1、二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃 一、學(xué)情分析一、學(xué)情分析 ： 二年級(jí)現(xiàn)有學(xué)生 75 人，分為兩個(gè)教學(xué)班。經(jīng)過(guò)一半年時(shí)間的學(xué)校生活，學(xué) 生們大都形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是對(duì)于后進(jìn)生也不能忽視。不過(guò)，根據(jù)學(xué)生 的不同情況， 通過(guò)采取各種措施，大部分上學(xué)期的后進(jìn)生在學(xué)期末都有不同程度 的進(jìn)步，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。這也增加了我這學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)的信心。只 要讓學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，每個(gè)人都會(huì)有進(jìn)步的。 二、教材分析：二、教材分析： 1 1、選取的素材貼近學(xué)生生活，范圍廣泛，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭，認(rèn)識(shí)社會(huì)，、選取的素材貼近學(xué)生生活，范圍廣泛，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭，認(rèn)識(shí)社會(huì)， 認(rèn)識(shí)自然界。認(rèn)識(shí)

2、自然界。 本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，選取了學(xué)生身邊的、熟悉的、新 穎的、感興趣的內(nèi)容為素材，目的是有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)家庭，認(rèn) 識(shí)學(xué)校，認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自然，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義 的和富有挑戰(zhàn)性的，使學(xué)生能通過(guò)觀察、思考、動(dòng)手實(shí)踐等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)感 受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。 例如， 體現(xiàn)學(xué)生生活的素材“野營(yíng)”“甜甜的夢(mèng)”“手拉手”“我健康我鍛煉”“我 們的戶外活動(dòng)”“奧運(yùn)在我心中”；反映家庭生活的素材 “去姥姥家”；認(rèn)識(shí)大 自然的素材 “勤勞的小蜜蜂”“田園小衛(wèi)士”“奇妙的動(dòng)物世界”;反映社會(huì)生活 的 素 材 “ 熱 鬧 的

3、 民 俗 節(jié) ”“ 做 鳥 巢 ”“ 新 千 年 的 第 一 縷 陽(yáng) 光”。 2 2、注重基本的數(shù)學(xué)思想方法，優(yōu)化單元知識(shí)結(jié)構(gòu)。、注重基本的數(shù)學(xué)思想方法，優(yōu)化單元知識(shí)結(jié)構(gòu)。 本冊(cè)教材徹底改變了過(guò)去教材普遍采用的“小步子”編排方式， 根據(jù)學(xué)生認(rèn)知 特點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，優(yōu)化單元知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，傳統(tǒng)教學(xué)中，將萬(wàn)以 內(nèi)數(shù)的加減法的筆算和口算放在一個(gè)單元，將相關(guān)的估算放在其他單元中，人為 地將筆算與估算分開， 不利于學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法和解決問(wèn)題的多種策 略。本冊(cè)教材在知識(shí)安排上，將口算、估算、筆算有機(jī)地結(jié)合在一起，便于學(xué)生 了解計(jì)算的多種策略。同時(shí)，又根據(jù)解決問(wèn)題的需要，編排了兩步的連加

4、、連減 和加減混合運(yùn)算。 3 3、把解決問(wèn)題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)融合為一個(gè)過(guò)程。、把解決問(wèn)題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)融合為一個(gè)過(guò)程。 本冊(cè)教材不受嚴(yán)格的知識(shí)體系束縛， 由解決現(xiàn)實(shí)情境中的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù) 學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)， 然后把學(xué)到的新知識(shí)又作為解決新情境中問(wèn)題的工具，讓學(xué)生把 解決問(wèn)題與知識(shí)學(xué)習(xí)融合在同一過(guò)程中，形成以解決問(wèn)題為線索的基本框架。如 長(zhǎng)方形和正方形知識(shí)的學(xué)習(xí)， 主題圖呈現(xiàn)的信息是小朋友欣賞鳥巢的情境。教材 沒(méi)有直接問(wèn)長(zhǎng)方形有哪些特征， 而是在學(xué)生解決教材中提出的“怎樣做呢？”或解 決學(xué)生自己提出的其他相關(guān)問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)需要探索各個(gè)面的特 征，然后通過(guò)學(xué)

5、生的操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。在認(rèn)識(shí)了特征之后 又根據(jù)特征進(jìn)行課后制作鳥巢的活動(dòng)，使學(xué)生把解決問(wèn)題和基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能 的學(xué)習(xí)融為一個(gè)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題能力與基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能同步發(fā)展。 4 4、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。 本冊(cè)教材沿用了前三冊(cè)教材的編排特點(diǎn)， 通過(guò)含有豐富信息的綜合情境圖讓 學(xué)生提出問(wèn)題。所不同的是，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知變化和能力的逐步形成，綜合情境圖 中的信息逐漸增多，而圖中的提示性的數(shù)學(xué)問(wèn)題逐步減少，這樣，就給學(xué)生發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題、 提出問(wèn)題留下了更為足夠的空間， 有利于發(fā)展學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度選擇信息、 組織信息、運(yùn)用信息解決問(wèn)題的能力。如第

6、二單元的5 個(gè)信息窗，通過(guò)對(duì)話、信 息牌、 統(tǒng)計(jì)表等形式呈現(xiàn)了大量的有關(guān)數(shù)的信息，而沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)提示性的教學(xué) 問(wèn)題，只是以“你能提出什么問(wèn)題”的提示語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題，通過(guò)探索解 決問(wèn)題。 5 5、提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。、提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。 本冊(cè)教材的編寫思路、呈現(xiàn)方式和欄目設(shè)置都旨在積極倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方 式， 努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 如“你問(wèn)我說(shuō)”體現(xiàn)一種開放、 民主、 探索、 合作、交流的學(xué)與教的方式，目的是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。 如萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法（一）信息窗 4 的“你問(wèn)我說(shuō)”，紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題是“怎樣 檢查呢？”，要解決

7、這個(gè)問(wèn)題，策略是多樣的。學(xué)生通過(guò)觀察、分析，獨(dú)立探索 出各自的檢查方法，可以估算、口算、筆算等，筆算也可以用再算一遍、交換加 數(shù)位置及減法等方法。然后展示、交流各自的方法，以此體現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。 6 6、教學(xué)內(nèi)容： 教學(xué)內(nèi)容： 本冊(cè)共有十個(gè)單元，本冊(cè)共有十個(gè)單元， 第一單元第一單元 野營(yíng)有余數(shù)的除法； 第二單元第二單元 手拉手 萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)；第三單元第三單元 甜甜的夢(mèng)千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)；實(shí)踐 活動(dòng)奇妙的動(dòng)物世界 ；第四單元勤勞的小蜜蜂 萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法 （一） ； 第五單元 田園小衛(wèi)士萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法 （二） ； 第六單元 做鳥巢 圖形與拼組；第七 單元去姥姥家混合運(yùn)算； 第八單元第八單

8、元 新千年的 第一縷陽(yáng)光時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí) ；第九單元第九單元 我鍛煉我健康統(tǒng)計(jì)； 實(shí) 踐活動(dòng)我們的戶外活動(dòng)；第十單元 奧運(yùn)在我心中 總復(fù)習(xí) 三、教學(xué)目的和要求三、教學(xué)目的和要求 （一）知識(shí)與技能目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能目標(biāo)： 1、結(jié)合具體情境，理解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，能說(shuō) 出各數(shù)位的名稱，識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字的意義。 2、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解運(yùn)算的意義，會(huì)口算表內(nèi)有余數(shù)除法，百以 內(nèi)加減法； 能計(jì)算三位數(shù)的加減法及兩步的加減混合運(yùn)算。結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材進(jìn)行估 算，并解釋估算的過(guò)程。 3、能正確辨認(rèn)鐘面上指示的時(shí)刻，認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒，了解它們之間的關(guān)系， 并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。 4、通過(guò)

9、觀察、操作，能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征，初步認(rèn) 識(shí)五邊形、六邊形。 5、結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)千米，知道分米、毫米，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位， 并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，會(huì)估測(cè)、測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度。 6、結(jié)合實(shí)例，感知對(duì)稱現(xiàn)象。 7、能用合適的方法收集整理數(shù)據(jù)，在具體的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，掌握分段統(tǒng)計(jì)的 方法。 （二）情感與態(tài)度目標(biāo)：（二）情感與態(tài)度目標(biāo)： 1、在他人的指導(dǎo)下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心和興趣，能積極參 與數(shù)學(xué)活動(dòng)。 2、了解可以用數(shù)和形來(lái)描述某些生活現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián) 系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。 3、在他人的鼓勵(lì)與幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成 功

10、的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 4、在他人的指導(dǎo)下，能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)改正，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 四、教學(xué)重、難點(diǎn)：四、教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、理解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，能說(shuō)出各數(shù)位的名稱， 識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字的意義。 2、 能計(jì)算三位數(shù)的加減法及兩步的加減混合運(yùn)算。 結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材進(jìn)行估算， 并解釋估算的過(guò)程。 3、正確辨認(rèn)鐘面上指示的時(shí)刻，認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒，了解它們之間的關(guān)系， 并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。 4、用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征。 5、恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，會(huì)估測(cè)、測(cè)量一些物 體的長(zhǎng)度。 6、感知對(duì)稱現(xiàn)象。 五、教學(xué)措施五、教學(xué)措施 1、實(shí)現(xiàn)多維目

11、標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 教師在教學(xué)中要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把握課標(biāo)的理念，從知識(shí)與技能、數(shù) 學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)維度確立教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 2、教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)探索性。 教師要注意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推 理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的活動(dòng)中，理解知識(shí)，掌 握技能，體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 3、注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。 教學(xué)中要注意改變由教師為主提出問(wèn)題、 解決問(wèn)題的傳統(tǒng)教學(xué)模式，努力激 發(fā)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題， 進(jìn)而運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)尋找策略解決問(wèn) 題的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地用數(shù)學(xué)眼光“看

12、世界”的意識(shí)。 4、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。 由于學(xué)生之間存在差異， 所以教師要在保證基本要求的前提下，尊重學(xué)生在 解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水平和個(gè)性差異，允許學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，通 過(guò)教學(xué)應(yīng)用使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。教學(xué)時(shí)，就同一問(wèn)題情境， 允許學(xué)生提出不同層次的問(wèn)題；在合作、 探索中要允許學(xué)生用不同的方式表述自 己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題；在自主練習(xí)時(shí)要為學(xué)生提供難易、數(shù) 量不同的題目， 允許學(xué)生根據(jù)自己的需求有選擇地完成，使每一個(gè)學(xué)生都有成功 的學(xué)習(xí)體驗(yàn)， 最大限度地滿足每個(gè)學(xué)生的需求， 最大限度地發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智 力潛能。 5、創(chuàng)造性地開發(fā)、利用課程資源。 根據(jù)新的課程理念，教師不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，教師更應(yīng)成為課 程的建設(shè)者和開發(fā)者。雖然本教材已構(gòu)建成以教科書為核心，以教師教學(xué)用書、 教具、學(xué)具、多