1、7/28/2020,1,第二章 科學(xué)的本質(zhì)與生物學(xué)素養(yǎng),7/28/2020,2,本章學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1用自己的話解釋科學(xué)的本質(zhì)和特征。 2舉例說明科學(xué)的不同維度。 3描述一個具有科學(xué)素養(yǎng)的人。,7/28/2020,3,科學(xué)教育（包括生物學(xué)教育）是以兩個方面的認(rèn)識為基石的：一方面是對兒童的特點和他們的學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)識（將在第五章討論），另一方面是對科學(xué)的性質(zhì)、特點和科學(xué)思維方法的認(rèn)識。 科學(xué)教育工作者，不論是課程設(shè)計人員還是一線的教師，對這兩個問題的不同認(rèn)識，將會直接導(dǎo)致有不同的教育產(chǎn)品。因此，本章內(nèi)容涉及科學(xué)的性質(zhì)和特點，為什么要在科學(xué)教育中體現(xiàn)這些特點，如何體現(xiàn)這些特點，還討論了對科學(xué)教育最基本的

2、認(rèn)識及能夠讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)科學(xué)的途徑。,7/28/2020,4,自然科學(xué)是人類活動的一個重要方面。經(jīng)過不斷努力，人類獲得了很多關(guān)于自然界運動規(guī)律的認(rèn)識，這些科學(xué)知識不斷地被驗證和完善，并且世代相傳。在探索自然界的過程中，科學(xué)家們使用了一些特殊的方法來觀察、思考和求證。并以此形成了科學(xué)的特征。這些特征反映出了科學(xué)性質(zhì)的基本方面，以及自然科學(xué)與藝術(shù)、文學(xué)等領(lǐng)域的不同之處。,第一節(jié) 關(guān)于自然科學(xué),7/28/2020,5,一、科學(xué)的本質(zhì)和特征,（一）定量化 定量化是科學(xué)的基本特征之一?？茖W(xué)依賴于定量化的工作、依賴于精確的測量。在自然科學(xué)的許多領(lǐng)域中，科學(xué)家給予可定量化研究的問題最高的優(yōu)先權(quán)。科學(xué)家常

3、常要考慮：這些現(xiàn)象能否被測量？它的變化速率是怎樣的？ 例如，金魚在常溫下的呼吸速率是多少？在低溫下的呼吸速率是多少？要研究這些問題，測量是基本的工作內(nèi)容。 科學(xué)工作定量化的特點將科學(xué)與數(shù)學(xué)結(jié)合在一起。我們對研究的對象進行測量之后，會得到一些數(shù)據(jù)。對數(shù)據(jù)的分析和處理需要運用數(shù)學(xué)的方法。運用數(shù)學(xué)的方法，可以將事物之間的聯(lián)系以簡明、準(zhǔn)確、顯而易見的形式表示出來。 當(dāng)一種自然規(guī)律以數(shù)學(xué)公式表示時，要比用文字的方法更準(zhǔn)確，更容易讓學(xué)生理解。定量化、精確的測量，以及充分使用數(shù)學(xué)的方法，是自然科學(xué)的特征之一。,7/28/2020,6,（二）觀察與實驗,科學(xué)家在對自然界的研究中，要進行實驗和嚴(yán)格細(xì)致的觀察，這

4、使得觀察和實驗成為自然科學(xué)的基石，也是自然科學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的又一個重要特征。 通過實驗來研究事物，特別是通過精確的對照實驗來探究問題，是自然科學(xué)的突出特征。因此，科學(xué)家在研究不同的問題時，必須設(shè)計精確的對照實驗。在自然科學(xué)領(lǐng)域，實驗是向自然界準(zhǔn)確的提出問題、尋找答案的方法。 科學(xué)家強調(diào)，實驗是一種特殊的經(jīng)歷。在一個（科學(xué)）實驗中，研究人員有一個要解決的、真正的問題，并力圖通過實驗去找出事物之間的關(guān)系、尋求問題的答案。實驗是人們從事的具有創(chuàng)造性的活動。,7/28/2020,7,（三）人們在研究自然界的過程中對預(yù)期的要求,預(yù)期是出自人們對自然界的認(rèn)識，認(rèn)為自然界的運動是有規(guī)律的。一旦人們了解了其

5、中的規(guī)律，便能夠做出的預(yù)期。 預(yù)期要經(jīng)得住實驗的檢驗?？茖W(xué)理論只有當(dāng)它們被實驗反復(fù)證實之后，科學(xué)家們才會接受。 例如，我們相信綠色植物在有光的條件下才能進行光合作用，產(chǎn)生植物所需的營養(yǎng)物質(zhì)。我們可以據(jù)此做出合理的預(yù)期：當(dāng)我們改變光照強度時，植物產(chǎn)生營養(yǎng)物質(zhì)的過程會受到影響。我們可以用多次實驗來檢驗這一預(yù)期能否實現(xiàn)。 在科學(xué)研究中，預(yù)期常常是根據(jù)假設(shè)做出的，當(dāng)預(yù)期被實驗驗證之后，就增加了假設(shè)成立的可能性。,7/28/2020,8,（四）在自我更正的過程中積累,自然科學(xué)的另一個特點是它的積累和進步。 積累-自我更正-實現(xiàn)科學(xué)的積累和進步。 在科學(xué)研究的過程中，科學(xué)家對有些問題會進行激烈的爭論，但隨

6、著科學(xué)的進步，會最終達成共識。1895年，達爾文的自然選擇的觀點發(fā)表后，有長達幾十年的爭論，直至20世紀(jì)才被廣泛接受。 許多學(xué)術(shù)觀點或理論發(fā)表之后，隨著時間的推移，會積累更多的證據(jù)，新的證據(jù)使得原有的理論被修改、被推翻或被接受，成為科學(xué)知識的一部分。早期成果中的錯誤會很快被暴露、被修改或糾正。這一過程實現(xiàn)了科學(xué)的積累和進步。 自然科學(xué)的這一特點，與學(xué)術(shù)交流機制的特點及科學(xué)家們誠實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度是分不開的。,7/28/2020,9,（五）科學(xué)過程,自然科學(xué)包括動態(tài)和靜態(tài)兩個部分。靜態(tài)部分是相對穩(wěn)定的研究結(jié)果及由此而構(gòu)成的知識體系；動態(tài)部分是科學(xué)家們在探索自然奧秘方面做出的不懈的努力，以及科學(xué)家

7、們在思考和解決問題中所運用的思維方式和工作方法，人們稱之為科學(xué)過程。正是因為科學(xué)的動態(tài)部分的存在，才使科學(xué)知識呈爆炸式的增長。學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程中，要使他們對科學(xué)的這兩部分內(nèi)容都有所了解。,7/28/2020,10,科學(xué)過程的工作步驟,確認(rèn)和表述問題； 根據(jù)問題提出假設(shè)； 為檢驗假設(shè)而尋找證據(jù)； 根據(jù)證據(jù)來評價假設(shè)的真實性，如有必要，對假設(shè)進行修改； 得出結(jié)論，并將結(jié)論應(yīng)用于解決相似的問題之中。,7/28/2020,11,二 、自然科學(xué)的四個維度,科學(xué)是一個知識體系， 科學(xué)是一系列的思維方式， 科學(xué)是一套探究的方法， 科學(xué)要與技術(shù)和社會相互作用。,7/28/2020,12,（一） 科學(xué)是一系列

8、的思維方式,科學(xué)家的思維方式和思維習(xí)慣是構(gòu)成科學(xué)的主要維度之一 科學(xué)家對自然界、對他們研究的領(lǐng)域有強烈的好奇心和求知欲。這種求知欲是他們深入思考和從事艱苦、被許多人看來是單調(diào)乏味的工作的動力。他們所具有的態(tài)度、信念和價值觀，激勵著他們不斷提出問題、解決問題。 科學(xué)家在解決問題和解釋生物現(xiàn)象時運用推理的方法 科學(xué)工作中許多是創(chuàng)造性的工作，這些創(chuàng)造性的工作首先要有新的想法、觀點或新的解釋，這些都是大腦中的工作，是人的思維活動。深入的思考和推理是科學(xué)工作的重要部分，它推動著科學(xué)的不斷進步。,7/28/2020,13,（二）科學(xué)是一套研究的方法,科學(xué)家獲取知識的過程，人們叫做科學(xué)過程（技能）。它是一套

9、研究解決自然界問題的方法，是構(gòu)成科學(xué)的另一個重要的維度。 自然科學(xué)的研究方法有多種，在不同的研究領(lǐng)域，科學(xué)家們經(jīng)常使用的研究方法不同。 如生態(tài)學(xué)研究中常常運用觀察和預(yù)期的方法；微生物學(xué)則更多地依靠實驗室的實驗。 在生物學(xué)研究中，經(jīng)常使用的過程（技能）方法有：觀察、解釋、假設(shè)、預(yù)期、測量、變量控制、進行實驗、數(shù)據(jù)處理與分析及得出結(jié)論。,7/28/2020,14,科學(xué)研究中三個十分重要的環(huán)節(jié),假設(shè) 假設(shè)是科學(xué)探究過程中的有用工具，可以幫助研究者準(zhǔn)確地表述自己的想法、或事物的關(guān)系，以便于進一步地檢驗這些想法。假設(shè)是一簡短的陳述，用以說明一個模式或預(yù)期一種現(xiàn)象。假設(shè)是一些試探性的想法，是根據(jù)要研究的問

10、題而提出的。假設(shè)必須經(jīng)過觀察和實驗來檢驗。,7/28/2020,15,科學(xué)研究中三個十分重要的環(huán)節(jié),觀察 觀察是科學(xué)的基石。多數(shù)觀察是基于視覺，但觀察也包括聽覺、觸覺、嗅覺和味覺等多種感覺?？茖W(xué)家通過觀察來獲取信息和數(shù)據(jù)，并通過對觀察結(jié)果的分析找出規(guī)律。事實是觀察的結(jié)果，事實可用于檢驗假設(shè)并進一步形成理論?？茖W(xué)知識體的形成也是大量觀察工作的結(jié)果。觀察在科學(xué)探究中起著核心的作用，但觀察技能與觀察者的知識、思維和動機密切相關(guān)。觀察是探究中最基本的技能，但也是一種復(fù)雜的活動。,7/28/2020,16,科學(xué)研究中三個十分重要的環(huán)節(jié),實驗 同觀察一樣，實驗在科學(xué)事業(yè)中和現(xiàn)代科學(xué)進展中起著核心作用。通過

11、實驗，一些想法可以得到證實和支持，錯誤的信念可以被推翻。實驗為我們提供了深入探索大自然奧秘的探針。對照實驗可以使科學(xué)家檢驗猜想、查明事物的因果關(guān)系。實驗活動可小到用火柴點燃一?；ㄉ蟮绞褂檬职嘿F的設(shè)備來完成實驗。,7/28/2020,17,（三）科學(xué)是一個知識體,科學(xué)是一個龐大的知識體，正在迅速地、爆炸式地增長。 科學(xué)的知識體由事實、概念、原理、定律、假說、理論及模型等不同形式的知識構(gòu)成， 科學(xué)知識可分成地球與空間科學(xué)；物質(zhì)科學(xué)和生命科學(xué)等。在一個科學(xué)領(lǐng)域中，又可劃分為不同的學(xué)科，如生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等。 科學(xué)知識是科學(xué)探究的結(jié)果，是科學(xué)靜態(tài)的維度。科學(xué)知識體的猛增，是因為科學(xué)還有動態(tài)的維度，即

12、科學(xué)探究的過程。離開了科學(xué)動態(tài)的維度，科學(xué)就不會再發(fā)展。因此，科學(xué)知識和科學(xué)探究是科學(xué)不可分割的兩個方面。,7/28/2020,18,（四）科學(xué)技術(shù)社會的相互作用,科學(xué)-技術(shù)-社會的相互作用，構(gòu)成了科學(xué)的另外一個重要維度。科學(xué)和技術(shù)各有不同的特點和追求。但科學(xué)和技術(shù)又常常是密不可分?？茖W(xué)的進步，新的科學(xué)知識的產(chǎn)生會推動技術(shù)的發(fā)展。人們運用新知識可以制造出新的產(chǎn)品。技術(shù)的進步反過來也能推動科學(xué)的發(fā)展。 科學(xué)對社會產(chǎn)生了重要的影響?？萍荚诟淖冎覀兊纳?。社會也在影響著科學(xué)。此外，科研機構(gòu)和人員的管理機制也會對科學(xué)工作產(chǎn)生影響。科學(xué)的成長和發(fā)展是扎根于社會之中的。 科學(xué)與技術(shù)和社會的相互作用是科學(xué)

13、的特點之一，是構(gòu)成科學(xué)的另一個重要的維度。這一維度應(yīng)成為科學(xué)教育中的一部分。,7/28/2020,19,第二節(jié) 科學(xué)素養(yǎng)與生物科學(xué)素養(yǎng)教育,科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成：物質(zhì)科學(xué)素養(yǎng)、生命科學(xué)素養(yǎng)、地球與空間科學(xué)素養(yǎng)等，生物科學(xué)素養(yǎng)是是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。 我國基礎(chǔ)教育的任務(wù)是培養(yǎng)未來的公民。在當(dāng)今科技產(chǎn)品比比皆是、科學(xué)問題在我們的生活中無處不在的時代，未來的公民中有一部分人將會成為科學(xué)知識或科技產(chǎn)品的創(chuàng)造者或生產(chǎn)者，而幾乎所有的人都將是科技產(chǎn)品的消費者，他們在個人生活和社會生活中，要去面對各種各樣與科學(xué)相關(guān)的問題，并做出決策。這些都要求生活在當(dāng)今和未來社會中的公民具有一定的科學(xué)素養(yǎng)。 成人環(huán)

14、境教育不能有盲區(qū),7/28/2020,20,中國公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果： 每千個中國人僅14人達標(biāo),由于黨和政府大力推進科普工作，在過去年間，我國公眾具備基本科學(xué)素養(yǎng)的比例平均每年增長0.24個百分點，從1996年的0.2提高到2001年的1.4。這是中國科協(xié) “2001年我國公眾科 學(xué)素養(yǎng)調(diào)查”結(jié)果新 聞發(fā)布會上宣布的。,7/28/2020,21,公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查,公眾科學(xué)素養(yǎng)由三部分組成：一是對科學(xué)知識的基本了解程度；二是對科學(xué)方法的基本了解程度；三是對于科學(xué)技術(shù)對社會和個人所產(chǎn)生的影響的基本了解程度。 美國、日本、加拿大、原歐共體成員國等發(fā)達國家對進行集科學(xué)性、社會性和基礎(chǔ)性為一體的公眾科

15、學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查工作十分重視，經(jīng)常和定期地對本國公眾科學(xué)素養(yǎng)狀況進行調(diào)查、分析和評估，并積累了大量的連續(xù)數(shù)據(jù)，為國家科技進步、社會經(jīng)濟發(fā)展有關(guān)決策打下了堅實基礎(chǔ)。 我國自世紀(jì)年代初開始借鑒國外公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查的指標(biāo)體系和調(diào)查經(jīng)驗，逐步開展了有關(guān)調(diào)查工作。,7/28/2020,22,一、科學(xué)素養(yǎng),科學(xué)素養(yǎng)是指一個人對自然科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握情況,7/28/2020,23,自然科學(xué)的核心基礎(chǔ)包括： 學(xué)生理解基本科學(xué)現(xiàn)象、規(guī)律，以及科學(xué)原理是如何用于技術(shù)領(lǐng)域之中的； 學(xué)生以在學(xué)校的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，形成終身學(xué)習(xí)的基本能力和習(xí)慣； 學(xué)生能夠理解或解釋發(fā)生在身邊的科學(xué)現(xiàn)象； 學(xué)生能夠形成正確的態(tài)度、情感

16、、價值觀和科學(xué)的世界觀，并以此來指導(dǎo)自己的行為； 學(xué)生應(yīng)掌握一系列的相關(guān)技能，包括操作技能、科學(xué)探究一般技能、比較、判斷、分析和推理等思維技能，以及創(chuàng)造性和批判性的思維方式。,7/28/2020,24,（一）科學(xué)素養(yǎng)概念的提出,隨著20世紀(jì)60年代的理科課程改革的浪潮，在70年代初期，一些教育發(fā)達國家（如美國、澳大利亞）提出了科學(xué)素養(yǎng)的理念，并把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為課程的基本任務(wù)。80年代以后，這一課程理念已經(jīng)被科學(xué)教育家和大多數(shù)理科教師所認(rèn)同，成為當(dāng)今理科課程發(fā)展的一個共同趨勢。 科學(xué)素養(yǎng)：科學(xué)素養(yǎng)是指了解進行個人決策、參與公民和文化事務(wù)、從事經(jīng)濟生產(chǎn)所需要的科學(xué)概念和科學(xué)過程。 科學(xué)素養(yǎng)

17、最基本的含義是指學(xué)生能夠合理地將所學(xué)到的科學(xué)知識運用到社會及個人生活中?？茖W(xué)素養(yǎng)包括了兩個不同的方面：一方面是對科學(xué)知識、態(tài)度情感價值觀及科學(xué)技能的掌握情況；另一方面是在已有基礎(chǔ)上提高自己科學(xué)素養(yǎng)的能力。,7/28/2020,25,（二）具有科學(xué)素養(yǎng)的人,具有良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)情感，包括探索自然的好奇心和求知欲、科學(xué)的價值觀念、對科學(xué)學(xué)習(xí)的正確態(tài)度； 掌握了科學(xué)的基本概念和原理； 具有基本的科學(xué)探究能力，及對事物的觀察能力，思考問題的能力，創(chuàng)造性地解決問題的能力，具有批判性思維的能力及在團隊中的合作能力等。,7/28/2020,26,一個人科學(xué)素養(yǎng)的具體地表現(xiàn)： 閱讀科技文章，傾聽并參與科學(xué)

18、問題討論，能將所學(xué)知識用于解決現(xiàn)實生活中的問題，熟悉常見的自然現(xiàn)象及其規(guī)律，了解科學(xué)原理在實用技術(shù)中的應(yīng)用等。,7/28/2020,27,二 、生物科學(xué)素養(yǎng),“科學(xué)素養(yǎng)”是20世紀(jì)90年代以后許多國家的教育家在課程改革中的共同聲音。它也成為我國新一輪理科課程改革的基本目標(biāo)。在理科課程分科設(shè)課的國家、地區(qū)或?qū)W校提高學(xué)生“科學(xué)素養(yǎng)”的目的是由各分科課程生物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)來共同完成的。中學(xué)生物學(xué)課程要擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一個方面的重要任務(wù)：培養(yǎng)所有學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。,7/28/2020,28,（一）生物學(xué)素養(yǎng)概念的提出,1987年，Ewing等人在美國生物學(xué)教師發(fā)表研究報告時，使用了生物學(xué)素養(yǎng)

19、這一概念。 1989年，June在美國生物教師發(fā)表了題為“生物學(xué)素養(yǎng)”的文章：討論了美國公民缺乏科學(xué)素養(yǎng)，及生物學(xué)課程等問題。 1992年，Gibbs等人研究了公眾科學(xué)素養(yǎng)與高中、高校生物學(xué)教科書的關(guān)系，指出，這些教科書作者本人科學(xué)素養(yǎng)不夠，會直接影響到教科書的質(zhì)量，并影響了學(xué)生。此后又陸續(xù)有人發(fā)表了關(guān)于生物學(xué)素養(yǎng)的文章，都使用了生物學(xué)素養(yǎng)（biology literacy）這一概念，從不同側(cè)面討論生物學(xué)素養(yǎng)，但沒有把它作為生物學(xué)課程的目的來論述。 1993年，美國BSCS出版了名為“發(fā)展生物學(xué)素養(yǎng)”的生物學(xué)課程指南，對生物學(xué)素養(yǎng)作了詳盡的論述，并把它作為生物學(xué)課程的基本目的。,7/28/20

20、20,29,BSCS是“生物科學(xué)課程研究所”的縮寫, BSCS最初是由美國生物科學(xué)協(xié)會的教育委員會于1958年提出的國家級項目，目的是改革20世紀(jì)50年代的靜態(tài)課程，在各個方面促進生物教育，使學(xué)生通過中學(xué)生物課程的學(xué)習(xí)，在離開高中進入社會時具有生物科學(xué)領(lǐng)域所需的基本技能。 BSCS認(rèn)為，一個具有生物學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生需要對科學(xué)的本質(zhì)和特點有起碼的理解。學(xué)生對科學(xué)知識特點的認(rèn)識和理解，對科學(xué)的價值，以及科學(xué)探究的過程和方法的理解和掌握，是生物學(xué)素養(yǎng)的基本要點。,7/28/2020,30,BSCS描述的一個有生物學(xué)素養(yǎng)的人表現(xiàn)特點： 應(yīng)能理解生物學(xué)的基本原理和重要的生物學(xué)概念；了解人類對生物圈的影響；領(lǐng)

21、悟科學(xué)探究的過程，知道歷史上生物學(xué)概念的發(fā)展。 對科學(xué)探究、生物的多樣性與文化的多樣性等問題具有正確的態(tài)度，對生物學(xué)和技術(shù)對社會的影響、生物學(xué)對個人的重要作用有正確的態(tài)度和價值觀。能夠?qū)ψ匀唤绲默F(xiàn)象提出不同的問題，具備創(chuàng)造性的思維；知道如何正確地利用科學(xué)技術(shù)；能夠在與生物學(xué)相關(guān)的問題上做出個人或社會決策；能夠應(yīng)用知識來解決現(xiàn)實社會中的實際問題。,7/28/2020,31,（一）生物科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵,生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。它反映了一個人對生物科學(xué)領(lǐng)域中

22、核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。,7/28/2020,32,生物科學(xué)的核心基礎(chǔ)包括：,* 學(xué)生理解基本科學(xué)現(xiàn)象、規(guī)律，以及科學(xué)原理是如何用于技術(shù)領(lǐng)域之中的； * 學(xué)生以在學(xué)校的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，形成終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、基本學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣； * 學(xué)生能夠理解或解釋發(fā)生在身邊的生物科學(xué)現(xiàn)象； * 學(xué)生能夠形成正確的情感、態(tài)度、價值觀和科學(xué)的世界觀，并以此來指導(dǎo)自己的行為； * 學(xué)生應(yīng)掌握一系列的相關(guān)技能，包括操作技能、科學(xué)探究一般技能、比較、判斷、分析和推理等思維技能，以及創(chuàng)造性和批判性的思維方式。,現(xiàn)實與反思,7/28/2020,34,某林場的燒柴,7/28/

23、2020,35,某林場的燒柴,7/28/2020,36,某林場的燒柴,7/28/2020,37,野生狍子,狍子頭骨,7/28/2020,40,劉海洋 傷熊事件,7/28/2020,41,劉海洋傷熊事件,2002年2月23日，清華大學(xué)電機系四年級學(xué)生劉海洋為“考證黑熊嗅覺是否靈敏”，在北京動物園用硫酸潑向黑熊，涉嫌以故意毀壞財物罪，被北京西城公安機關(guān)依法刑事拘留一個月。他于3月26日被取保候?qū)彙?劉海洋傷熊事件,劉海洋傷熊事件,近日，在北京動物園里，五頭受傷的熊中傷勢最輕的棕熊已經(jīng)和游人見面了，但脾氣已經(jīng)有了很大的改變。中新社圖盛佳鵬攝動物園救助傷熊花費14萬,劉海洋傷熊事件,因用硫酸潑熊而在社

24、會上引起軒然大波的清華大學(xué)電機系四年級學(xué)生劉海洋，日前被學(xué)校處以留校察看處分,劉海洋傷熊事件,7/28/2020,46,3月28日北京電臺廣播了一條新聞：傷熊學(xué)生劉海洋通過律師，就自己的行為向全國人民道歉，向被傷害的黑熊道歉。,黑熊無言，也不可能接受人類的道歉。向黑熊道歉，其實是向人類自己道歉，向我們的環(huán)境道歉。這是良知的復(fù)蘇，是心靈的懺悔，也是對愚蠢和無知的反思。傷熊事件 心理學(xué)家提醒關(guān)注青少年反社會行為,清華學(xué)子捐款救黑熊,7/28/2020,47,劉海洋事件給你什么啟示 ？,7/28/2020,49,2002年1月29日，為了滿足自己的“好奇心”，劉海洋用事先準(zhǔn)備好的一瓶飲料兌上從學(xué)校實

25、驗室偷到宿舍的火堿來到了動物園。他假意投喂黑熊并將摻有火堿的飲料倒向正在與游客戲耍的黑熊，看到黑熊被燒得滿地打滾，嗷嗷亂叫，僥幸逃脫的劉海洋并沒有感到滿足，而是昧著良心又醞釀著下一次罪惡行動。 2月23日中午，劉海洋用一個白色紙袋裝著兩瓶飲料和一個平時喝水用的500毫升硬塑料杯，從一家化工商店花8元錢買了一瓶硫酸，分別兌進了隨身攜帶的飲料和塑料水杯內(nèi)，而后乘公共汽車來到了動物園，又一次實施了他殘害動物的罪惡行徑。 據(jù)了解這5只熊有的嘴被燒壞，進食困難；有的四肢被燒，無法行走；有的前胸、背部、臀部被燒壞，失去了正常生活的能力。后經(jīng)救治，幾頭傷勢較輕的熊已經(jīng)陸續(xù)和游人重新見面，但面部仍清晰可見被燒

26、傷的疤痕，至于心靈上的創(chuàng)傷，人類又怎能讀懂呢？,7/28/2020,50,“劉海洋認(rèn)為他最喜歡的是生物，為什么他反而去傷害生命呢？”,令人感到意外的是，劉海洋稱他從小就喜歡小動物，小時候還養(yǎng)過一只鸚鵡。在大學(xué)讀機電系的劉海洋對所學(xué)專業(yè)興趣一般，對生物學(xué)特別感興趣。但既然喜歡動物為什么又要摧殘動物？“從書上看到熊的嗅覺特靈敏，我就想試一下，第一次用火堿沒看到熊的反應(yīng)；一個月后又想試驗一下熊對硫酸有什么反應(yīng)，但沒想到后果這么嚴(yán)重。當(dāng)時看到熊那么痛苦，我心里也慌了?！笨杀氖?，劉海洋身為著名高等院校四年級的學(xué)生，卻說當(dāng)時并不知道其行為是違法：“我們一上大學(xué)就學(xué)了法律基礎(chǔ)課，學(xué)了民法和刑法等，但我只知

27、道獵殺野生動物違法，但用試劑燒動物園里的動物是不是違法就不清楚了，但現(xiàn)在知道是違法了?！?7/28/2020,51,劉海洋認(rèn)為他最喜歡的是生物。比之?dāng)?shù)理化，比之電機，這是一個與有機的生命最為密切的學(xué)科，那么，為什么他反而去傷害生命呢？中學(xué)生物課講授的內(nèi)容，從植物、動物到人，再到DNA、細(xì)胞、遺傳變異等，注重的是知識層面的介紹，缺少的是那種把地球看作所有生命的家園的平等意識，也很少談人類對自然和其他生物的責(zé)任這回事。雖然最新編訂的生物課本，已經(jīng)想到要“加強動物與人的關(guān)系的內(nèi)容”，并且重視“滲透思想感情、態(tài)度和價值觀教育”?？墒牵木唧w內(nèi)容仍然不斷顯露出狹隘的生物觀和對動物的歧視。動物被分成有益

28、和有害的，對人的價值則主要是“有用”。,7/28/2020,52,甚至在初中生物課本里就開始寫上“野鴨肉味佳美，羽毛可以作被褥的填充材料，也可以用來制作各種工藝品”；“蟒和其他大型蛇的皮可用來制作皮革和樂器，很多毒蛇的毒液能夠用來制作藥酒，蛇膽可以做成中藥材”；而“哈士蟆的輸卵管風(fēng)干制成的哈士蟆油是著名的滋補強壯劑”！在這樣的介紹里，連國家野生動物保護法也不顧了。這的確是一種壓抑不住的潛意識在起作用：生物如果不是為人所用的又有什么價值呢？,7/28/2020,53,我們再來看看動物實驗課 現(xiàn)行生物課中的動物實驗課真可說是一種殘酷的訓(xùn)練。課本那么輕易地就說“取一只活青蛙”或者活魚或者一只活鳥，“

29、剖開它的體腔”、“看看它的內(nèi)部構(gòu)造”每個學(xué)生都應(yīng)該用刀子把一只活青蛙或者小兔子，生生地剖開，看看它怎么出血，怎么顫抖，怎么痛楚萬狀地死去?？梢韵胂?，在那種并未成熟的年齡，學(xué)生們會怎樣合理地任意地切割動物，一刀一刀地施行凌遲般的刑罰，讓一只完全無助的青蛙或者兔子受盡痛苦，在自己的眼前死去。為什么生物課的學(xué)習(xí)更容易把動物看成是工具，而不是值得尊重的生命呢？,7/28/2020,54,“科學(xué)”二字多么神圣，一件事只要被叫做“科學(xué)實驗”就成了合理的。以科學(xué)實驗的名義，人們?nèi)我馇懈?、殘害生命的做法似乎就有了正?dāng)性。 劉海洋辯說自己用硫酸燒傷黑熊是為了做實驗。在所有能為自己開脫責(zé)任的借口里面，做實驗是一個

30、聽上去最“合理”的理由了，在課堂上，大家不也這樣合理合法地傷害動物嗎？至少他想要這樣來為自己贏得幾分同情或者幾分正當(dāng)性。這里面有沒有值得反省的關(guān)聯(lián)呢？假設(shè)劉海洋真的學(xué)了生物學(xué)，在實驗室這個隱秘的角落里，他會合法地對動物做些什么樣的實驗?zāi)兀?7/28/2020,55,教育并不是孤立存在的。一個社會對待自然、對待生命有什么樣的認(rèn)識，有什么樣的氛圍，都會顯現(xiàn)到教育中來。如果說要“分析劉海洋”的話，其實也應(yīng)該同時分析一下我們的社會對待動物的態(tài)度。 一位記者在報道中曾有過這樣一段表述：現(xiàn)行中學(xué)生物課本上很輕易地寫道：“取一只活青蛙，剖開它的體腔，看看它的內(nèi)部構(gòu)造”于是，有條件的學(xué)校，學(xué)生在試驗課上，拿著

31、刀子把一只活青蛙或者小兔子生生地開膛剖肚，看看它的心臟是怎么跳動、怎么通過神經(jīng)反射而顫抖，直至如何死亡這種凌遲殺戮般的“實驗”有必要嗎？！,7/28/2020,56,很多人認(rèn)為劉海洋是大學(xué)生之恥，尤其是清華這樣一個名牌學(xué)校的學(xué)生，竟然連起碼的知識、常識和愛心都不具備，固然是他自身存在問題，但是老師、家長、學(xué)校又在他的成長過程中扮演了什么樣的角色呢？教育問題又一次被凸現(xiàn)，人性教育，保護環(huán)境，人與自然等等命題進入關(guān)注劉海洋事件的人們的視線。,7/28/2020,57,“傷熊案”上演成都版 大學(xué)生微波爐中活烤小鹿犬 成都3月21日電：昨晚，一只幼犬被活生生放入微波爐中烤了一分多鐘，更讓人震驚的是始作

32、俑者竟是本市某名牌大學(xué)的大四學(xué)生。 剛走上動物醫(yī)院二樓，記者便聽見陣陣揪心慘叫，只見一只僅兩個巴掌大的咖啡色小鹿犬被綁縛在病床上痛苦地哀鳴，右耳表皮的毛已經(jīng)脫落了一大片，露出鮮紅的肉，醫(yī)生翻開兩只狗耳朵，記者見到耳廓內(nèi)已經(jīng)腫起了大大小小的水泡，小狗痛苦不安，不停地掙扎慘叫。,7/28/2020,58,復(fù)旦碩士生虐殺20余小貓 持剪刀將貓眼捅成血洞 據(jù)網(wǎng)友統(tǒng)計，自今年7月開始，光是BBS上網(wǎng)友送給YuhZLL的貓咪數(shù)量就有近20只，也就是說平均每9天他就會領(lǐng)養(yǎng)一只貓。而無一例外的是，這些小貓的下落最終都不知所蹤。很快，網(wǎng)友YuhZLL的身份被確認(rèn)：是該校一名研究生三年級學(xué)生張亮亮。 為了探求這些

33、小貓的下落，有版友前往張亮亮的寢室，竟然在他寢室的籠子里發(fā)現(xiàn)了一只右眼流血、脖頸皮破帶傷的白貓，而傷口都是新的，還在流血，網(wǎng)友趕緊用手機拍下了這張照片，隨后傳到網(wǎng)上。這下，版友們都憤怒了。,7/28/2020,59,最初張亮亮竭力為自己辯護，表示這只貓當(dāng)時自己從花鳥市場上買來時就已經(jīng)帶傷了，然而網(wǎng)友經(jīng)過調(diào)查后馬上證明他在撒謊。YuhZLL最終承認(rèn)，白貓的受傷是出于他之手。他表示，當(dāng)天由于其他原因心情煩躁，但是白貓在旁邊不停叫喚，為了讓它安靜下來，就想把它抓起來。 由于擔(dān)心被貓爪子抓到手，他便 順手拿了一把剪刀引開貓的注意， 沒想到在比劃的過程中不小心劃 傷了貓的眼睛,7/28/2020,60,

34、一只被張亮亮殘害的貓咪“小兔子”（tianyawoya提供）,7/28/2020,61,這只白底黑紋，頭小屁股大，最愛繞著冰箱轉(zhuǎn)的小貓送給領(lǐng)養(yǎng)人網(wǎng)友YuhZLL一個月后，下落不明。今年9月，“小秋天”的原主人購買貓糧想上門探望時，卻被張亮亮告知“小秋天”已經(jīng)在他不知情時被家人強制放生了。,一只被張亮亮殘害的貓咪“小秋天”（tianyawoya提供）,7/28/2020,62,昨天，記者采訪了華東師范大學(xué)心理咨詢中心的心理學(xué)家張亞。張亞分析說，可能當(dāng)事人在以前生活中也遭遇到類似被遺棄的情景，會通過不斷領(lǐng)養(yǎng)貓、再遺棄貓的手段獲得心理補償；也有可能當(dāng)事人學(xué)業(yè)和生活壓力比較重，又不懂得如何排遣，所以通

35、過遺棄貓將壓力轉(zhuǎn)嫁。還有一個可能是，當(dāng)事人的人格存在偏差，通過當(dāng)事人從事的學(xué)科以及愛整潔的習(xí)慣來看，他是個非常理性的人，情感世界比較淡漠，不認(rèn)為貓等一些小動物是有生命的，在對待人和物上沒有太大區(qū)別，因此他才會不斷的遺棄貓。 女子用高跟鞋踩碎小貓腦袋,7/28/2020,63,美教師當(dāng)學(xué)生面殺死兔子 被指控虐待動物 據(jù)美聯(lián)社3月24日報道，美國佛羅里達州布郎特市一名名為簡本德的高中生物老師因當(dāng)著學(xué)生的面用鐵鏟拍死了兩只剛出生1天的小兔，被當(dāng)?shù)卣P款620美元。 調(diào)查人員稱，本德在上個月當(dāng)著學(xué)生的面殺死了兩只剛出生不久的兔子，然后把它們與同一窩出生的其他兩只已經(jīng)死去的小兔子一起埋在了學(xué)校實驗室旁

36、的一塊地里。本德稱，兩只小兔子只有雞蛋大小，她是看它們無法存活下去才動手殺了它們。 本德告訴調(diào)查人員，她還叫一名學(xué)生幫她挖坑，但那名學(xué)生拒絕與她一起埋小兔子。負(fù)責(zé)此事的調(diào)查人員麥克庫勞說：“我們認(rèn)為她應(yīng)該被處罰。我們不希望教育別人這樣對待受傷或生病的小動物?！?（陸峰） 2004年03月25日17:49 新華網(wǎng),7/28/2020,64,國際動物福利的五個標(biāo)準(zhǔn) 1、免受饑餓的自由； 2、免受痛苦、傷害和疾病的自由； 3、免受恐懼和不安的自由； 4、免受身體熱度不適的自由； 5、表達所有自然行為的自由。,7/28/2020,65,（二）生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的生物科學(xué)素養(yǎng),1科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的世界觀 2科

37、學(xué)探究方法與技能 3科學(xué)、技術(shù)與社會（STS） 4生物學(xué)知識和操作技能,7/28/2020,66,1科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的世界觀,（1）科學(xué)態(tài)度是人基于對科學(xué)知識的正確理解和對科學(xué)發(fā)展的認(rèn)識而形成科學(xué)的信念和科學(xué)習(xí)慣。 好奇心： 誠實： 合作： 創(chuàng)造力：,7/28/2020,67,（2）科學(xué)的世界觀 科學(xué)家對科學(xué)的基本信念和態(tài)度,世界是能夠被認(rèn)知的 科學(xué)知識是不斷變化的 科學(xué)知識的主體具有連續(xù)性和穩(wěn)定性。 科學(xué)不能為一切問題提供全部答案,7/28/2020,68,（3）愛國主義教育,積極培養(yǎng)熱愛大自然，珍愛生命，愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，正確理解人與自然和諧發(fā)展的意義、從而增強振興祖國和改變祖國面貌的使

38、命感與責(zé)任感。,7/28/2020,69,野生東北虎種群的命運,7/28/2020,70,虎是一種大量食肉猛獸，人們不僅用“談虎色變”來形容它的兇猛殘暴，而且還奉送它一個“森林之王”的美稱。 虎為亞洲大陸的特產(chǎn)。從西伯利亞到南洋群島，都有它們的蹤跡。它們的家族中，有8個堂兄弟，動物分類學(xué)稱為8個“亞種”。我國有3個亞種：東北虎、華南虎和南亞虎。 東北虎是現(xiàn)存虎種中最大的一種，它體魄雄健，色澤美麗。由于只生活在俄羅斯遠東地區(qū)、朝鮮北部和我國黑龍江、吉林境內(nèi)等較寒冷的地區(qū)，有著一身亮而厚密的橙黃或金黃色帶黑條紋的皮毛，所以是國內(nèi)外有名的觀賞動物。 關(guān)于東北虎的現(xiàn)存數(shù)量，據(jù)國際自 然保護組織的估計，

39、總數(shù)約有300頭， 其中在俄羅斯遠東地區(qū)約有200頭，少 數(shù)生活在朝鮮北部，其余則生活在我 國的黑龍江、吉林境內(nèi)。,7/28/2020,71,我國動物學(xué)專家指出：野生東北虎種群將走向滅絕,據(jù)新華社電 1月16日在遼寧省撫順市新賓滿族自治縣發(fā)現(xiàn)的一只東北虎，2月4日經(jīng)遼寧省林業(yè)部門證實因傷勢過重在野外死亡。此間動物學(xué)專家指出，野生東北虎種群不可能再次繁榮，只能最終走向滅絕。 傷人虎慘死原因,7/28/2020,72,悲慘死去的東北虎死亡時間還不是很久老虎身體的鋼套,這只老虎是野生東北虎，身長1.8米，100多公斤重，是十歲左右的雌虎。這只老虎是從長白山追逐獵物來到新賓縣的，長期游牧于新賓的山林里

40、。它的死亡原因是喉部被套傷失血性休克死亡，食物短缺也是導(dǎo)致老虎死亡的又一原因。經(jīng)過檢驗，初步確定老虎的死亡時間為四天以前。,7/28/2020,73,2科學(xué)探究方法與技能,（1）科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有效方式之一。 學(xué)校的科學(xué)探究活動通常是指學(xué)生們用以獲取知識、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進行的各種活動。 學(xué)生們應(yīng)該掌握科學(xué)探究的一般技能，包括：提出問題、做出假設(shè)、制定計劃、收集證據(jù)、得出結(jié)論、表達和交流的科學(xué)探究能力。 科學(xué)探究更重要的是在于它的過程而不完全是結(jié)果。要讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的一般方法，親身體會科學(xué)家是如何困惑于問題、如何假設(shè)問題的“答案”、考慮從哪些途徑去解決問題，并以此漸漸地養(yǎng)成探究的態(tài)度、方法和思維。,7/28/2020,74,（2）科學(xué)思維的方法,科學(xué)思維的方法包括形式邏輯思維、辯證邏輯思維、批判性思維和發(fā)散性思維等思維方式和思維習(xí)慣。 科學(xué)的思維習(xí)慣不是科學(xué)家所特有的，是每個人可以掌握、應(yīng)該掌握的技能，一個人一旦掌握了這些技能，無論他從事何種職業(yè)都可以終生享用。,7/28/2020,75,3科學(xué)、技術(shù)與社會（STS）,對學(xué)生進行STS的教育，目的在于突出科學(xué)、技術(shù)、社會之間的關(guān)系，即教育、教學(xué)內(nèi)容的出發(fā)點不僅限于科學(xué)知識本身，也強調(diào)三者之間的關(guān)系。 學(xué)生要了解什么是科學(xué)，什么是技術(shù)，以及科學(xué)和技術(shù)的聯(lián)系。解決技術(shù)問題需要科學(xué)知