1、物質(zhì)是怎樣溶解在水中的說課稿一、教學內(nèi)容1.說教材本課是新課標科學四年級（上）第二單元的第二課，這一課選用溶解實驗的典型材料高錳酸鉀，讓學生通過仔細觀察，描述高錳酸鉀溶解于水的逐漸變化過程，想象食鹽在水中溶解時可能出現(xiàn)的變化，形成“溶解”的描述性概念，加深對溶解現(xiàn)象的本質(zhì)性理解。2.教學目標科學概念： 溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，不會自行沉降，也不能用過濾得方法將物質(zhì)從溶液中分離出來。過程與方法： 觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。 情感、態(tài)度、價值觀： 認識到實驗中細致觀察的重要性。3. 教學重難點【教學重點】描述高錳酸鉀溶解現(xiàn)象的主要特征?！窘虒W難點】理解

2、溶解的現(xiàn)象這一過程。4. 【教學準備】分組材料：裝水燒杯、筷子、高錳酸鉀、小藥勺、食鹽二、教法和學法說教法： 1、探究式實驗教學法 該教學法的教學模式是：設疑 觀察（實驗）思考總結(jié)應用。通過實驗、觀察、探究得出科學結(jié)論。2、互動式教學法 在教師的講解過程中，有學生的猜想、討論、搶答，在實驗過程中師生之間不停地進行“信息”交流，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高。 說學法： 1、 探究學習：通過實驗來對其實驗現(xiàn)象的準確描述，培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力。 2、 自主學習：指導學生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，調(diào)動學生思維的積極性，使學生自主地獲取知識。 三、教學過程(一

3、)觀察食鹽在水中的溶解 師：同學們喜歡吃糖嗎？師：那你們知道糖含在嘴里會發(fā)生什么變化呢？生：會慢慢的化了。師：如果把糖和食鹽放到水又會發(fā)生什么呢？(揭示課題：水是怎樣溶解物質(zhì)的 ) 師：同學們，老師手里拿的是什么？（教師出示食鹽）生：是食鹽。師：那你們食鹽在水中是怎樣溶解的嗎？（教師做食鹽在水中溶解的實驗）1.讓學生想象：食鹽在水中的溶解過程。2.讓學生說一說自己的想法。 (二)觀察高錳酸鉀的溶解1.教師講解：為了清晰地觀察到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質(zhì)來做溶解實驗。教師出示高錳酸鉀。（教師取放演示要規(guī)范，這是學生首次接觸化學藥品） 因為高錳酸鉀具有腐蝕性，對組織有刺激性易污染皮膚致黑色

4、。所以在取藥品時不能用手直接取高錳酸鉀，要用小藥勺。2.引導觀察描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質(zhì)？（外觀呈黑紫色固體小顆粒） 3.做實驗：在一個裝水的燒杯內(nèi)，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現(xiàn)象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，繼續(xù)觀察水和高錳酸鉀的變化。（注意學生對觀察到的細節(jié)地描述）（高錳酸鉀顆粒慢慢地變小，劃出紫色的線條向四周擴散，然后均勻地分散在水中。形成紫紅色的溶液）4.學生匯報：高錳酸鉀在進入水的前中后有什么樣的變化？它在水中溶解了嗎？它與食鹽在水中的溶解有什么異同？高錳酸鉀 的狀態(tài)高錳酸鉀進入水中時的狀態(tài)攪拌后高錳酸鉀的狀態(tài)高錳酸鉀水溶液的狀態(tài)作業(yè)：寫實驗報告單物質(zhì)

5、在水中是怎樣溶解的教案設計（一）教學內(nèi)容 物質(zhì)在水中是怎樣溶解的 （二）教學目標：1、科學概念：溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，不會自行沉降，也不能用過濾的方法把溶液中的物質(zhì)分離出來。2、過程與方法：觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程。3、情感、態(tài)度、價值觀：認識到細致觀察、比較的重要性。（三）教學重、難點：1、教學重點：描述高錳酸鉀、食鹽等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。2、教學難點：比較食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水里的變化有哪些相同和不同。（四）教學準備：小組準備：裝水燒杯4個，空燒杯1個，高錳酸鉀1小份，小藥勺2個，面粉、沙、食鹽各1份，三角形玻璃漏斗1個，鐵架臺1個，玻璃棒1根教師準備：

6、濾紙若干張，盛水燒杯1個，高錳酸鉀1小份（五）教學過程：一、魔術(shù)表演，引入新課 1、教師做水變色的魔術(shù)表演，激發(fā)學生的學習興趣。2、由食鹽的溶解引入課題物質(zhì)在水中是怎樣溶解的，并板書。二、第一環(huán)節(jié)：科學觀察園（觀察高錳酸鉀的特點）1、說一說用什么方法觀察高錳酸鉀。2、小組內(nèi)觀察，然后分小組匯報。三、第二環(huán)節(jié)：溶解實驗室（高錳酸鉀的溶解實驗）1、出示實驗方法，指名讀，并想一想最應該注意的是什么？2、交流：實驗時最應該注意哪些方面？然后教師加以強調(diào)。3、在教師的引導下學生分小組實驗，并認真填寫記錄表。4、交流觀察到的現(xiàn)象。四、第三環(huán)節(jié)：分離實驗室（做高錳酸鉀的分離實驗）1、猜想：高錳酸鉀能不能從水

7、中分離出來？2、對照實驗裝置，明確實驗應注意的事項。3、學生分組做高錳酸鉀的過濾實驗，教師在小組內(nèi)指導。4、交流過濾后的結(jié)果。五、第四環(huán)節(jié)：科學操作站（面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的不同狀態(tài)）1、材料員領(lǐng)面粉、沙、食鹽2、出示記錄表，講解實驗要求。3、學生分小組做實驗，比較它們在水中有什么不同與相同，并填寫記錄表。面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的狀態(tài)記錄表面粉沙食鹽高錳酸鉀能否看見顆粒分布是否均勻是否有沉淀出現(xiàn)能用過濾的方法分離嗎是否溶解4、分小組匯報交流：請學生上臺，展臺出示記錄表對照記錄表說說實驗的結(jié)果。六、第五環(huán)節(jié)：收獲交流臺（能夠溶解的物質(zhì)在水中溶解后有哪些特點？）1、教師引導提出問

8、題。2、小組討論回答，然后匯報，并板書要點。七、科學小課題：課外認真觀察，在我們的周圍還有哪些物質(zhì)能和水溶解？八、課堂收尾，贈送科學家的名言。板書設計： 物質(zhì)在水中是怎樣溶解的 看不見顆粒 沒有沉淀 分布均勻 過濾不能分離科學動手操作活動實驗報告單實驗名稱物質(zhì)在屬一種是怎樣溶解的實驗材料燒杯3只、玻璃棒、藥匙、食鹽、高錳酸鉀、沙子實驗步驟1.先在三個燒杯中倒入約三分之二的清水。2.用藥匙分別取適量的食鹽、高錳酸鉀、沙子，先觀察這三種材料的形狀、顏色等，再分別放入三個燒杯中，用玻璃棒分別攪拌。3、攪拌后，靜置一會兒，再觀察現(xiàn)象。實驗現(xiàn)象食鹽、高錳酸鉀顆粒在水中不見了，沙子在水中沒有變化。實驗結(jié)論

9、象食鹽、高錳酸鉀那樣，在水中變成極小的肉眼看不見的微粒，均勻地分散在水里，不會自行沉降下來，這種現(xiàn)象叫做溶解。像沙子在水中那樣，無論怎樣攪拌，仍然沒有變化，這種現(xiàn)象叫做不溶解。注意事項1.沙子事先一定要在水中淘洗干凈，否則會影響實驗效果。2.藥品取量要適宜。3.攪拌時，要注意按順時針方向，玻璃棒不要碰杯壁。板書設計（上表）物質(zhì)是怎樣溶解在水中的教學反思 本課是教科版科學四年級上冊第二單元的第二課。學習本課的目的是通過進一步觀察、比較食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的不同狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)溶解與不溶解的主要區(qū)別和特征。 學生在生活中大多無法細致地觀察到溶解的過程。因此，對于物質(zhì)究竟是怎樣均勻地分散到水中去

10、的缺乏感性認識。這一課選用溶解的典型材料高錳酸鉀，讓學生通過仔細觀察，描述高錳酸鉀溶解于水中的逐漸變化過程。想象食鹽在水中溶解時可能出現(xiàn)的變化，并通過后來的對不同物質(zhì)在水中的不同狀態(tài)的對比，逐漸形成“溶解”的科學概念。 探究是本節(jié)科學課學習的主要方式。探究可謂是學生獲得知識的重要途徑，也是知識內(nèi)化的最有效途徑。溶解概念的形成是學生在親歷探究活動后逐步完善和建立起來的。我在教學中，為學生提供了充分的科學探究機會，使他們在進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學知識和技能。 在探究活動中我重點說說對高錳酸鉀的過濾，通過上一節(jié)課的學習，學生知道了面粉、沙能用過濾的方法分離出來，而高錳酸鉀是不是也能用過濾的方法分離出來呢？這時，學生產(chǎn)生了思維的碰撞,出現(xiàn)了不同的看法。我不失時機地提出過濾的方法,由于器材和時間的限制，我采取了小組同學合作共同完成過濾實驗。盡管他們過濾時顯得很笨拙，少數(shù)還出現(xiàn)了失誤。但我想，正是在這種不斷探究和不斷修正的過程中，提升了他們的認識能力、動手能力和探究能力。 在本節(jié)課的學習中，我覺得比較不足的是學生在描述高錳酸鉀溶解過程時，描述得不太清楚，有的學生在實驗時，把一大勺高錳酸鉀一下子就倒進水里，整杯水一下子就變紫了，導致這個過程觀察不清楚。還有的學生沒等看