1、湖南省2012年普通高考文科綜合能力測(cè)試試卷與考生答題評(píng)析（歷史）“湖南省2012年普通高考文科綜合能力測(cè)試試卷與考生答題評(píng)析”寫(xiě)作組2012年湖南省文科考生為人，比2011年減少9868人，6月9日至17日，文綜試卷評(píng)卷人員對(duì)2012年普通高考文科綜合能力測(cè)試試卷進(jìn)行了網(wǎng)上評(píng)閱。在評(píng)卷將近結(jié)束時(shí)，我們采集了分析樣本，并召開(kāi)評(píng)卷骨干教師座談會(huì)，對(duì)2012年的試題及考生的答卷情況進(jìn)行了討論與研究，形成了本試卷與考生答題評(píng)析。一、文綜試卷結(jié)構(gòu)與考生得分（一）文綜試卷結(jié)構(gòu)題型、分?jǐn)?shù)分布比例：選擇題140分，約占47；非選擇題160分，約占53。內(nèi)容、分?jǐn)?shù)分布比例：政治、歷史、地理三科比例為1：1：1

2、，各占100分。組卷：試卷按題型、內(nèi)容等進(jìn)行排列，同一題型中同一學(xué)科的試題相對(duì)集中，為典型的拼盤(pán)模式。題量：2012年文綜試卷共48題，客觀題、主觀題數(shù)量與2011年相同。表1 試卷結(jié)構(gòu)學(xué)科政治歷史地理選擇題12、13、14、15、i6、17、18、 19、20、21、22、2324、25、26、27、28、29、30、31、32、33、34、351、2、3、4、5、6、7、 8、9、10、1l非選擇題（必答）38、3940、4136、37非選擇題（選答） 45、46.、47、48 （四選一）42、43、44 (三選一)(二)考生得分文科綜合選擇題平均得分80.2分，比2011年增加11.42

3、分；非選擇題平均得分99.40分，比2011年增加1.96分。文綜平均總得分179.60，比2011年增加13.38分。二、歷史試題與考生答題評(píng)析 （一）歷史試題評(píng)析1試題的優(yōu)點(diǎn) 2012年高考文綜試卷歷史試題是在經(jīng)歷之前兩年新課程試題命題范式的創(chuàng)新和探索之后，充分吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)命制出來(lái)的，是一套科學(xué)、規(guī)范的試題。它兼顧了歷史學(xué)科的學(xué)術(shù)性和中學(xué)教育的普及性，既照顧了中學(xué)歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，又略高于中學(xué)歷史教學(xué)的實(shí)際水平，在確保高考選拔科學(xué)性和可操作性的基礎(chǔ)上，為中學(xué)歷史教學(xué)改革起到指導(dǎo)性作用。本試題體現(xiàn)了如下的特點(diǎn)：（1）考點(diǎn)向教材回歸最初幾年的高考?xì)v史試題存在的一個(gè)共同缺點(diǎn)是：部分試題所選用的材

4、料和考查的知識(shí)點(diǎn)，與中學(xué)教材沒(méi)有聯(lián)系，考生只能憑課外知識(shí)或答題技巧應(yīng)付。這類(lèi)試題一味迎合最新的學(xué)術(shù)研究熱點(diǎn)，脫離中學(xué)教學(xué)實(shí)際，給高中教學(xué)帶來(lái)很大的困擾。從選拔考試的角度來(lái)看，因?yàn)檫^(guò)于陌生的知識(shí)點(diǎn)，使得歷史素養(yǎng)較好的學(xué)生和歷史素養(yǎng)一般的學(xué)生都只能靠猜測(cè)答題，測(cè)試的可信度不高。2011年高考試題開(kāi)始向教材回歸， 2012年的試題這種傾向更加明顯：選擇題涉及的知識(shí)點(diǎn)如漢武帝抑制土地兼并的政策、宋代市民文學(xué)的價(jià)值取向、明代后期社會(huì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)、王陽(yáng)明的心學(xué)理論、專(zhuān)制主義的政治、實(shí)業(yè)救國(guó)潮流、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革等，大多是中學(xué)師生耳熟能詳?shù)膬?nèi)容。這使得2012年的試題，更能夠體現(xiàn)學(xué)生的整體歷史功力，考查學(xué)生是否擁

5、有完善的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，測(cè)試的區(qū)分度和可信度大大提升。（2）選材向社會(huì)生活傾斜關(guān)注社會(huì)生活，重視社會(huì)發(fā)展史，是2012年高考試題的又一特點(diǎn)。最近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，歷史學(xué)科發(fā)展的一大特點(diǎn)就是，從宏觀走向微觀，從重大歷史事件、歷史大趨勢(shì)轉(zhuǎn)向不同時(shí)期人類(lèi)的社會(huì)生活。新教材的編寫(xiě)就吸取了這一學(xué)術(shù)成果，對(duì)物質(zhì)文化生活、社會(huì)風(fēng)俗的變遷開(kāi)辟了專(zhuān)門(mén)的章節(jié)，而2012年的高考試題也體現(xiàn)了這一變化，25分的壓軸大題第40題，通過(guò)城市交通信號(hào)燈的發(fā)展，考查學(xué)生是否掌握了關(guān)于科技進(jìn)步對(duì)人類(lèi)生活影響的知識(shí)，而這一方面的知識(shí)是中學(xué)歷史教學(xué)中不被重視的。這提醒我們注意，歷史并不只是一系列的戰(zhàn)爭(zhēng)和變革，也不只是冷冰冰的經(jīng)濟(jì)資料，人

6、類(lèi)社會(huì)生活的變遷也應(yīng)當(dāng)是歷史的重大主題。（3）材料的選擇更加平易2012年高考?xì)v史試題題干所選取的歷史材料大多淺近和平實(shí)。沒(méi)有使用詰屈聱牙的文言文和清末民初硬譯的生澀難懂的譯文。如選做題45題考查王莽改革，材料選自現(xiàn)代人白壽彝的中國(guó)通史，而沒(méi)有采用古人的漢書(shū)王莽傳。選擇題27題考查王陽(yáng)明的心學(xué)，沒(méi)有選用王陽(yáng)明那些十分難讀懂的玄而又玄的哲學(xué)論述，轉(zhuǎn)而選擇了王陽(yáng)明對(duì)士農(nóng)工商問(wèn)題的論述。選擇題26題、選做題48題雖然題干是文言文，但前者是明代文人的筆記，后者是清代政府的公文，都是淺近的文言。由此可見(jiàn)，2012年試題使考生可以擺脫文字理解的干擾，專(zhuān)注于歷史知識(shí)的運(yùn)用，增強(qiáng)了試題的科學(xué)選拔功能。（4）將

7、舊材料翻出新花樣2012年許多考生在拿到試題的第一反應(yīng)就是，許多試題“似曾相識(shí)”，因?yàn)樵囶}中的許多材料，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中或者練習(xí)中，已多次見(jiàn)過(guò)。如24題漢武帝抑制豪強(qiáng)，28題清代官僚的“依樣葫蘆”，30題的張謇投身實(shí)業(yè)，31題毛澤東的書(shū)信，都是常見(jiàn)的材料。但如果依賴(lài)思維定勢(shì)去答題，就很可能落入陷阱。因?yàn)檫@些材料雖然都是常見(jiàn)的，甚至老舊的，但在試卷中已經(jīng)重新組合運(yùn)用，變成了一個(gè)全新的試題。如28題依樣葫蘆，在平日是用來(lái)形容清代專(zhuān)制主義的強(qiáng)化，而在本題中卻是用來(lái)形容清代的官僚主義（尤其值得注意的是，中學(xué)歷史教師對(duì)這則材料一直以訛傳訛，當(dāng)作對(duì)清代軍機(jī)處的描述，而高考題對(duì)此進(jìn)行了糾正，這段材料描述的是清

8、代內(nèi)閣）。31題中毛澤東的書(shū)信，經(jīng)常是用來(lái)論證早年毛澤東思想的轉(zhuǎn)變，而在本題中卻是用來(lái)說(shuō)明俄國(guó)式道路的勢(shì)在必行。因此，對(duì)考生來(lái)說(shuō)，2012年的試題可算是“熟悉的陌生人”，今后的中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意這一點(diǎn)。（5）近代化史觀在試題中的地位進(jìn)一步強(qiáng)化最初幾年的高考試題曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)直接考查史學(xué)理論和歷史觀念的試題，最近兩年已取消，但對(duì)歷史方法和歷史理論的考查并未中止，而是滲透進(jìn)了每一道試題。歷史觀念中，在高中歷史教學(xué)中最熱門(mén)的近代化史觀，就特別為命題人重視。最近三年的小論文題，實(shí)際上考查的都是近代化問(wèn)題。2010年的資本主義歷史前提，2011年的西方崛起，和2012年的沖擊反應(yīng)模式，前兩年考查的是西方的

9、近代化，2012年考查的則是中國(guó)的近代化。這一道開(kāi)放性的試題，要求學(xué)生運(yùn)用史料，中西對(duì)比，寫(xiě)一篇小論文對(duì)題設(shè)課題進(jìn)行研究，實(shí)際上就是全面考查學(xué)生對(duì)史學(xué)理論的掌握、對(duì)歷史觀念的理解及對(duì)史學(xué)方法的運(yùn)用。僅僅掌握一些答題套路，或者對(duì)歷史只有一些零碎的印象，不具備整體觀念，沒(méi)有掌握先進(jìn)史學(xué)理論的考生，是無(wú)法順利完成這套試題的。這就提醒我們注意，盡管沒(méi)有直接考查史學(xué)理論的試題了，但這方面的教學(xué)決不能放松。 2試題的缺陷（1）個(gè)別試題不能正確反映考生的歷史素養(yǎng)如選擇題第27題，四個(gè)選項(xiàng)的區(qū)分度不大，模糊一點(diǎn)看，似乎都有一定的合理性，因此，越是深入思考，就越容易被迷惑而不容易選出正確答案。而許多思維“單線條

10、”的考生，卻很容易作答：王陽(yáng)明在教材中提到的重點(diǎn)是“心學(xué)”，只有選項(xiàng)D提及心學(xué)，所以毫無(wú)疑問(wèn)答案選D。像這樣的試題，就不能正確反映考生的歷史素養(yǎng)，往往掌握的背景知識(shí)越多，越深入思考問(wèn)題，就越容易做錯(cuò)。（2）試題的難度分布不均衡從湖南省目前閱卷的情況和考生的回饋來(lái)看，2012年的試題，選擇題難度較大，難度與前幾年基本相當(dāng)，非選擇題的難度則大幅度下降了。這種難易取舍，并不合理。非選擇題因?yàn)槠溟_(kāi)放性，更容易考查考生的功底和素養(yǎng)，加大難度，更有利于拉開(kāi)考生的區(qū)分度。而“最佳選擇題”本來(lái)就存在一個(gè)“見(jiàn)仁見(jiàn)智”的可能，許多答案可能發(fā)生爭(zhēng)議，而且“唯一選項(xiàng)”這種思維模式本來(lái)就遭到詬病，在這部分試題加大難度，

11、并不科學(xué)。此外，選做題的難度也不均衡。選做題45題，所摘錄的材料，并不是原始材料，而是一段論述，它不是對(duì)歷史事件的簡(jiǎn)單描述，除去對(duì)事實(shí)的描述外，已經(jīng)加上了學(xué)者對(duì)這一問(wèn)題的分析和總結(jié)，因此，考生并不需要自己對(duì)歷史事實(shí)做研究和歸納，直接摘抄材料即可，完全是一道“送分題”。而46題和47題則是給出原始材料，考生需要自己研讀、分析、總結(jié)，難度就要大得多。從測(cè)試的角度來(lái)看，這種安排也不合理。（3）出現(xiàn)了重復(fù)性考點(diǎn)選做題46題，近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐，連續(xù)兩年（2011和2012）在同一位置、同一試題位置考查南京國(guó)民政府的訓(xùn)政。從命題的角度來(lái)說(shuō)，這種考點(diǎn)的復(fù)現(xiàn)并不合理。另外， 46題是近代社會(huì)的民主思想

12、與實(shí)踐，而不是近代社會(huì)的獨(dú)裁思想與實(shí)踐。從新課標(biāo)的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該考查的是民主爭(zhēng)取的正面例證，而不是考查民主的反例。我們教學(xué)和考查的要點(diǎn)，應(yīng)該是近代社會(huì)，人們?nèi)绾螤?zhēng)取和建立民主，而不是去研究南京國(guó)民政府如何變著法子實(shí)現(xiàn)獨(dú)裁。 (二)考生答題評(píng)析表3 歷史非選擇題平均分與難度值 題號(hào)40（1）（2）40（3）41四選一45464748應(yīng)得分169121552平均分8.383.525.538.375.047.497.2525.1難度值0.520.390.460.560.340.500.480.48樣本數(shù)91282147651819955520注：以上數(shù)據(jù)為抽樣數(shù)據(jù)2失分原因分析（1）審題出現(xiàn)偏差考生

13、在答40題（2）問(wèn)時(shí)，題目問(wèn)的內(nèi)容是“影響20世紀(jì)交通信號(hào)燈重大改進(jìn)的主要科技成果”，答成三次工業(yè)革命的音響；明確指出時(shí)間范圍是20世紀(jì)，那么第一次工業(yè)革命的成果就不能答；同時(shí)與交通信號(hào)燈無(wú)關(guān)的科技就與本題無(wú)關(guān)。但許多考生把諸如蒸汽機(jī)等作為答案，就是因?yàn)閷忣}不當(dāng)所致。再如47題（1）2問(wèn)，題目要求考生指出在德國(guó)問(wèn)題上凱恩斯的主張和凡爾賽和約規(guī)定的不同，大多數(shù)考生只答和約中的瓜分領(lǐng)土和削弱德國(guó)等內(nèi)容。如48題，考生基本不清楚從性質(zhì)、作用、評(píng)述等角度對(duì)道光皇帝進(jìn)行評(píng)價(jià)，導(dǎo)致一個(gè)比較簡(jiǎn)單的人物題，也難獲得理想的分?jǐn)?shù)。（2）材料處理能力有待提高做40題時(shí)，多數(shù)考生沒(méi)有將材料按時(shí)間段進(jìn)行分類(lèi)，形成要點(diǎn)；

14、做選做題時(shí)，一些考生出項(xiàng)不加選擇地抄材料的現(xiàn)象。這些老生常談的問(wèn)題，充分說(shuō)明在中學(xué)歷史教學(xué)中堅(jiān)持材料教學(xué)的前提下，更要提高學(xué)生的材料分析能力。（3）答題邏輯關(guān)系出現(xiàn)混亂如40題（1）問(wèn)答“背景”，（2）問(wèn)答科技成果，約10%的考生把“背景”答成“成果”，甚至部分考生分不清哪些是“背景”內(nèi)容，哪些是“成果”內(nèi)容，干脆把自己所知道的內(nèi)容答兩遍。在邏輯問(wèn)題上，小論文題尤為突出。在表明觀點(diǎn)時(shí)，考生觀點(diǎn)前后矛盾：開(kāi)始可能贊成“沖擊-反應(yīng)”模式，在論述過(guò)程中可能出現(xiàn)既贊成又反對(duì)的表述，最后可能出現(xiàn)反對(duì)的結(jié)論。考生論證過(guò)程中的邏輯層次方面也不嚴(yán)密。有的考生把西方對(duì)中國(guó)的沖擊羅列一起，把中國(guó)對(duì)西方的反應(yīng)也羅列一起，結(jié)果出現(xiàn)層次不清，思維紊亂的情形。其實(shí)，最理想的論述模式是把沖擊-反應(yīng)