1、第一節(jié)科學(xué)探究：杠桿的平衡條件第1課時(shí)認(rèn)識杠桿、杠桿的平衡【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1認(rèn)識杠桿，了解關(guān)于杠桿的五要素(支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂)，能求、作力臂。2理解杠桿的平衡條件，并會(huì)進(jìn)行相關(guān)計(jì)算?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】杠桿的平衡條件，杠桿的結(jié)構(gòu)。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】力臂的概念及畫法，變形杠桿的分析。行為提示：1認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，用雙色筆將行為動(dòng)詞畫上記號。2創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。方法指導(dǎo)：1動(dòng)力和阻力使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)方向相反，但它們的方向不一定相反。2力臂是支點(diǎn)到作用線的垂線而不是支點(diǎn)與作用點(diǎn)的連線。情景導(dǎo)入生成問題自學(xué)互研生成能力自主閱讀課本第184頁的內(nèi)容，閱讀下面一段文字，完成下列問題。1如圖所示為1824年在倫敦

2、發(fā)行的機(jī)械雜志內(nèi)的一幅畫。阿基米德說：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起整個(gè)地球?！毕襁@樣，在力的作用下，能繞著_固定點(diǎn)_轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒叫做杠桿。2什么是杠桿的五要素？答：支點(diǎn)O：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)；動(dòng)力F1：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力；阻力F2：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力；動(dòng)力臂l1：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的垂直距離；阻力臂l2：從支點(diǎn)到阻力作用線的垂直距離。閱讀課本第185186頁的內(nèi)容，完成下列問題。獨(dú)立完成知識板塊一、二，教師巡視。根據(jù)完成情況挑幾組同學(xué)帶領(lǐng)大家分別學(xué)習(xí)板塊一、二，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾錯(cuò)。教師選擇兩組同學(xué)在全班展示方案一、二，小組同學(xué)互相點(diǎn)評。各小組將各知識板塊中不能解決的問題展示到小黑板上，尋求小組間的合作探

3、究，共同解決。對照學(xué)習(xí)目標(biāo)思考：1今天我學(xué)到了什么知識？2我掌握了哪些研究方法？3我還存在的疑惑是什么？1.如圖所示，在探究杠桿的平衡條件的實(shí)驗(yàn)中，通過杠桿兩端的所掛鉤碼數(shù)和鉤碼所在位置歸納總結(jié)出杠桿的平衡條件：_動(dòng)力動(dòng)力臂阻力阻力臂_，或?qū)懽鳎篲F1l1F2l2_。2什么叫做杠桿的平衡狀態(tài)？答：杠桿的平衡狀態(tài)是指杠桿靜止不轉(zhuǎn)動(dòng)或杠桿勻速轉(zhuǎn)動(dòng)。3根據(jù)教材說說為什么要將杠桿調(diào)至水平位置平衡？答：實(shí)驗(yàn)時(shí)，使杠桿在水平位置平衡，便于在杠桿上直接讀出力臂的大小。對學(xué)：分享檢測題：對子之間檢查獨(dú)學(xué)成果，用紅筆互相給出評定等級。對子之間針對獨(dú)學(xué)內(nèi)容相互解疑并標(biāo)注對子之間不能解疑的內(nèi)容。群學(xué)：研討：小組長先統(tǒng)計(jì)本組經(jīng)對學(xué)后仍然存在的疑難問題并解疑。針對展示的方案內(nèi)容展開小組交流、討論，幫助解決組內(nèi)疑難。交流展示生成新知方案一：如圖所示是一種拉桿式旅行箱的示意圖，它可以看成一個(gè)杠桿，支點(diǎn)在O點(diǎn)，在圖中畫出力F的力臂。方案二：如圖所示，小明正在做俯臥撐，把他的身體看作一個(gè)杠桿，O為支點(diǎn)，A為重心，他的體重為55