1、第八章 護(hù)理教學(xué)的方法與媒體,甘肅中醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院,教學(xué)內(nèi)容,第一節(jié) 護(hù)理教學(xué)方法 教學(xué)方法概述 護(hù)理教學(xué)方法的分類 護(hù)理教學(xué)的基本方法 現(xiàn)代護(hù)理教學(xué)法 護(hù)理教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用,教學(xué)目標(biāo),識(shí)記： 1. 能正確陳述常用護(hù)理教學(xué)方法的分類、作用特點(diǎn)及運(yùn)用的基本要求； 2. 能正確列出選擇護(hù)理教學(xué)方法的依據(jù)。, 教學(xué)方法概述,教學(xué)方法是教師和學(xué)生為完成一定的教學(xué)任務(wù)在共同活動(dòng)中所采用的教學(xué)方式、途徑和手段的總稱。 包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,定義,1. 教學(xué)目的 2. 教學(xué)內(nèi)容 3. 學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,制約因素,教學(xué)方法具有一定的歷史傳承性, 護(hù)理教學(xué)方法的分類,以語言傳遞為主的教學(xué)方法 是指通

2、過教師和學(xué)生口頭語言活動(dòng)以及學(xué)生獨(dú)立閱讀書面語言為主的教學(xué)方法。 講授法 談話法 討論法 讀書指導(dǎo)法,以學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的不同形態(tài)為分類依據(jù), 以直觀知覺為主的教學(xué)方法 指教師通過對(duì)實(shí)物或直觀教具的演示、組織教學(xué)性參觀等使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，形成正確認(rèn)識(shí)的一類教學(xué)方法，具有形象性、具體性、真實(shí)性等特點(diǎn)。 演示法 參觀法, 以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法 形成技能、行為習(xí)慣和發(fā)展學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力為主的一類教學(xué)方法。 實(shí)驗(yàn)法 練習(xí)法 實(shí)習(xí)作業(yè)法, 以陶冶為主的教學(xué)方法 教師根據(jù)教學(xué)要求，有計(jì)劃地使學(xué)生處于一種類似真實(shí)的活動(dòng)情景中，利用其中的教育因素綜合地對(duì)學(xué)生施加影響的一類教學(xué)方法。 角色扮演法 情景教學(xué)法

3、 游戲法, 護(hù)理教學(xué)的基本方法,講授法 談話法 討論法 讀書指導(dǎo)法 演示法,參觀法 實(shí)驗(yàn)法 練習(xí)法 角色扮演法, 講授法,又稱“口述教學(xué)法”，是指教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、進(jìn)行教育教學(xué)的方法。,定義,講授法是護(hù)理教學(xué)中最基本的教學(xué)方法！, 講授法,種類 講述 表述事實(shí)、知識(shí)，解決“是什么”的問題 講解 分析論證問題，解決“為什么”的問題 講演 采用報(bào)告形式，兼有“述”和“解”的作用, 講授法,優(yōu)點(diǎn) 教學(xué)效率高 成本低 通用性強(qiáng) 能寓思想教育于講授之中 缺點(diǎn) 單向的信息傳輸方式 學(xué)生無法直接體驗(yàn)知識(shí) 講授對(duì)記憶的影響較差, 講授法,適用范圍 教材內(nèi)容 最適宜于教與事實(shí)有關(guān)的知識(shí)，

4、也適合于抽象程度高、學(xué)科內(nèi)容復(fù)雜的課程。 講授對(duì)象 需要給予更多指導(dǎo)的學(xué)生prefer to靈活的學(xué)生 低年級(jí)學(xué)生prefer to高年級(jí)學(xué)生, 講授法,適用范圍 教師 適合于充滿自信、思路清晰，又能駕馭語言技巧的教師。 環(huán)境 適合于規(guī)模較大的班級(jí)。,運(yùn)用要求,（一） 目的性,（二） 科學(xué)性,（三） 無害,（四） 非語言行為,（五） 理論聯(lián)系實(shí)際,（六） 啟迪性, 講授法,（三） 語言技巧, 談話法,又稱問答法、提問法，是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提出新的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過師生之間的問答，得出結(jié)論，獲得知識(shí)和發(fā)展智力的教學(xué)方法。,定義,論語 儒家的經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及其再傳

5、弟子編撰而成。它以語錄體和對(duì)話文體為主，記錄了孔子及其弟子言行，集中體現(xiàn)了孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等。 “蘇格拉底方法” 指在與學(xué)生談話的過程中，并不直截了當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生所應(yīng)知道的知識(shí)告訴他，而是通過討論問答甚至辯論方式來揭露對(duì)方認(rèn)識(shí)中的矛盾，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己最后得出正確答案的方法。,優(yōu)點(diǎn) 激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng) 變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí) 了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力 及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋 學(xué)生學(xué)習(xí)到探究問題的一般思路和方法 缺點(diǎn) 耗時(shí)較多 難于控制,運(yùn)用的基本要求,談話前，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題 問題的設(shè)計(jì)是運(yùn)用談話法的關(guān)鍵 以教學(xué)目標(biāo)為指引 以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù) 既包括基本概念、基本原理，也涵蓋

6、重點(diǎn)難點(diǎn) 具有啟發(fā)性 考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,運(yùn)用的基本要求,談話中，教師要善于組織談話過程 談話圍繞談話題目、線索和關(guān)鍵問題 提問面向全體學(xué)生 選擇不同性質(zhì)、不同難度的問題 談話節(jié)奏適當(dāng) 鼓勵(lì)學(xué)生,運(yùn)用的基本要求,談話結(jié)束后，教師應(yīng)進(jìn)行小結(jié) 概括問題的正確答案 澄清談話中的迷糊觀點(diǎn) 擴(kuò)展介紹 指出談話過程中的優(yōu)缺點(diǎn),具體方式,為傳授新知識(shí)而進(jìn)行的談話 一般是由教師根據(jù)教學(xué)目的提出一系列前后連貫而又富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，或根據(jù)對(duì)眼前事物的觀察，進(jìn)行積極的思考作出正確的回答，借以獲得新知識(shí)。也稱啟發(fā)式談話法。,具體方式,為鞏固知識(shí)或檢查知識(shí)而進(jìn)行的談話 根據(jù)學(xué)生學(xué)過的教材提

7、出一些問題，要學(xué)生通過回憶舊知識(shí)進(jìn)行回答，經(jīng)過知識(shí)的再現(xiàn)達(dá)到鞏固或檢查的目的。也稱再現(xiàn)談話法或問答式談話法。,具體方式,教師在講授過程中或者在學(xué)生活動(dòng)過程中進(jìn)行的談話 這種談話有助于提高學(xué)生聽講的積極性，提高傳授知識(shí)的效率；有助于學(xué)生順利地完成獨(dú)立作業(yè)，或明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。也稱講授談話法。, 談?wù)摲?學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過集體（小組或全班）的組織形式，圍繞某個(gè)題目，發(fā)表自己的看法，從而相互啟發(fā)，搞清問題的一種教學(xué)方法。,定義,優(yōu)點(diǎn) 有助于學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí) 增進(jìn)師生交流和了解 培養(yǎng)學(xué)生思維能力和語言表達(dá)能力 增強(qiáng)運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力 缺點(diǎn) 耗時(shí)較多 難于控制 低能力學(xué)生易處于被動(dòng)地位,

8、運(yùn)用的基本要求,討論前做好準(zhǔn)備 教師確定討論題目和具體要求 預(yù)先擬定討論的提綱 討論中做好組織引導(dǎo) 每個(gè)討論組有組長 教師扮演好協(xié)調(diào)者的角色 討論結(jié)束做好小結(jié) 避免直接對(duì)觀點(diǎn)做出判斷,討論法的使用,選擇好討論的主題 效度：即安排的討論要切合課堂教學(xué)內(nèi)容，直接為教學(xué)服務(wù)； 難度：即討論的主題要難易適中，既不要因?yàn)樘y使學(xué)生無話可說，也不要因?yàn)樘资箤W(xué)生不屑于說； 新穎度：即討論的主題要新穎不落俗套，讓學(xué)生躍躍欲試； 熱度：要求討論的主題或是社會(huì)熱點(diǎn)問題，或是學(xué)生普遍關(guān)注的問題。,討論法的使用,把握好討論的時(shí)機(jī) 教師在教案中預(yù)先設(shè)計(jì)的必經(jīng)程序，前階段教學(xué)已為討論作了充分的鋪墊，學(xué)生經(jīng)過討論能對(duì)教學(xué)

9、內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識(shí)； 教學(xué)過程中有學(xué)生提出問題，教師認(rèn)為讓學(xué)生討論比自己直接講出更好時(shí)； 學(xué)生在教學(xué)過程中進(jìn)入一種“憤悱”狀態(tài)，教師認(rèn)為學(xué)生討論可使思考問題更全面，通過恍然大悟得出結(jié)論更高興 。,討論法的使用,分配好討論的角色 討論小組的方式； 一般56人為宜 ； 按人際關(guān)系分組最好 。,討論法的使用,安排好討論的程序 觀點(diǎn)交流：小組內(nèi)各人對(duì)這個(gè)問題有什么看法，分別說出來 ； 觀點(diǎn)改進(jìn)：小組成員表示對(duì)其他人觀點(diǎn)是否接受，提出改進(jìn)、完善彼此觀點(diǎn)的看法 ； 觀點(diǎn)總結(jié)：小組內(nèi)部達(dá)成比較一致的看法，總結(jié)小組觀點(diǎn)并應(yīng)教師的要求向全班學(xué)生表述本組觀點(diǎn)。,討論法的使用,使用好討論的結(jié)果 讓討論結(jié)果返回到教學(xué)

10、流程，成為下一步展開的資源要素 ； 將討論題布置成書面作業(yè)。學(xué)生寫出來之后更能使思維縝密化，使觀點(diǎn)經(jīng)得起推敲 ； 允許學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生課外探究 。,討論法的使用,訓(xùn)練好討論的技能 思維能力：初步培養(yǎng)學(xué)生思維具有深刻性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性、敏捷性。初步培養(yǎng)學(xué)生的聚斂性思維與發(fā)散性思維； 口頭表達(dá)能力：初步培養(yǎng)學(xué)生用口語表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，清晰、準(zhǔn)確、有邏輯性； 交際能力：培養(yǎng)學(xué)生樂于與人交往、善于與人交往的能力，試圖改變部分學(xué)生封閉的傾向。, 讀書指導(dǎo)法,是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和參考書，以獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)方法。,定義,優(yōu)點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力 彌補(bǔ)教師講解的不足

11、缺點(diǎn) 受學(xué)生以往經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)方法的影響,運(yùn)用的基本要求,讓學(xué)生明確閱讀的目的、要求，并給出思考題 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書和參考資料 教會(huì)學(xué)生科學(xué)而高效的讀書方法 泛讀 精讀 指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記 摘錄、提綱、概要 指導(dǎo)學(xué)生制訂和完成閱讀計(jì)劃, 演示法,是教師向?qū)W生展示實(shí)物、直觀教具或進(jìn)行示范性操作、實(shí)驗(yàn)來傳授知識(shí)和技能的一種方法。,定義,優(yōu)點(diǎn) 形象、具體、直接和真實(shí) 能將知識(shí)與實(shí)物、想象聯(lián)系在一起，使習(xí)得的知識(shí)易于理解和鞏固 利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,分 類,分 類,根據(jù)教學(xué)要求 單個(gè)或部分物體或現(xiàn)象的演示 事情發(fā)展過程的演示,運(yùn)用的基本要求,做好演示教具的準(zhǔn)備 演示前，要讓學(xué)生明確觀察

12、的目的和要求 演示時(shí)，要讓全體學(xué)生都能看到演示的對(duì)象 演示應(yīng)與講解、提問密切結(jié)合 演示要適時(shí), 參觀法,是教師根據(jù)教學(xué)要求，組織學(xué)生到現(xiàn)場，觀察、接觸客觀事物或現(xiàn)象，以獲得新知識(shí)或鞏固驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法。,定義,優(yōu)點(diǎn) 有效地將教學(xué)與實(shí)際醫(yī)療護(hù)理實(shí)踐緊密聯(lián)系 拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開闊眼界，激發(fā)求知欲 幫助學(xué)生接受生動(dòng)的專業(yè)思想和職業(yè)道德教育,依據(jù)安排 參觀的時(shí)間,預(yù)備性參觀,并行性參觀,總結(jié)性參觀,分 類,運(yùn)用的基本要求,參觀應(yīng)服從教學(xué)目的和要求，根據(jù)教學(xué)大綱組織 參觀前應(yīng)做好準(zhǔn)備工作 參觀過程中教師注意引導(dǎo)學(xué)生 參觀結(jié)束后，教師應(yīng)檢查參觀計(jì)劃完成情況并進(jìn)行小結(jié), 實(shí)驗(yàn)法,是學(xué)生在教師指導(dǎo)

13、下，運(yùn)用一定儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)，以獲取知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力的一種教學(xué)方法。,定義,優(yōu)點(diǎn) 獲得直接經(jīng)驗(yàn) 培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣,分類 演示性實(shí)驗(yàn) 課前進(jìn)行，讓學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容有感性認(rèn)識(shí) 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn) 課后進(jìn)行，目的在于驗(yàn)證書本所學(xué)知識(shí) 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn) 學(xué)生在具備一定的基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)技能基礎(chǔ)上進(jìn)行，難度大，綜合性強(qiáng),運(yùn)用的基本要求,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與材料編制實(shí)驗(yàn)計(jì)劃 做好充分的準(zhǔn)備工作 注意實(shí)驗(yàn)過程中的指導(dǎo) 做好實(shí)驗(yàn)小結(jié), 實(shí)習(xí)作業(yè)法,又稱實(shí)踐活動(dòng)法，是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，組織和指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)外從事實(shí)際操作活動(dòng)，將書本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的一種教學(xué)方法。,定義,優(yōu)點(diǎn) 體現(xiàn)了理論與

14、實(shí)際相結(jié)合、教學(xué)與臨床相結(jié)合的原則，對(duì)學(xué)生鞏固和充實(shí)所學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)從事實(shí)際工作的能力和救死扶傷、關(guān)心患者痛苦的良好職業(yè)道德有著重要意義。,運(yùn)用的基本要求,應(yīng)按照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，在相應(yīng)理論指導(dǎo)下進(jìn)行 實(shí)習(xí)進(jìn)行前要制定實(shí)習(xí)作業(yè)計(jì)劃 實(shí)習(xí)作業(yè)過程中要加強(qiáng)指導(dǎo) 實(shí)習(xí)作業(yè)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行檢查評(píng)定, 練習(xí)法,是學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成某些動(dòng)作或活動(dòng)方式，以鞏固知識(shí)和形成技能、技巧的教學(xué)方法。,定義,優(yōu)點(diǎn) 可以幫助學(xué)生更加牢固地掌握所學(xué)知識(shí)、并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧；有利于培養(yǎng)學(xué)生克服困難的毅力和認(rèn)真工作的態(tài)度。,分類 聽說練習(xí) 外語教學(xué)中的會(huì)話、聽寫 解答問題練習(xí) 理學(xué)課程，如高等數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué) 繪圖、制圖練習(xí) 繪制體溫單 操作技能練習(xí) 計(jì)算機(jī)上機(jī)操作、護(hù)理基礎(chǔ)操作,運(yùn)用的基本要求,幫助學(xué)生明確練習(xí)的目的要求，提高練習(xí)的自覺性、積極性 指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法，提高練習(xí)效果 練習(xí)過程中巡視檢查學(xué)生練習(xí)的質(zhì)量 練習(xí)結(jié)束時(shí)，教師要檢查與講評(píng)學(xué)生練習(xí)情況，并及時(shí)反饋, 角色扮演法,是教師根據(jù)一定教學(xué)要求，有計(jì)劃地組織學(xué)生運(yùn)用表演和想象情境，啟發(fā)及引導(dǎo)學(xué)生共同探討情感、態(tài)度、價(jià)