1、綜合單元教材教學工作總結時光飛逝，一段時間的工作已經結束?；仡欉@段時間，我們的工作能力都提高了，所以是時候認真寫書了。那么你如何總結你的工作并寫出新的技巧呢？以下是綜合單元教材的教學工作總結，供大家參考，希望對有需要的朋友有所幫助?！熬C合單元教材”是指在小學語文教學活動中開展的一種備課和教學活動。以單元主題為基礎，對單元教材中選定的課文進行整合，整合后的教學活動從整體到部分回歸整體。銘文時間的步伐是匆匆的，匆匆的，單元教材的整合已經不知不覺地進行了兩年，就像一個不知道自己名字的人說的：沒有什么是不可能的，只有沒有什么是意想不到的。當我想到整合本單元的教材時，我也跟著做了，感到困惑，也獲得了一些

2、快樂。我想先和你分享我的快樂，我希望每個人都能幫我解除困惑。六年級的孩子們已經開始有自己的想法了。如果在開始的時候，他們不假思索的就要相關的資料，并且大量的印刷資料展示在你面前，這樣你就可以看到他們的熱情和主動性。然而，今天，當他們預習和查閱與主題相關的材料時，他們學會了接受和放棄。六年級第二冊第六單元的主題是美麗的家。當你在“百度”中輸入“美麗家園”時，點擊回車鍵，成百上千個相關資料就會出現(xiàn)在你面前。面對龐大的網絡資源，孩子們在六年里學會了瀏覽和收集。對于與“美麗家園”相關的資源，他們會花很多時間瀏覽。在瀏覽過程中，他們會為本單元的三個文本選擇合適的材料， 美麗的晉祠、我的故鄉(xiāng)在北京和可愛的

3、地球。一些孩子在他們自己的書里寫他們自己的材料。一些孩子根據(jù)自己的家庭情況選擇合適的材料來打印一份手稿，據(jù)估計，小思的字體大小將有兩三百個字。我真的很享受第一節(jié)課的時間，他們會拿出自己的信息或意見來補充那些不在文字交流環(huán)節(jié)中的內容。說話的學生落落大方，可以暢所欲言。也許他們心中有一點驕傲，聽他們講課的學生也受益匪淺。也許在分享同學們的信息的同時，他們也在心里悄悄告訴自己，下次我會查閱相關信息，與同學們分享。減輕孩子的負擔，讓他們快樂已經被無數(shù)人喊了N遍，但是今天的孩子并不覺得學習是一件快樂的事情。他們厭倦了沒完沒了的考試排名，厭倦了每天各種科目的大量作業(yè)。當我看到孩子們臉上不符合他們年齡的表情

4、時，我也感受到了教育的束縛。我不能讓很多孩子快樂地學習，我只是盡力減少學生對學習的厭倦。在我們學校，每個孩子手里都有一本課堂作業(yè)。這種課堂作業(yè)是與教材同步的作業(yè)實踐和發(fā)展，分為夯實基礎和閱讀訓練兩部分。在課堂作業(yè)上，基本壓縮部分一般是漢字的注音，課文中的關鍵詞和一些相關句子的訓練，所以很多學生可以根據(jù)自己的預習基本完成本單元三篇課文的基本壓縮部分。為了不給孩子寫作業(yè)施加壓力，我通常會要求他們根據(jù)自己的能力完成“扎實基礎”部分。如果孩子們做不到，我絕不會批評或指責他們，而只會表揚那些能主動做練習的學生。由于班里學習能力不同，幾個孩子只能做一個題目，甚至兩三個孩子因為懶惰或能力不能做一個題目。這樣

5、，在整合單元教材后，先預習整個單元閱讀畫圈，然后在第一課時檢查他們的預習，然后引導學生在整體把握每篇課文后完成“扎實的基礎”。在第一節(jié)課的每節(jié)課后，我基本上安排十分鐘來講解和落實本單元三篇課文中的“扎實基礎”，尤其是一些句子和練習的訓練。在課堂上留出時間給孩子講解和練習作業(yè)，不僅可以幫助孩子解決做作業(yè)的困難，還可以提高寫作業(yè)的速度。此外，教師可以監(jiān)督和提高寫作作業(yè)的質量。作業(yè)質量高，孩子們愿意接受老師訓練作業(yè)的方式和方法。特別是在每篇課文的第二節(jié)課學習時，我會在備課時把課堂作業(yè)中的關鍵句子或關鍵段落預設到教學活動中。這樣，當他們在第二節(jié)課上練習作業(yè)時，他們會有一種非常熟悉的感覺。對于那些能力較

6、弱的學生，我還是會指導他們按照作業(yè)的要求復習鞏固剛剛學過的東西，從而提高01030。這樣，任何水平的學生在練習時都不會有太大的困難，當大多數(shù)學生練習時，我會有更多的精力去關注一兩個能力弱的學生。盡管許多人不贊成給孩子布置作業(yè)，但必要的作業(yè)是必要的。這是我個人的觀點。經過我的訓練，家庭作業(yè)對他們來說不再困難了。古人說：書有自己的金屋，書有自己的顏如玉。“對于一個學生來說，他應該熱愛的第一件事就是閱讀。因為這是他的責任?！边@是蘇霍姆林斯基說的。老師們印象深刻。面對新生，老師感嘆：“站在同一起跑線上，似乎沒有什么區(qū)別。六年后，他們將是多么不同?！庇性S多不同的原因。最重要的是孩子的閱讀能力拓寬了距離。

7、因此，在日常的教學活動中，我不僅鼓勵學生閱讀課外書籍，還會給他們時間閱讀課外書籍，并指導他們如何閱讀課外書籍。在六年級，他們比以前更老、更懂事，讀書的內容也比以前更難理解。然而，也有一些學生能力薄弱。我通常鼓勵他們讀以前讀過的書，或者讀一些有文字但內容相對較少的課外書籍，但拒絕帶著動畫等娛樂書籍進入我的課堂。我記得在六年級開始的時候，我在其他班級的假期里讀了兩本書，課堂作業(yè)和瓦爾登湖。我真的無法放下它。我非常不愿意扔掉成捆的課外書籍。我和那個班的老師討論過：我不能把這些書借給我們班的學生，讀完后還他們。沒想到，這位老師剛剛把這兩本書發(fā)給了我們班的學生。也許得到它們太容易了，或者這兩本書確實有一

8、些深層次的困難。對于閱讀量不是很高的小學生來說，他們缺乏一點興趣。根據(jù)班級的現(xiàn)狀，我鼓勵他們根據(jù)每本書的內容列出他們的計劃，一面或兩面，或者兩面或三面，或者每天一章。計劃不應該太大或太多。在單元中整合教材的最大優(yōu)點之一是節(jié)省了課堂時間。按照傳統(tǒng)的安排，一個單元三篇課文需要六節(jié)課。整合后，它需要四節(jié)課，這實際上節(jié)省了兩節(jié)課。此外，每周，學校每天都會安排一節(jié)語文活動課。我從不浪費他們寶貴的時間，用節(jié)省下來的時間和學校安排的時間給他們看課外書籍。由于我的敦促，那些認真的孩子真的受益匪淺。對于那些浮躁的孩子，雖然他們沒有靜下心來，靜靜地讀課外書籍，但他們卻被老師逼著把張揚子安置在那里讀課外書籍?？吹竭@種情緒，他們會冷靜下來，看一會兒。正如我以前說過的，我不能讓每個孩子都喜歡學習，但我可以盡力讓我們班的學生覺得學習不一定是件苦差事。時光飛逝，我對綜合單元教材的研究已經默默研究了兩年。其中，我獲得了快樂，但也確實存在一些麻煩：懶惰的學生和能力弱的學生基本上不能有效地做好課前準備，查閱與本單元相關的學科資料，但他們基本上沒有；在課堂上，他們不能接受老師在課堂上傳授的知識。他們可以像傳統(tǒng)的教學模式一樣反復講解