信d教、興校、興師； （2）教育科研是教育決策和管理科學化的前提，它可以減少決策的失誤； （3）教育科研是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的支撐和動力； （4）教育科研是教師走

2、向成功的重要途徑； （5）教育科研是教育教學改革獲得成功的保證。,3、教育科研與教研的區(qū)別與聯(lián)系,（1）教育科研（簡稱科研） 教育科研是對問題的原因和效果關系的研究，主要是開展對教育改革和發(fā)展中宏觀問題的研究。 （2）教學研究（簡稱教研） 教學研究是對解決問題的方法和效果關系的研究，主要是對課程特別是學科課程的教材和教法的微觀問題的研究。,（3）科研與教研的區(qū)別 研究的范圍有所不同 教育科研研究包括一切教育現(xiàn)象和教育過程以及與此現(xiàn)象有關的各種現(xiàn)象；而教研的主要研究內(nèi)容是教學的內(nèi)容、方法、過程、手段以及教學管理的微觀領域的問題。 直接的目的不同 科研的目的是為了探索教育的客觀規(guī)律（教育科研的三大

3、要素是：科學的方法、嚴格的程序、全新的成果；三大功能是：理論解釋、指導實踐、預測未來）?？蒲惺且环N探索性的活動、創(chuàng)造性活動、對已有規(guī)律不斷進行檢驗的活動。科研的直接目的是為搞好教育工作。,教研的直接目的是為了搞好教學工作，提高教學質(zhì)量。主要的途徑是通過開展多種形式的教研活動（如說課、觀摩、集體備課、研討、培訓、優(yōu)質(zhì)課評比等）進行的。另外，教研工作有學科教學管理的任務。 研究的過程不同 科研過程是一個探索的過程，強調(diào)創(chuàng)新與開拓。 教研主要是為日常教學服務的，應以上級教育行政部門下發(fā)的管理性文件為依據(jù)，不能違背現(xiàn)行政策要求 成果及其成果表現(xiàn)形式不同 科研的成果是新的科學知識，表現(xiàn)形式是科研的論文、

4、專著、研究報告、調(diào)研報告、操作方案等。 教研成果是教學質(zhì)量的提高、學生學業(yè)上的進步，,教學管理上的規(guī)范等。 （4）科研與教研的關系 科研是以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性認識活動；教研是研究應用教育規(guī)律的時間活動。 科研是研究規(guī)律的，教研是運用規(guī)律的。教研是科研的前提和基礎，科研應圍繞教研中急迫解決的問題作為課題，通過課題研究，推動教研難點問題的解決。 以科研帶教研，以教研促科研，向科研要質(zhì)量、向科研要效益，應成為抓好科研和教研工作的基本思路。,4、課題研究常見的問題 （1）課題名稱不準確。常在課題指南中直接選題（“指南”指的是方向和領域，不是要研究的課題）或 自己錯誤命題，研究范圍不界定，忽視“

5、理論與實踐研究”與“實踐與研究”及“研究與實踐”的差別。 （2）研究內(nèi)容寬泛或窄化。錯將其他內(nèi)容當作課題內(nèi)容，或回避概念界定或理論研究。 （3）使用方法不當。常把作法當方法或使用的不是教育科研的方法以及把教育科研方法堆砌在研究計劃上。 （4）錯將日常工作與研究活動混在一起。 （5）取得的成果不多，將其他方面的成果加以羅列 （6）科學規(guī)律探索不夠，錯把做法當科學規(guī)律。,二、教育科研的程序與操作,教育科研一般程序的圖示,選題 論證,研制 計劃,申請 立項,組織 開題,實施 計劃,總結 結題,情 報 資 料 的 收 集 與 處 理 工 作,反饋 調(diào)節(jié),運用成果 深入研究,教育科研的一般程序,（一）課

6、題的選擇和論證,選擇和確定研究課題 教育科研的關鍵環(huán)節(jié) （選題、命題、解題應立足本職，著眼同類） 研究始于問題 問題是研究的動力 問題是創(chuàng)新的前提 問題是產(chǎn)生實際效益的基礎,從社會發(fā)展需要出發(fā)提出的問題 學科建設中需要解決的問題 教育實踐尤其是教育改革中反映出的實際問題 日常觀察中發(fā)現(xiàn)的問題 從不同學科之間的交接點找出的問題 從當前國內(nèi)外教育信息的分析總結中提出問題 從后續(xù)研究中提出問題,尋找和發(fā)現(xiàn)新問題,學校教育科研的定位,以應用研究為主，指向?qū)嵺`，重在改造教育現(xiàn)實，促進學校、師生的發(fā)展 主陣地在課堂 教育、教學即研究 研究即行動 成果即成長 問題即課題,辨別和把握真問題,有意義的問題 有根

7、據(jù)的問題 有針對性的問題 有實效性的問題 有創(chuàng)新性的問題 有可行性的問題,做好課題論證工作,課題論證 依據(jù)詳實的資料，以齊全的參考文獻和精細的闡述，對選定的問題進行分析、預測和評價，進一步完善研究的設想，落實研究的條件，以避免盲目的研究。,回答七個問題： 1. 研究的具體問題和目的 2. 迫切性、針對性以及理論與實踐價值 3. 研究領域的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展動向 4. 研究的具體內(nèi)容，在哪方面突破 5. 理論基礎、事實依據(jù) 6. 研究的主客觀條件、研究時機 7. 研究的方法、步驟、措施與成果形式 的妥當性,（二）制定和完善研究計劃,計劃要有科學性、系統(tǒng)性、操作性： （1）遵循相應的科研方法的要求；

8、 （2）合乎客觀實際，具有可行性； （3）計劃的內(nèi)容完整； （4）各項內(nèi)容與安排前后呼應，相互支持， 確保研究目標的實現(xiàn)； （5）有驗證假設的方法與步驟，理論轉化為實際 行動的操作程序，操作性強。,研究計劃的一般內(nèi)容 （1）課題名稱； （2）課題研究的目的與意義； （3）國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀； （4）本課題的具體研究內(nèi)容； （5）研究的方法與手段； （6）研究的步驟與措施； （7）課題經(jīng)費使用預算； （8）已有的條件和將采取的保障措施； （9）課題組成員及其分工。,（三）課題的申報與立項,立項：就是對課題進行論證，并將通過論證的課題列入學校以及上級科研管理部門的科研規(guī)劃，納入學校以及上級科研管理部

9、門的正常工作的管理措施。 意義：掌握情況，便于服務和管理；利于科研與教育教學相結合；能提高科學性、可行性與成功率。 立項論證審批制度：申報的程序與方法、立項標準、評審辦法等。省里：層層申報、逐級論證審查、專家評審、任務下達、單位負責、責任管理。 立項活動：（1）下指南和通知；（2）填表；（3）所在部門審核；（4）校專家組評審；（5）公示校級立項課題；（6）向上級申報。,立項的部門,教育科學規(guī)劃領導小組 各級各類教育學會 教育行政部門 學校,（四）組織開題,組織開題會的意義： 宣布 課題立項與開題 宣傳 研究的意義和價值 論證 研究計劃的可行性、科學性（明確在什么背景下研究、為什么研究、研究什么

10、、怎么研究、成果是什么） 培訓 課題研究人員 自我約束 尋求支持,開題報告的內(nèi)容,課題研究的背景 研究的理論基礎與事實依據(jù) 課題研究的價值（創(chuàng)新之處、理論意義、實踐價值） 課題研究的預期結果與成果 課題研究的主要內(nèi)容（與課題內(nèi)涵外延相吻合，防止出現(xiàn)跑題、偏題和回避理論問題研究以及概念的界定） 課題研究的方法（得當）、措施與進度安排 課題研究的組織機構與分工 課題研究的基礎（研究條件、已有成果、文獻資料）,（五）過程管理,建立過程管理制度 定期檢查指導制度 定期匯報制度 過程評價制度 定期學習、研討、交流制度 定期總結制度,研究過程要規(guī)范,加強過程的規(guī)范化管理 計劃與研究活動一致，研究有序； 加

11、強組織協(xié)調(diào)，避免活動與課題研究不相關； 開展研討、反思和總結，注重探索規(guī)律； 建檔案，檔案真實、完整規(guī)范； 重研究過程資料信息的積累，其分析慎重恰當。,研究檔案要完整,1.規(guī)范性： 形式規(guī)范；一題一檔；主件、副件清晰；按一定標準組卷，或按研究的進程、或按研究方法等。 2.完整性、系統(tǒng)性：反映研究的全貌 3.真實性、準確性：不為檢查或結題拼湊檔案 4.研究性：體現(xiàn)研究的思路或脈絡 要求：及時歸檔，專人負責。,研究方法要科學,選擇適宜的科研方法 按科研方法的要求正確地運用方法 目前教育科學研究常見的研究方法,1觀察法 9文獻研究法 17比較研究法 2調(diào)查法 10文獻計量法 18追蹤研究法 3問卷法

12、 11個案研究法 19追因法 4訪談法 12聚類分析法 20統(tǒng)計法 5實驗研究法 13教育預測法 21表列法、圖示法 6經(jīng)驗總結法 14質(zhì)的研究方法 22測量法 7行動研究法 15內(nèi)容分析法 23抽樣法 8歷史法 16敘事研究法,文獻法,朱熹曾注：“文，典籍也；獻，賢也”。指出文獻即是對賢者及其思想學說的典籍記錄。 所謂文獻就是用文字、圖形、符號、聲頻和視頻等手段記錄的人類知識。 文獻研究法就是對文獻進行查閱、分析、整理從而找出事物本質(zhì)屬性的一種研究方法。,文獻檢索的基本過程,一是依據(jù)課題目標，明確搜集文獻的方向和要求； 二是搜集文獻，包括確定文獻搜集工具和信息源；確定文獻搜集的途徑和方法；

13、三是整理文獻，對搜集到的文獻進行加工處理； 四是進行文獻綜述。,應注意的幾個問題： 第一，搜集材料要體現(xiàn)目的性，主題要突 出。 第二，方法要正確，文獻要“真實”、“可靠”。 第三，盡量選用第一手材料， 道聽途說不可取，如網(wǎng)上。 第四，尊重原材料。 第五，要反復體味“作中學”。,研究者按照研究的目的，合理地控制或創(chuàng)設一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設，探討教育現(xiàn)象因果關系的一種研究方法。也就是通過控制來尋找教育因素間的內(nèi)在聯(lián)系的方法。,教育實驗研究法,教育實驗的基本過程,可分為準備實施總結三個基本階段。 準備階段：選定課題、提出假設、確定變量（自變量、因變量、無關變量）、實驗設計； 實

14、施階段：變量的操縱、測量、控制； 總結階段：資料的整理分析、撰寫實驗報告。,教育調(diào)查研究法,在教育理論的指導下，通過觀察、列表、問卷、訪談、個案研究以及測驗等科學方法，搜集研究資料，從而對教育現(xiàn)狀作出科學的分析和認識，并提出具體工作建議的一整套實踐活動。,教育調(diào)查研究法的一般步驟,1.確定調(diào)查對象、調(diào)查地點、調(diào)查方式 2.擬訂調(diào)查計劃 3.做好技術、事務和組織準備 4.進行試探性調(diào)查,修改調(diào)查提綱和工作方案 5.制定調(diào)查表格、問卷、訪談提綱或編制測驗題目 6.實施調(diào)查 7.整理調(diào)查資料 8.寫出調(diào)查報告,行動研究法,行動研究法是指情境的參與者（如教師）基于解決實際問題的需要，與專家學者或組織中

15、的成員合作，將問題發(fā)展成研究主題，進行有系統(tǒng)的研究，以求解決實際問題的一種研究方法。,行動研究法的實施步驟,發(fā)現(xiàn)問題 界定問題 文獻探討 設立假設 擬訂研究計劃 執(zhí)行研究計劃 擬訂實施方案 實施行動方案 評價行動方案的設計和實施情況,兩兩比較法,是用于對事物進行評價時，構建指標體系和確定指標權重的方法。 1、對構建的指標要深入研究，在相對窮盡的基礎上，進行篩選，將主要指標納入指標體系； 2、在充分論證的前提下，確定指標體系； 3、聘請30位以上專家分別對同級進行比較打分，相比較重要的為1、同等重要0.5、次要為0； 4、經(jīng)統(tǒng)計整理后，確定各項指標的權重。,專家對評價指標進行的兩兩比較（例解）,

16、（六）總結和結題,做小結，要有系統(tǒng)化反思的意識與習慣 結題工作是提升研究水平的重要環(huán)節(jié) 結題工作的內(nèi)容 反思研究過程；分析處理課題信息；檢測研究假設；歸納研究結論；梳理研究結果和成果；形成研究報告。 結題工作的意義 提供驗收評價依據(jù)；為成果推廣和深入研究打好基礎；提升研究能力；生成教育智慧。,研究成果的表述形式,實物形態(tài)的成果：包括應用性成果：研究報告、應用方案、決策建議、教材與教法、課件、軟件、數(shù)據(jù)庫等；理論性成果：專著、專題論文（文集）；經(jīng)驗性成果：教學課例、教育案例、科研經(jīng)驗等。 機制形態(tài)的成果：包括科研成果轉化為課程管理、教育教學改革的制度規(guī)定等。,形成課題研究報告,每項課題必須提交一

17、份研究報告，字數(shù)在1萬 字左右內(nèi)容包括： （1）課題提出的背景、目的和意義； （2）課題研究的主要內(nèi)容； （3）課題研究采取的方法與具體措施； （4）課題進程或階段說明； （5）研究的結果、結論、成果與成效； （6）參考文獻和附錄。,結題驗收的內(nèi)容,立項開題 研究的理論與現(xiàn)實意義；是否召開開題會； 課題計劃 有無研究計劃；研究計劃的規(guī)范性；研究措施是否具體明確；有無計劃調(diào)整記錄； 研究過程 有課題研究檔案；檔案的完整性與規(guī)范性；有階段小結；有研究活動記錄；操作過程與方法的科學性； 研究結果 有研究報告；研究報告與計劃的一致性；有其他研究成果；有階段成果獲獎；成果形式的規(guī)范性；成果的理論價值；成

18、果的實踐價值。,結題驗收需提供的材料,課題結題材料包括： 課題立項申請書、任務下達書復印件； 課題結題驗收表一式三份； 課題結題研究報告一份； 課題研究的主要成果原件一份； 相關附件或佐證材料復印件。,（七）后續(xù)研究與應用,目前存在的問題：結題意味著結束；有用的成果沒有變成可以共享的資源；教育科研中的浪費現(xiàn)象嚴重。 后續(xù)研究的注意事項：將結題作為深入研究、驗證性研究、推廣應用性研究的起點；可考慮原有課題任務的衍生研究；基礎性研究應避免重復進行；應用研究要倡導深化研究和實施策略的研究；邊研究、邊總結、邊驗證、邊推廣。,三、教育科研應避免的主要問題 1、重立項、輕研究 （1）以功利思想搞科研，重視立項，輕視過程研究，致使課題流失 （2）偏離學術方向和教學搞研究（立足本校、立足本崗、立足本學科），造成科研與工作相沖突，無暇顧及課題研究 （3）課題立得過大，貪大求全，跟風追潮，沒有能力完成課題研究 （4）缺乏研究素質(zhì)和能力積累，研究工作不得要領，問題意識不強，概念界定不清，研究內(nèi)容分解不準，論證不充分，結論無大的價值 （5）課題負責人掛帥不出征，掛名不研究，沒有形成研究團隊，合作研究的意識缺乏,2、重結果、輕過程 （1）立項不開題，沒