1、體育教師 如 何 走 進 新 課 標,主講：麗水市教研室饒偉鋒,體育教師 如 何 走 進 新 課 標,主講：麗水市教研室饒偉鋒,一、需要領(lǐng)會的幾個基本概念,二、體育新課程標準與新型教師觀的若干問題,三、體育課程內(nèi)容資源開發(fā)和利用,素質(zhì)教育的含義,素質(zhì)教育的目標,素質(zhì)教育的基本特征,素質(zhì)教育的內(nèi)容,創(chuàng)新教育的含義,教學的含義,教學的組織形式,什么叫課的類型,什么叫課的結(jié)構(gòu),自主學習的含義,研究性學習的含義,現(xiàn)代課堂教學的基本特征,教學方法的含義,什么是六步教學法,教學模式,教學模式主要因素構(gòu)成,我國中小學常用的教學模式,課程的含義,課程標準的含義,新課程標準的基本框架結(jié)構(gòu),體育與健康課程的價值,

2、體育與健康課程的四個基本理念,體育與健康課程目標,學習領(lǐng)域目標, 水平目標,學習領(lǐng)域,地域性運動項目,教學類型的變化,未來體育課教案的特征,構(gòu)成體育教學模式的四要素,體育新課標的常用教學方法,體育新課程的學習方法,什么是教學評價,體能的分類,體育與健康課程標準的性質(zhì),身體健康,心理健康,何為健康,素質(zhì)教育的含義,為實現(xiàn)教育方針現(xiàn)定的目標，根據(jù)人的發(fā)展和社會長遠發(fā)展的需要，從促進受教育者群體身心發(fā)展著眼，以尊重的人的主體性和主動精神，開發(fā)人的自身潛能。實現(xiàn)個體充分而自由發(fā)展為前提，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技術(shù)、身體心理素質(zhì)的教育。,素質(zhì)教育的目標,全

3、面落實國家的教育方針通過構(gòu)建面向全體學生，符合學習者的自身發(fā)展規(guī)律，促進學習者德、智、體諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展的教育內(nèi)容和教育體系。通過因材施教地培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)知識、基本技能、正確態(tài)度、學習習慣等，使學生在生動、活潑、主動發(fā)展的同時學會做人、學會求知、學會審美、全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，進而為其成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民打好基礎(chǔ)。,素質(zhì)教育的基本特征,素質(zhì)教育的全體性、素質(zhì)教育的全面性、素質(zhì)教育的主動性、素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性、素質(zhì)教育的綜合性、素質(zhì)教育的內(nèi)化性、素質(zhì)教育的差異性、素質(zhì)教育的發(fā)展、素質(zhì)教育的層次性、素質(zhì)教育的開發(fā)性。,素質(zhì)教育的內(nèi)容,思

4、想品德素質(zhì)教育 科學文化教育 身體心理素質(zhì)教育 勞動技能素質(zhì)教育。,創(chuàng)新教育的含義,以發(fā)揮人的創(chuàng)新潛能，弘揚人的主體精神，促進人的個性和諧發(fā)展為宗旨。,以對傳統(tǒng)教育的全方位揚棄和對全體學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能，創(chuàng)新個性的系統(tǒng)培養(yǎng)相互融合為重點的教育實踐。,以培養(yǎng)熱門的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向。,教學的含義,從廣義上講，教學是指教的人指導學的人以一定文化為對象進行行為活動。,從狹義上講，我們所說的教學就是學校教學。是指學校中教師引導學生一起進行的，以特點文化為對象的教與學的相統(tǒng)一的活動。,教學的組織形式,教學組織形式是圍繞一定的教學內(nèi)容而設(shè)計的；,教學組織形式直接體現(xiàn)為師生相互作

5、用的方式；師生活動必須在一定的時空背景中完成，且要遵循各種互動方式所要求的規(guī)范和程序；,以教學組織形式為紐帶，把各種教學要素，如教學內(nèi)容、教學方法、教學手段以一定的教學程序集結(jié)起來，方能確保教學活動的完成。,什么叫課的類型,A.單一課。即在一節(jié)課內(nèi)只要完成一種主要任務(wù)的課。,B.綜合課，又叫“混合課”。是指在一節(jié)課內(nèi)，同時完成兩個以上任務(wù)的課。即把講課、復(fù)習鞏固、檢查提問、作業(yè)練習等活動交錯進行。,什么叫課的結(jié)構(gòu),一節(jié)課的基本組成部分中幾個部分的聯(lián)系，進行的順序和時間分配。課的類型不同結(jié)構(gòu)也不同。,自主學習的含義,狹義的自主學習是指學生在教師科學的指導下，通過能動的創(chuàng)造性的學習探索活動，實現(xiàn)自

6、主性發(fā)展的教學實踐活動。,廣義的自主學習是包括學校教育、家庭教育、社會教育和個人自學在內(nèi)的一切有目的有選擇的學習活動。,狹義的自主學習是指學校教育。它包括了教師、 學生、教學內(nèi)容和教學環(huán)境等四個要素。,廣義的自主學習是指人們通過各種手段和途徑， 進行有目的有選擇的學習活動，從而實現(xiàn)自主發(fā) 展的社會實踐活動。,研究性學習的含義,具體地說，是在課程計劃中規(guī)定一定的課時 數(shù)，以更有利于學生從事在教師指導下，從 學生生活中選擇確定研究專題，主動地獲取 知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習活動。,作為一種課程形態(tài)，研究性學習課程是為研 究性學習方式的充分展開所提供的相對獨立、 有計劃的學習機會。,作為一種學習

7、方式，研究性學習是指教師不 把現(xiàn)成結(jié)論告訴學生，而是學生自己在教師 指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié) 論的過程。,現(xiàn)代課堂教學的基本特征,基礎(chǔ)特征。 它是屬于基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是中小學教育的主要形式，其基本功能是促進學生的全面發(fā)展而非選拔和造就專門人才；,它是課堂教學必須面向全體學生，使全體學生 都能通過課堂教學奠定“一般發(fā)展”的基礎(chǔ)和終 身學習與健康生活的基礎(chǔ),它是課堂教學的價值和效果更多顯現(xiàn)在對學生 終身發(fā)展的持久作用之中。,民主性特征。,活動性特征。,層次性特征。,開放性特征。,教學方法的含義,在教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)教學目的，完成教學任務(wù)而采用的教與學相互作用的活動方

8、式的總稱。,什么是六步教學法,六步教學法是教師通過六個環(huán)節(jié)來完成一個完整的教學過程的一種教學方法。,自學教材。學生根據(jù)教師指定自學目標自學教材。,六個基本環(huán)節(jié)是： 目標誘因。教師根據(jù)一定的教學要求對學生提出具體的教學目標，并注意激發(fā)學生學習的興趣。,討論解疑。教師將收集到學生自學中的疑難問題提出來，讓全班學生共同討論答疑。教師給予適當點撥。,精講重點。,鞏固復(fù)習。,效果反饋。,教學模式,在一定的教學思想指導下，圍繞教學活動中的某一主題，形成相對穩(wěn)定的，系統(tǒng)化和理論化的教學范型。,教學模式主要因素構(gòu)成,指導思想,主題,目標,程序,策略,內(nèi)容,評比,我國中小學常用的教學模式,傳遞-接受教學模式。,

9、自學-指導教學模式。,學導式教學模式。,基本程序是: 自主自學 啟發(fā)思維 及時復(fù)習 獨立作業(yè) 解決問題 系統(tǒng)小結(jié) 自學課 啟發(fā)課 復(fù)習課 作業(yè)課 改錯課 小結(jié)課,六課型單元教學模式由湖北大學黎世法等人在大量調(diào)查優(yōu)秀中學生學習方法和學習心理的基礎(chǔ)上提出的。,“八字”教學模式是指運用課堂教學中的“讀讀、議議、講講、練練”八字要決。,目標教學模式。,探究教學模式,嘗試教學模式。,課程的含義,我們通常所說的課程是指學習者在學校的指導下所獲得的全部經(jīng)驗。進一步說指為實現(xiàn)各級各類學校培養(yǎng)目標而規(guī)定的教育內(nèi)容及其進程。課程是教育的核心。它涉及到教學過程中教師教什么和學生學什么的問題。,我國的課程主要是由課程

10、計劃、課程標準和教材三個部分組成。,它主要包括： 關(guān)于自然、社會和人的發(fā)展規(guī)律 的基礎(chǔ)知識。,關(guān)于一般智力技能和操作技能的 知識經(jīng)驗。,關(guān)于對待實際和他人態(tài)度的知識經(jīng)驗。,課程標準的含義,課程標準的含義是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件。是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)。是國家管理和評估課程的基礎(chǔ)。,它的內(nèi)涵是：它是按門類制定的；它規(guī)定本門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，它提出了指導性的教學原則和評價建議；它不包括教學重點、難點、時間分配等具體內(nèi)容；它規(guī)定了不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應(yīng)達到的基本要求。,新課程標

11、準的基本框架結(jié)構(gòu),基本框架結(jié)構(gòu)包括前言、課程目標、內(nèi)容標準、實施建議、附錄等部分組成。具體框架結(jié)構(gòu)。,前言：課程性質(zhì)、課程基本理念、標準設(shè)計思路。,課程目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。,內(nèi)容標準：學習領(lǐng)域、目標及行為目標。,實施建議：教學建議、價值建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議。,附錄：術(shù)語解釋、案例。,身體健康,指人的體能良好、機能正常、精力充沛的狀態(tài)。作為學習領(lǐng)域的身體健康，要求學生了解與運動有關(guān)的營養(yǎng)、環(huán)境、衛(wèi)生保健等知識，發(fā)展體能，提高身體健康水平。,心理健康,包括兩層含義：一種是指心理健康狀態(tài)，個體處于這種狀態(tài)時，不僅自我感覺良好，而且與社會處于契合和諧的

12、狀態(tài)；另一種是指維持心理健康，減少行為問題和精神疾病的原則和措施。,何為健康,在身體、心理和社會各方面都完美的狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛弱。可見一個人只有在身體和心理上保持健康的狀態(tài)，并且有良好的社會適應(yīng)能力，才能算得上真正的健康。,體能的分類,體能也叫體適能，主要通過體育鍛煉而獲得。,與動作技術(shù)有關(guān)的體能：速度、力量、靈敏性、協(xié)調(diào)性、平衡和反應(yīng)等。,與健康有關(guān)的體能：心肺耐力、柔韌性、肌肉力量、肌肉耐力、身體成分等。,體育與健康課程標準的性質(zhì),體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的的必修課。是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德、智、體、美全面

13、發(fā)展人才所不可缺少的重要途徑。它是對原有的體育課程進行深化改革突出健康目標的一門課程。,雖然該課程取名為體育與健康，但并不是體育課程與健康教育課程合并的一門課程。 它關(guān)注的是學生如何通過身體活動，去實現(xiàn)健康目標，它重視的是如何通過這門課程的教學，不僅使學生掌握基本的運動技能和增強體能，而且使學生得到全面發(fā)展。實際上，體育與健康課程強調(diào)將課程的教學與人的培養(yǎng)緊密的聯(lián)系起來。,體育與健康課程的價值,學生通過本課程的學習，將獲得體育與健康的知識和技能、提高身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力等方面的水平。,體育與健康課程的四個基本理念,堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；,激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學

14、生終身體育的意識；,以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位；,關(guān)注個體差異與不同要求，確保每一個學生受益。,體育與健康課程目標,課程目標應(yīng)是通過體育與健康課程的學習從五個方面得到良好的發(fā)展。,增強體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運動技能。,培養(yǎng)學生興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣。,具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力和合作精神。,提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康生活方式。,發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。,學習領(lǐng)域目標,分為運動參與領(lǐng)域的目標 運動技能領(lǐng)域目標 身體健康領(lǐng)域的目標 心理健康領(lǐng)域的目標 社會適應(yīng)領(lǐng)域的目標。, 水平目標,將每一個學習領(lǐng)域目標細分為

15、若干個水平目標，并為如何達到某一水平目標提出了若干活動建議或內(nèi)容建議，而不是規(guī)定。,學習領(lǐng)域,學習領(lǐng)域是指在體育與健康課程中按學習內(nèi)容性質(zhì)的不同而劃分的學習范疇。,水平一至水平五分別相當于小學12年級、34年級、56年級。初中和高中階段學生預(yù)期達到的學習結(jié)果。水平六是為了滿足體育學習成績優(yōu)異的學生進一步發(fā)展的需要而設(shè)置的。學習水平主要是根據(jù)學生身心發(fā)展特征來劃分的。,課程標準按中小學學生的學習劃分為六個學習水平，并在個學校學習領(lǐng)域按學習水平設(shè)置了相應(yīng)的水平目標。,地域性運動項目,指流行于某地區(qū)域的、帶有地方特色的或形成傳統(tǒng)的運動項目。它包括由于地理、氣候條件和文化等原因在某些特定地方或民族中流

16、行的運動項目。,教學類型的變化,未來的體育課程的教學客類型大致包括三種：,學習方法類：角色置換型、合作交往型、主題探究型、創(chuàng)造學習型、分組學習 型等。,運動類：運動參與型、技能學習型等。,身心健康類：身體發(fā)展身心健康型、體能發(fā)展型、興趣培養(yǎng)型、效果展示型等。,未來體育課教案的特征,未來體育課的備課教案可能會發(fā)生很大變化，教案將關(guān)注如何設(shè)置學生的學習目標。重視學生對達成目標需要選取學習內(nèi)容和方法，強調(diào)教師如何幫助學生去實現(xiàn)學習目標?？傊?，從備“教材”走向備“人”，將是未來體育課備課教案的一大特征。,構(gòu)成體育教學模式的四要素,嚴密的教學結(jié)構(gòu) 可操作性 科學性 可檢驗性。,體育新課標的常用教學方法,

17、1、情境教學法：選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容、構(gòu)思適合的情景、布置能夠引起豐富聯(lián)想的環(huán)境。,3、程序教學法：按照一定邏輯順序?qū)⒔滩囊徊揭徊降仫@示出來，使學生通過這種順序逐一學習和掌握教材的知識、技術(shù)和技能的一種方法。,2、啟發(fā)式教學法：在肯定教師的指導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習、鍛煉積極性，培養(yǎng)學生獨立思考、勇于探索、解決問題的一種教學法。,4、單元教學法：在一個相對集中的時期內(nèi)，對某個練習內(nèi)容進行系統(tǒng)學習或階段學習的教學方法稱之為單元教學法。,8、主題教學法。,7、合作教學法。,6、目標教學法。,5、區(qū)別對練法：同質(zhì)分組，關(guān)注個體差異，給予適宜的運動處方，確保特殊學生收益。,13、游戲

18、化教學法。,9、改造簡化法：對復(fù)雜的運動技能或比賽規(guī)則以簡化處理并對設(shè)施、器材、場地進行改造使學生玩得更有趣。,10、個性表現(xiàn)法。,11、信息教學法。,12、競賽激勵法。,體育新課程的學習方法,自主學習。,合作學習。,創(chuàng)造性學習。,研究性學習。,延伸性學習：指學生在體育課以外的學習內(nèi)容和活動。,信息化學習。,評價式學習：學生了解評價方法和參與評價過程。,參與活動學習。,閱讀材料等。,什么是教學評價,教學評價是依據(jù)國家確立的教學目標和規(guī)定的教學目標運用可進而科學的手段，通過一定程序收集信息資料進行分析整理，對教學活動、教學過程、教學結(jié)果進行評價判斷，促進教學工作不斷完善和為教育教學決策提供依據(jù)的

19、過程。,評價的特點：要依據(jù)一定的標準、要堅持一定的程序、要注意抓住核心、要采用科學方法、要明確評價目的。,二、體育新課程標準與新型教師觀的若干問題, 體育教師的“角色”轉(zhuǎn)變,教師的角色要從傳授者、教育者、命令者、壟斷者向幫助者、指導者、組織者、共同學習者、發(fā)展的促進者轉(zhuǎn)變。,1、從“消費者”向“生產(chǎn)者”轉(zhuǎn)變。,長期以來，教師都是由上級部門設(shè)計好的規(guī)范課程文本，最后由教師去實施。教師當作是一種課程實施的“工具”。但新課標提出了三級管理，將課程開發(fā)的一部分權(quán)力下放給學校，教師也就擁有相當一部分權(quán)力。從而在某種程度上成為生產(chǎn)者和主動設(shè)計者，因此就成了課程開發(fā)的主力軍。,2、從“教書匠”向“研究員”的

20、轉(zhuǎn)變。,新的課程標準要求廣大教師在課堂邊重建自己的知識觀及教師與學生之間的關(guān)系。要充分認識到?jīng)]有教師的發(fā)展就沒有課程的發(fā)展。這樣，課堂不再僅僅是課程的實施場所，而是為教育學實驗的實驗室。這種觀點稱為“新型教師研究者”。,3、從“點菜者”向“菜單提供者”轉(zhuǎn)變,以學生為本。讓學生自己點“菜”。 讓學生設(shè)計“菜單”。提供差別性“菜單”。,因此要求我們的教師要樹立個人意識。即，學生意識、童年意識、激勵意識、發(fā)展意識、問題意識、差異意識、研究意識、反思意識。,4、從“施教者”向“引導者”轉(zhuǎn)變,新課程要求教師更多的是導師而不是教師。因此要求我們：, 更多的師生之間坦城碰撞、交流和溝通。,要注重學生的存在，

21、重視他們的需要和情感，創(chuàng)造一種民主、和諧、寬松的對話環(huán)境。,要強調(diào)的參與。,5、從“獨奏者”向“伴奏者”轉(zhuǎn)變,教師是學生學習的幫助伙伴、學習設(shè)計者、學習的促進者。因此教師要更多的幫助學生去發(fā)現(xiàn)=組織和管理知識，引導學生獲得更多的知識財富。,6、從“執(zhí)行者”向“決策者”轉(zhuǎn)變,充分認識新課標六不變,性質(zhì)不變新課標性質(zhì)是以身體練習為主要手段，以增進學生健康為主要目的必修課。,增強學生體能、增進學生健康不變。,體育課承擔生理、心理負荷不變。,學生學習掌握的基本知識、基本技術(shù)動作不變。,體育課所需要的場地、器材設(shè)施不會變，可能還會有更多的發(fā)展，并更加注重自然資源的開發(fā)。,運動對生理、心理變化規(guī)律不會變。

22、,當前體育教學思想的發(fā)展趨勢,在教學指導思想上，將把社會需要的體育和青少年兒童需要的體育結(jié)合起來。以實現(xiàn)體育教學中滿足社會需要與促進學生個性的和諧統(tǒng)一。,在教學目標上，將圍繞著21世紀機對人才培養(yǎng)的需要、青少年兒童身心特點、學校體育教學功能與主導思想等進行體育教學目標的選擇與分類與研究工作，使體育教學目標具有可控性和可操作性，并依據(jù)此來設(shè)計體育教學過程、進行教學測量與評價等。,在教學內(nèi)容上，將考慮到運動技術(shù)文化的繼承、民族傳統(tǒng)體育的光大、促進康復(fù)體育和生活娛樂體育的納入；將考慮教材內(nèi)容的篩選、介紹選學必學教材成次的劃分、競技運動教材的改造加工與生活娛樂、保健康復(fù)教材的具體運用等。,在教學方法上

23、，將探討教師教的方法與學生學的方法及學生鍛煉方法的有機結(jié)合，將以具體化的可操作性的教學目標為依據(jù)來設(shè)計教學方法，教學方法的運用以完成教學目標為前提，以個別化和個性化教學方法為主。,在教學過程中，逐步融入運動目的論的思想：,讓學生充分體驗運動學習中的真正樂趣，滿足學生的個體需要，尊尊重學生的自我選擇，并在教師指導下的體育實踐中逐步養(yǎng)成喜愛運動的態(tài)度、興趣與習慣；,引導學生充分理解和參與學習過程，在教師指導下讓學生自定目標、自我評價，允許鼓勵學生自我表現(xiàn)，培養(yǎng)學生自學自練及創(chuàng)造性思維的能力和體育運動能力；,改變過去教學中劃一化、統(tǒng)一化、被動性、機械性的做法，朝興趣性、自主性和豐富個性的方向發(fā)展，用

24、一種新型的指導性組合和自由式組合相結(jié)合的形式組織學生學習，創(chuàng)造出一種親切、和諧、民主、寬松的課堂教學環(huán)境與組織形式。,(6)在教學評價上，將以學生生動活潑的學習、個性充分發(fā)展、興趣習慣能力養(yǎng)成、教育社會文化價值充分體現(xiàn)、主要學習目標的達到等為基準。,體育與健康課程改革的基本思路,1、淡化“競技運動”的教學模式，牢牢樹立 “健康第一”的指導思想。,2、重視體育課程的功能開發(fā)，增強體育課程的綜合性。,3、培養(yǎng)學生的運動興趣，樹立學生終身體育的觀念。,4、培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)，提高學生的社會適應(yīng)能力。,5、以人為本，重視學生的主體地位。,6、關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。,7、重視體育課

25、程資源的開發(fā)。,8、改革體育考試和評價方法綜合評價學生的體育學習。,體育與健康課程設(shè)計的基本理念,1、堅持“健康第一”的指導思想，促進學生 健康成長。,2、激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識。,3、以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。,4、關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學 生受益。,教師忌語27條,1、我寧愿拉牛上樹，也不教你。 2、你真笨！你真傻！ 3、看見你，我就煩！ 4、誰教你誰倒霉！ 5、你是不是弱智！ 6、你這孩子無藥可救！ 7、你真木！ 8、簡直是木頭樁子多兩個耳朵。 9、你真沒救了。 10、你真傻，去檢查一下智商。,11、死魚不張嘴。 12、你是最差的一個。 13、你長眼睛

26、什么用的呀 14、你有病呀！ 15、低能。 16、住嘴，不要說了。 17、一邊呆著去。,18、我看你這輩子算是完了。 19、笨手笨腳的，你不是學體育的料。 20、跟頭豬似的，怎么那么懶呀！ 21、現(xiàn)在的學生一撥不如一撥！ 22、講了多少遍了還不會，真是個榆木疙瘩。 23、不爭氣的東西。 24、你簡直就是個白癡！ 25、你給我出去！ 26、一邊站著去，想通了再找我！ 27、不懂人話。,、教師對每位學生怎樣做人的關(guān)系,1、教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重以下六位學生：,尊重智力發(fā)育遲緩的學生； 尊重學業(yè)成績不良的學生； 尊重被孤立和拒絕的學生； 尊重有過錯的學生； 尊重有嚴重缺點

27、和缺陷的學生； 尊重和自己意見不一致的學生。,2、尊重學生同時意味著不傷害學生的自尊心：,不體罰學生； 不辱罵學生； 不大聲訓斥學生； 不冷落學生； 不羞辱嘲笑學生； 不隨意當眾批評學生；,3、還要學會贊賞每一位學生：,贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長； 贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績； 贊賞每一位學生付出的努力和表現(xiàn)出來的善意； 贊賞每一位學生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。,當代體育教師要提倡六種精神,1、人本精神 體育教師整個活動的前提是以人的自身為根本，通過尊重人、理解人、從而教育人、塑造人、致力于人的素質(zhì)、民族素質(zhì)與人類素質(zhì)的提高，致力于人身心全面地充分地可持續(xù)地發(fā)

28、展，體育教師為人師表的實踐本身也是給學生提供一種正確的人本意義體系和價值導向。,2、科學精神 體育教師為人師表的實踐始終得到科學的世界觀和方法論的支持，不斷向?qū)W生提供新生事物的運動、知識、生產(chǎn)、社會發(fā)展客觀規(guī)律的范本和務(wù)實求真，崇尚真知、捍衛(wèi)真理的榜樣。,3、文化精神 體育教師為人師表必須重視體育科學文化知識在人的素質(zhì)發(fā)展和社會文明進步中的基礎(chǔ)性地位，堅持以體輔德，以體博識，以體益智，以體裨才。體育文化精神是民族精神的體現(xiàn)。體現(xiàn)教師的人文素質(zhì)與品質(zhì)是為人師表的基礎(chǔ)，是體育教育進步水平的一個重要標志，其對學生產(chǎn)生的影響是全方位的，是深刻而長遠的。,4、道德精神 為人師表。以德為首，隨著社會文明的

29、進步體育教師自身勞動成果的迅速擴大，體育教師成為真正意義上的人民教師，體育教師的道德所為便自然成為學生道德行為的榜樣，并在整體意義上和主流實踐上成為社會體育的旗幟。,5、創(chuàng)新精神 體育教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑是基本職責，處在為人師表的基礎(chǔ)層次，按照更高標準，要求體育教師運用創(chuàng)造性的教學方法和藝術(shù)，啟發(fā)學生舉一反三，自悟創(chuàng)新，從社會發(fā)展的角度看，體育教師創(chuàng)新性表率作用的意義在于推動社會的全面發(fā)展與創(chuàng)新體系的建立具有基礎(chǔ)意義和前瞻意義。在今后知識社會，創(chuàng)新精神以成為時代精神的一個具有特殊價值的重要組成部分。,6、奉獻精神 體育教師的奉獻，是一種不間斷的終身奉獻，這是體育教師的本質(zhì)屬性決定的，要幾

30、十年如一日，做到不知疲倦的教好書，育好人，就要不斷地研究學生的身心特點和成長規(guī)律，就要不斷地抓好自身的學習與提高。因此，體育教師所奉獻的既是物質(zhì)的也是精神的，既是知識的，也是智慧的，既是毫不保留的，也是不斷創(chuàng)造的。時代精神具有先進的思想基礎(chǔ)，高尚的道德基礎(chǔ)，堅實的心理基礎(chǔ)。,體育教師的為人師表與時代精神要服務(wù)與人的目的，努力將自己的知識，道德和現(xiàn)代教育思想付諸實踐，做到言行如一，品行如一，身言合一，在做到“教誨不倦，所以治人”的同時更要做到“學問不倦，所以治己”。全面提高自身素質(zhì)，使自己成為學生的表率，社會的榜樣，時代的模范。,體育新課程對體育教師知識關(guān)注的四點新要求,1、全面透視 在體育教學

31、活動中，教師既要關(guān)注知識體系中的事實、概念、法則、理論，還要關(guān)注同知識緊密相關(guān)的，有助于各種能力形成與技巧掌握的步驟，練習方式與技術(shù)；同時，通過知識體系與能力體系的密切結(jié)合，奠定學生信念、世界觀、道德等方面的知識、觀念及規(guī)范基礎(chǔ)。,2、上下打量 在體育教學活動中，一方面體育教師要眼睛向下，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，研究學生的生活基礎(chǔ)和學習要求。另一方面，體育教師眼睛向上，要跟蹤和了解現(xiàn)代社會和科技發(fā)展成就，根據(jù)學生的實際接受可能，有計劃地將現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的成果引入體育課程。,3、瞻前顧后 一方面，體育新課程九年一貫設(shè)置課程。要求我們必須通讀學科課程標準，了解教學活動的基礎(chǔ)，同時把握后續(xù)發(fā)展的目標

32、和方向。另一方面，教育是面向未來的事業(yè)，體育課程要精選人終身學習和鍛煉必備的基礎(chǔ)知識和技能，為學生一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。,4、左顧右盼 我們要對體育學科以外的知識和經(jīng)驗給予充分的關(guān)注，既關(guān)注科學，又關(guān)注人文；既關(guān)注人類，又關(guān)注自然；既關(guān)注自己，又關(guān)注社會。體育應(yīng)加強與自然學科、社會學科的溝通和交流。汲取自然學科、社會學科的成果，提高體育課堂教學的綜合程度。,三、體育課程內(nèi)容資源開發(fā)和利用,意義,1、它是實現(xiàn)課程價值，體現(xiàn)課程理念和性質(zhì)。實現(xiàn)以“學生發(fā)展為本”的需要。 2、是實施現(xiàn)代教育，教學思想，與時俱進與世界教育潮流同步的需要。 3、是發(fā)揮地方教育，教師優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新發(fā)展體育的需要。,六個方面的

33、資源,1、人力方面資源 人力資源主要包括體育教師、學生、班主任、有特長的教師、校醫(yī)、社會體育指導員、家長等。 2、體育設(shè)施資源 各校特別是辦學條件差的學校。要努力 利用和開發(fā)現(xiàn)有的體育設(shè)施資源，如發(fā)揮體育器材的多功能作用，制作簡易的體育器材，改造場地和器材等等。,3、課程內(nèi)容資源 新的體育課程除繼續(xù)重視一些傳統(tǒng)的運動項目內(nèi)容外，鼓勵各地、各校對現(xiàn)有的運動項目進行改造，并大力開發(fā)新興運動項目如野外生存訓練、輪滑、現(xiàn)代健身舞等民族民間傳統(tǒng)項目如景寧畬族打尺寸、采石磉等。 4、課內(nèi)校外體育資源 課內(nèi)體育資源主要包括早晨上課前的體育活動、課間活動和課外活動等。 校外體育資源主要包括家庭體育活動，社區(qū)體

34、育活動和競賽，區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村的體育活動和競賽，少年宮體育活動，業(yè)余訓練，體育俱樂部，節(jié)假日體育活動和競賽等。,5、自然地理資源 主要包括利用空氣、陽光、水、季節(jié)、氣候、地理條件（如江、河、荒原、草地、森林、山地、溝渠、田野、沙灘等）。進行各種各樣的活動。 6、體育信息資源 要鼓勵學生，正確引導學生觀看廣播、電視、體育書刊等資源獲取體育上健康的信息。我們還可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得體育與健康信息。,體育與健康課程內(nèi)容的開發(fā)與利用,1、課程內(nèi)容資源的開發(fā) 主要是開發(fā)新興的體育項目，如流行和時尚的現(xiàn)代搏擊操、健身操、踏板車、獨輪車、滑輪、滑板、軟式網(wǎng)球、保齡球、三門球、跳舞毯、國際舞、壁球、橄欖球、棒壘球、攀巖、定向運動、室內(nèi)足球、三人制籃