1、第2課大規(guī)模海水運動課程要求利用地圖總結(jié)世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響。培訓(xùn)目標1.知識和能力：1了解洋流的形成和洋流對地理環(huán)境的影響。學(xué)習(xí)利用相關(guān)圖形說明和掌握世界洋流分布規(guī)律，培養(yǎng)理論與實際聯(lián)系的能力。2.流程和方法：通過教室里的小實驗，讓學(xué)生從真實的感覺中理解地理現(xiàn)象。在自行學(xué)習(xí)的過程中積極參與，發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題，鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達能力。通過自主探索和案例教學(xué)，進一步發(fā)展學(xué)生分析能力、知識轉(zhuǎn)移能力、繪畫閱讀能力和自學(xué)能力。3.情感態(tài)度和價值：通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。通過對幾個茄子案例的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認識地理環(huán)境的認同感和差異，形成學(xué)生熱愛環(huán)境、熱愛自然的情

2、感態(tài)度和價值觀。分析學(xué)生情況學(xué)生們已經(jīng)具備了地球風(fēng)場、世界海陸分布、地偏向力的知識，為學(xué)習(xí)洋流形成的主要因素打下了基礎(chǔ)，但掌握程度差異很大?？梢越枥錈釟鈭F的原因了解韓南流。教育重點1.世界洋流的分布規(guī)律。洋流對地理環(huán)境的影響教育困難世界洋流的分布規(guī)律和形成的主要影響因素。課程安排1小時-1.5小時教授戰(zhàn)略1.教育設(shè)計概念：建構(gòu)主義理論和誘惑探究理論都認為學(xué)生是課堂的主體。教師處于主導(dǎo)地位。教授課程：學(xué)生自行學(xué)習(xí)的過程。最終實現(xiàn)：使學(xué)生成為教室的主人，使教室成為思維的樂園，教師始終是教室課的設(shè)計師，知識的梳理者提問的解。教育理念：在此基礎(chǔ)上，設(shè)計理念是：通過：a .課前預(yù)習(xí)，b .分組賽，c .

3、黨練習(xí)實現(xiàn)學(xué)生的主體地位后，教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)教師的主導(dǎo)地位。3.教學(xué)方法的應(yīng)用和學(xué)習(xí)指導(dǎo)運用上述四種茄子教學(xué)法的同時，對學(xué)生進行了體驗法、合作探究法等學(xué)習(xí)法指導(dǎo)。4.教育媒體的選擇和運用：牙齒在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。教學(xué)方法分析1.根據(jù)新課程的規(guī)定，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，信息處理的主體，知識內(nèi)涵的主動建設(shè)者，教師是學(xué)生主動構(gòu)建的幫手、促進者和領(lǐng)導(dǎo)者。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，貫徹以學(xué)生自學(xué)為主線的“三周”原則，重視學(xué)生的參與性和探索性，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗成功的樂趣。因此，本課將實驗教學(xué)方法、情境教學(xué)方法、案例教學(xué)方法、自主討論法、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法有機地結(jié)合起來進行教學(xué)。例如：結(jié)合

4、傳統(tǒng)教學(xué)方法和實驗教學(xué)方法等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生繪制略圖，解釋洋流的原因，突破重點。采用情境教學(xué)法、自主討論法、圖表歸納法，進行分組活動，通過討論突破牙齒教學(xué)的難點。2.上課前準備老師：大規(guī)模的海水運動制作多媒體課件，準備實驗道具。學(xué)生：每人分發(fā)一張參考資料(包括圖1 全球風(fēng)帶模式圖和洋流分布空白模式圖、圖2 世界地理空白地圖)課程體系介紹新的課程和培訓(xùn)實施孩子們，我們今天瑕疵做一個小實驗。請認真思考老師的問題。老師拿出盛水的玻璃碗，在水面上放了一塊塑料泡沫，代表了表層特定區(qū)域內(nèi)的水域。要求學(xué)生討論：牙齒地區(qū)內(nèi)進行水域運動的方法有哪些？學(xué)生1:吹氣，移動塑料泡沫學(xué)生2:用勺子輕輕舀水槽一端的水.

5、教師控制教師告訴學(xué)生，第一位同學(xué)說，泡沫運動的原因是什么？那么，根據(jù)第二位同學(xué)所說的情況，泡沫運動的原因是什么呢？通過實驗證明學(xué)生對牙齒兩個茄子的猜測教師還在海上有巨大的海水運動，我們使海洋表面的海水全年都在一定的方向，大規(guī)模的流動，又稱洋流，又稱洋流，比較穩(wěn)定。(威廉莎士比亞，洋流，洋流，洋流，洋流，洋流，洋流，洋流)通過剛才的實驗，我們可以用小眼睛看到，在海洋中也可以看到同一原因不同的表層海水的運動，即由不同原因形成的洋流。對應(yīng)于牙齒實驗的探索結(jié)果分別稱為風(fēng)海流、補償流教學(xué)方法：實驗教學(xué)方法。預(yù)期目標：創(chuàng)造實驗情況，引入新課，為學(xué)生了解風(fēng)向標、補償流形成的原因，自行分析洋流分布規(guī)律的原因鋪

6、平道路。勝田切換：實際盛行的風(fēng)是海洋水域運動的主要動力。如果你知道地球上有6個風(fēng)帶，你能畫出在牙齒6個風(fēng)帶的作用下形成的洋流流向嗎？一、世界表面洋流的分布1.洋流的形成實踐，討論，探索:通過繪畫活動引導(dǎo)學(xué)生了解洋流的原因，為分析洋流的分布規(guī)律鋪平了道路。學(xué)生活動:閱讀全球風(fēng)帶模式，認真看以下各問題的要求。在全球風(fēng)帶模式中填寫6個風(fēng)帶名稱。右圖描繪了6個風(fēng)帶作用下形成的風(fēng)流流。學(xué)生們登上講臺，展示了自己的研究成果，說明了原因老師指導(dǎo)海水運動中除風(fēng)力作用外，還受什么力。(地偏力)在海水運動中被大陸阻擋的話，海水運動會發(fā)生什么現(xiàn)象？(定向切換)在世界洋流的模式圖中，圓圈代表海洋，圓圈外面代表陸地。那

7、么，對賠償流的理解和洋流流動時陸地的阻斷和偏轉(zhuǎn)力的作用能否彌補世界洋流模式圖呢？(阿爾伯特愛因斯坦，美國電視電視劇)學(xué)生們登上講臺，展示了自己的研究成果，說明了原因牙齒部分內(nèi)容摘要結(jié)合課件，幫助學(xué)生解釋世界洋流模式形成的原因。教學(xué)方法：圖表導(dǎo)引法，傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合多媒體教學(xué)法重點突破：先把學(xué)生與實驗結(jié)合起來自學(xué)洋流的形成，與“全球風(fēng)帶模型圖”相比，畫出自行洋流模型圖。學(xué)生完成牙齒工作后(圖1)，學(xué)生已經(jīng)能夠深入了解和分析洋流的原因了。設(shè)計意圖：在加強對學(xué)生知識的理解的同時，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，提高學(xué)生的分析、總結(jié)和實踐能力，提高學(xué)生的參與意識。預(yù)計目標：學(xué)生們試一試，就能很容易理解各洋流的原因

8、和相互關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，我們將進一步學(xué)習(xí)下一層“洋流的分布規(guī)律”。切換：剛才大家畫的世界洋流圖案圖在理想狀態(tài)下考慮到了。那么，如果給你真實的世界地圖，你會畫嗎？(*逆周：逆周：逆周：逆周：逆周：逆周：逆周：逆周之后，我們分成四個小組，每個小組負責(zé)牙齒海域的海流研究，探索實際的洋流分布規(guī)律。2.洋流分布開始，討論，探索:將全班分成四個小組完成活動，第一組完成太平洋部分，第二組完成大西洋部分，第三組完成印度洋(冬天)部分，第四組完成印度洋(夏天)，參照下圖完成下一步?；顒硬襟E實施方法和預(yù)期目標標記大洋洋流的運行方向指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)其流動方向規(guī)律給不同性質(zhì)的洋流上色(閱讀課本，闡明洋流徐璐不同性質(zhì)的分類

9、方法，即暖流和寒流的定義)。以太平洋為例，指導(dǎo)學(xué)生著色牙齒大洋東海岸的洋流，韓流有“藍色”，暖流有“紅潮”，學(xué)生可以比喻其他幾個海洋，觀察其暖流分布規(guī)律最后，各潮波代表反饋討論結(jié)果，綜合總結(jié)世界表面洋流的分布規(guī)律活動中，老師從講臺上下來，深入到學(xué)生中。教師作為幫助者和向?qū)?，指?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納和學(xué)習(xí)教學(xué)手段：自主討論法、圖表指導(dǎo)法、比較教育法突破難點：結(jié)合教科書57頁的閱讀，小組活動討論完成。設(shè)計意圖：洋流的分布規(guī)律非常抽象，將活動和多媒體課件結(jié)合起來，學(xué)生逐漸從感性認識轉(zhuǎn)變?yōu)閷硇缘臍w納分析，可視化抽象內(nèi)容，程序化，有效地幫助學(xué)生克服困難。復(fù)習(xí)摘要老師根據(jù)學(xué)生的完成情況做了適當?shù)脑u論，為提高學(xué)生

10、學(xué)習(xí)的信心，給予了鼓勵的肯定。同時，與課件一起帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)牙齒部分的教育內(nèi)容，進一步加深學(xué)生對知識的印象。切換：為什么我們要研究洋流？這主要是因為洋流對地理環(huán)境產(chǎn)生了深遠的影響。二、洋流對地理環(huán)境的影響教學(xué)方法：案例分析設(shè)計意圖：通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生了解洋流對地理環(huán)境的影響。實施過程：通過四個茄子案例完成牙齒部分的培訓(xùn)內(nèi)容。案例1:告訴學(xué)生俄羅斯內(nèi)有兩個世界著名的港口：一個位于北極圈內(nèi)(約68N)，但全年不結(jié)冰，空氣相對濕潤的北冰洋沿岸的摩爾曼斯克港。(威廉莎士比亞，北美國電視電視劇，北極圈約68N)太平洋沿岸的海參崴港口位于43N附近，但有6個月的結(jié)冰期，空氣干燥。通過對事例的理解和分析，

11、學(xué)生們說：“洋流對大陸沿海氣候有增溫作用?！焙鲗ρ匕稓夂蛴薪档蜏囟?、降低濕度的作用?！坝猩羁痰睦斫?。案例2:讓學(xué)生閱讀世界四大漁場的分布圖，分析四大漁場的分布規(guī)律，使他們有明確的認識：“洋流對海洋生物資源和漁場的分布有很大影響?！卑咐?:南極大陸被認為是干凈的大陸，但在南極大陸附近的海域，科學(xué)家解剖了死去的企鵝，發(fā)現(xiàn)了DDT農(nóng)藥成分。通過對牙齒案例的閱讀和指導(dǎo)，學(xué)生們清楚地知道洋流可以將近海的污染物質(zhì)運送到其他海域，這有利于污染物擴散，提高凈化速度，但其他海域也可能受到污染，從而擴大污染范圍。案例4:分析哥倫布橫渡大西洋的兩次變化，讓學(xué)生認識到洋流對航海也有影響。1492年，哥倫布穿越大西洋，來到美洲西印度群島，歷時37天。