1、相等的分?jǐn)?shù)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1初步認(rèn)識(shí)等值分?jǐn)?shù)；2進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)比較大小的方法。過(guò)程能力與方法：1通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”、“折一折”等方法直觀地認(rèn)識(shí)到不同的分?jǐn)?shù)可以表示相同的量；2根據(jù)相等分?jǐn)?shù)的規(guī)律，推算更多相等分?jǐn)?shù)。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地探索更多的相等分?jǐn)?shù)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”、“折一折”等方法直觀地認(rèn)識(shí)到不同的分?jǐn)?shù)可以表示相同的量。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)相等分?jǐn)?shù)的規(guī)律，推算更多相等分?jǐn)?shù)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：1相等的圓形紙片若干只；2長(zhǎng)20厘米、寬3厘米的長(zhǎng)方形紙條若干條；3學(xué)習(xí)單。教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)引新：1請(qǐng)每位同學(xué)拿出一張圓形紙片，它表示一張餅，你想吃多少，能用分?jǐn)?shù)表示嗎？（在這張紙

2、上折一折、畫(huà)一畫(huà)。）2全班交流：反饋一：把表示、等圓形紙片出示在黑板上，并板書(shū)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。 反饋二：上述各分?jǐn)?shù)表示把一個(gè)整體平均分成了（ ）份，取出其中的（ ）份；反饋三：比一比，誰(shuí)吃的餅多？小結(jié) 同學(xué)們分?jǐn)?shù)大小比較的方法掌握得不錯(cuò)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)大小比較”。【教學(xué)策略：學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、比一比、反饋交流等活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)的意義，同時(shí)從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘了有一些學(xué)習(xí)素材，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備?！慷?、新授1比較和的大小。根據(jù)第一教學(xué)環(huán)節(jié)提供的教學(xué)素材，師生共同討論三個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)栴}一：比較和哪個(gè)大？為什么？ 同桌討論。集體交流。 沒(méi)有畫(huà)過(guò)圓形紙片和的同學(xué)們可以畫(huà)一畫(huà)，驗(yàn)證同學(xué)們的交流

3、結(jié)果。 板書(shū)： = 問(wèn)題二：這些分?jǐn)?shù)中還有其它相等的分?jǐn)?shù)嗎？為什么 和 小結(jié) 我們通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、比一比的方法，發(fā)現(xiàn)和是相等的。2比較、和的大小。 請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)單的圓形圖片內(nèi)畫(huà)出它的、和，并比較它們的大小。 學(xué)習(xí)反饋、集體交流。 板書(shū)：= = 3比較、和的大小。 請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)具長(zhǎng)方形紙條中畫(huà)出它的、和，然后比較它們的大小。 板書(shū)： = = 【教學(xué)策略：通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、比一比、折一折等方法讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到不同的分?jǐn)?shù)可以表示相同的量，即這兩個(gè)（或者幾個(gè)）分?jǐn)?shù)是相等的?！咳⑼卣?根據(jù)右圖，涂色部分占整體的幾分之幾， 這些分?jǐn)?shù)都相同嗎？ （板書(shū)： = = ）2你還能找出一些相等的分?jǐn)?shù)嗎？ 同學(xué)們可以任意選擇學(xué)習(xí)單中提供輔助材料或自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)材料進(jìn)行探究。3動(dòng)機(jī)：請(qǐng)同學(xué)們觀察黑板上的四個(gè)等式，還可以續(xù)寫(xiě)其它相等分?jǐn)?shù)嗎？【教學(xué)策略：在拓展部分，讓學(xué)生獨(dú)立找出一些相等分?jǐn)?shù)是有一定難度的，因此教師提供分?jǐn)?shù)示意圖提供選擇性的學(xué)習(xí)材料提供板書(shū)中的相等分?jǐn)?shù)推斷其他等值分?jǐn)?shù)，通過(guò)這三個(gè)層次