1、【教材的解讀】本文以“盜竊”為線索，放學(xué)后“我”趕到忙不迭書店，按照到晚上不離開的時間順序和對很多客人隱藏，借助雨天看書的兩個場景的插入，細(xì)致地刻畫了“盜竊”的獨特心中的感覺和復(fù)雜的味道，對“我”的讀書愛和知識的渴望作者善于用自言自語的獨白來描繪心境，表達自己的感情。 在“剽竊”的氛圍中，在享受讀書樂趣的同時，經(jīng)常關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象地把“我”的心中的感覺變化表現(xiàn)得生動，使人們仿佛置身其中。 另外，作者善于用細(xì)致的動作描寫來表達自己的感情?！窘逃繕?biāo)】認(rèn)識一七個生字，寫十四個生字正確讀寫“讀、炒、鍋勺、踩腳、餓、怕、一盞茶、軒、一杯、真酸、撐、書架、啊”等。2、感情用事地朗讀課文。3 .抓

2、住主要內(nèi)容，體會閱讀的復(fù)雜味道，領(lǐng)悟作者對閱讀的愛，感受尋求知識的欲望，受到感染。4 .學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體驗作者語言的準(zhǔn)確生動?！局攸c和難點】1 .讓學(xué)生掌握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的愛，對知識的渴望在閱讀中作者通過動作和心理活動，體會將“盜讀”的意思具體化的寫法。2 .在學(xué)習(xí)中，通過使讀書受到愛戀的感染，激發(fā)閱讀興趣，開展綜合學(xué)習(xí)來加強學(xué)習(xí)。【設(shè)計理念】在處理教材之前，我覺得本文的敘述方法很動人，文章細(xì)膩，環(huán)境渲染很有色彩。 然而，對現(xiàn)在的小盆友進行教育是很難的。 其一，作者的成長年代和背景與學(xué)生的生活體驗大不相同。 這種背景差異是小盆友理解文本的關(guān)鍵。

3、 如何讓學(xué)生接觸課文后，盡快融入文章情景，是設(shè)置修訂上的一大難點。 其二，本論文的故事情節(jié)很清楚，但故事情節(jié)很有道理。 但是，圍繞“盜竊閱讀”的線索，作者的盜竊閱讀的味道復(fù)雜，不符點，善變。 由于敘述方法肌起伏緩慢，人物感情的復(fù)雜性和學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知存在很大差異。 于是，作者決定按照寫這件事的思維方法來教。 “我很開心，很害怕。 就是這種偷讀的味道！ ”“這是一個很好的例子?！?作為正殿的授課的目的，在17自然階段讓學(xué)生體會作者的動作和心理描寫的語言，讓人感到作者偷竊時的快樂、恐懼、熱心、坦率等復(fù)雜的意思。 文章的題名“記住，你們是吃飯長大的，是讀書長大的！ 也就是說，體驗作者對讀書的愛、感染讀

4、書、激發(fā)讀書興趣等教育目標(biāo)將在下節(jié)課中實行?！窘逃^程】一、引入談話老師：同學(xué)們，暑假的生活快過去了。 老師衷心祝賀大家當(dāng)上了五年級。 但是，老師想給你們發(fā)面談法。 你們暑假完成老師布置的任務(wù)，在看課外書嗎？你父母會給你們買書嗎？ 不足惜！ 那你喜歡看書嗎？ 誰舉手看書時的心中的感覺是？學(xué)生1 :快樂師：讀書會讓你幸福學(xué)生2 :喝得這么醉師：你用了一個詞，真的讀了很多書有你的學(xué)問。 牛哄哄！2、今天，老師要帶大家走進女作家林海音的童年期，看看她是多么喜歡看書?！捌聊伙@示林海音的攝影圖片，老師口述林海音的情況：”林海音出生于1918年，她小時候，讀書是富人的樂趣，勞動人民因為生活貧窮而不能讀書，

5、一生與知識無緣。 只有小盆友才能上學(xué)的家庭，連給小盆友買課外書籍看的錢都沒有。 林海音出生于知識分子的家庭，但貧窮的經(jīng)濟狀況還不能滿足她渴望讀書的心情，她怎么讀完了另一本心愛的書？ 二、首先讀課文1、師：先自己讀課文吧！ 在吃不透詞上做記號，反復(fù)讀吃不透文，開始吧2、學(xué)生看課文，老師巡回指導(dǎo)老師讓學(xué)生隨機地在黑板上寫吃不透詞。3、師板書語：貪婪的腋下很餓老師：老師發(fā)現(xiàn)這些個的話對大家來說很難，讀了之后再說意思。4、看課文，你知道小盆友時林海音是怎么看書的嗎？學(xué)生1 :她在書店看書，很安靜，找不到書店老板。老師：就像大家說的，因為家里很窮，買不起書。 小盆友時期的林海音只能在書店看完背地里。5、

6、所以，我們的課題是“偷偷讀嗎？師：換個字理解“盜竊”的意思。生：“偷”讀。師：讀書不是偷書，而是在背地里書店看書。我們是五年級。 我總是覺得讀書必須要學(xué)習(xí)方法。 你必須學(xué)習(xí)摘要。 文本中的一句話直接說出作者讀的時候的意思，能找到嗎書里切出這句話。 高聲地請讀這個詞！生讀文：我非常開心和害怕。 就是這個偷讀的意思三、學(xué)習(xí)14自然段幻燈片放映提示：我很高興，很害怕這種偷東西的味道！快樂的恐懼(板書)老師：作者最喜歡的是什么？ 害怕的是什么？ 請聯(lián)系上下文考慮一下生：作者快樂的是她好不容易才找住的了想讀的書，害怕的是擔(dān)心被書店老板發(fā)現(xiàn)而被趕出去。師：你說的是牛哄哄啊。 能理解文意。師：現(xiàn)在我們自己感

7、覺不到那種讀法的味道，但是作者寫的文字很生動，這些個的文字告訴我們作者的心中的感覺。 首先，讓我們在14自然段好好體驗作者偷竊時的樂趣2、學(xué)習(xí)14自然段：師：讀這些個的文字，體驗作者的動作和心理活動的語言，作者偷時的快樂學(xué)生自己學(xué)習(xí)，能感覺到老師在巡回嗎？3、交流：結(jié)合找住的語言談自己的體驗。老師很注意交流規(guī)范我從這些個的語言中感受到作者的快樂，讀了語言，說出了理由。通信部分1 :學(xué)生1 :我從這些個的話中感受到了作者的樂趣，那是在這里，原本就不在昨天。 他找住的了想讀的書，所以心里很開心。老師：你說得真好，這句話里有最真實地表達作者當(dāng)時極度喜悅的話，可以用驚訝來表達。生齊道：“?。±蠋煟菏堑?/p>

8、，這是作者看到她最喜歡的書時的驚訝，和老小伙伴再會一樣的驚訝，這樣讀著。核對句子。出示句子：在一排排的花綠的書中，我的眼睛在熱心地尋找，但是沒有找到那本書。 從頭再找一遍。 ??！ 它在這里，原來不在昨天。從這句話中，你感受到了作者偷來的樂趣，感受到了什么？生：我還感覺到作者在找書時的急切的心中的感覺。師：帶著尋找這樣的書的熱情和找住的的喜悅，讀這個詞。學(xué)生自己練習(xí)學(xué)習(xí)。 指名讀法。提示句子：我走進了商店，暗自高興沒有人在意。 我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。 啊，把短發(fā)弄得亂七八糟的，是大丈夫。 終于塞進去了。 在一排排的花綠的書中，我的眼睛在熱心地尋找，但是沒有找到那本書。 從頭再找一遍。

9、??！ 它在這里，原來不在昨天。師：其實在這個文字里，作者的動作描寫很棒。 請找動詞。老師和學(xué)生一起找動詞，用符號表示(跨過腳尖壓入)師：注意另一個細(xì)節(jié)描寫，“啊，把短發(fā)弄得亂七八糟，大丈夫”這些個的動作和這個細(xì)節(jié)，你體會到了什么？生：我真實感受到作者的心是緊迫的。生：我真實感覺到作者不能再處理頭發(fā)了。 一般來說，女孩子會留心的到自己的形象，但她并不在意。師：不惜自己的印象看書的小盆友。生：我真實感到作者非常喜歡讀書。一起讀這個詞。交流文檔2 :生：我從這句話中感受到作者閱讀時的樂趣，翻開忙不迭書，第1頁、第2頁，我像餓狼一樣貪婪地閱讀著。 作者熱情地想讀這本書，我能感受到她的幸福。師：這句話，

10、誰再講一遍體驗？生：我從“像餓狼”和“貪欲”中感受到作者讀書的熱情，她以愉快的心中的感覺讀了這本書。師：大家有過這樣的體驗嗎？ 拿著喜歡的書看的話可能會忘記也可能會忘記你可能會忘記什么煩惱，這個時候的你開心嗎？生齊答：恭喜！老師：是的。 此時的作者也是如此開心。 她愉快地沉浸在知識的海洋中。 重讀這句話。齊讀。交流文檔3 :生：我從這句話中感受到了作者偷竊時的樂趣，我走進店門，暗自高興沒有人在意。 暗喜告訴我作者當(dāng)時很開心。師：那時的她為什么很幸福呢？生：作者很樂意自己進店門找不到。 因為她能開心地找想讀的書。生：而且我很放心，作者解釋說當(dāng)時很開心。 店里的客人少的話，她很難找到，可以安心地看

11、書了。4、師：在這些個的文字中，作者的心理活動非常生動，文字告訴我們作者的心中的感覺復(fù)雜善變。 你不僅開心，還感受到了其他的心中的感覺嗎？指名說。評價：這是一個非常喜歡看書的女孩啊！那么，面對恐懼，這個女孩如何繼續(xù)偷竊呢？請快速閱讀57自然段，尋找答案。四、學(xué)習(xí)57自然段自由閱讀1、57自然段，想想這3段的內(nèi)容寫的是什么。2、一邊看屏幕上的句子一邊說話當(dāng)她覺得當(dāng)時的環(huán)境已經(jīng)不適合繼續(xù)閱讀的時候，她就隱藏自己，她就是最開心的雨天，讓別人相信自己，她就是指名(兩個同學(xué))，自己在同一張桌子上講話。3、大家可能會認(rèn)為她是吃不透，但為什么她為了掩飾自己而費盡心思呢？生：因為她害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)。引用語句

12、段：每當(dāng)害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，以為當(dāng)時的環(huán)境不適合再繼續(xù)讀下去，我就像知道的那樣把書放下走，進入別的家。 一本書只有到幾家書店才能看完。師：“當(dāng)時的環(huán)境已經(jīng)不適合重讀的時候”，你認(rèn)為會出現(xiàn)什么情況？(假說1 :書店的人變少，她很容易被發(fā)現(xiàn)的假說2 :書店的店員和上司發(fā)現(xiàn)了她，注視著她表示警告的假說3 :書店的店員和大老板用語言吼著，把她趕出去)學(xué)生1 :上司可能找住的她，但已經(jīng)看著她了。師：你是用什么眼光看著她的？生：注視。生：目瞪口呆。生：盯著看。老師：可能吧學(xué)生2 :上司可能已經(jīng)要把她趕出去了。師：用什么語言？生：他說：“大小姐，別再看了。 ”，我說。師：這是相當(dāng)寬宏大量的上司。 如果是冷漠

13、、自私自利的上司呢？生：他說：“小卡斯，沒有錢就不來看，邊玩去！ ”也許會這樣說。(現(xiàn)場大笑起來。 中所述)師：多么形象的語言啊“小小的膽小鬼三”明確了作者當(dāng)時困擾的生活狀況。如果這是相當(dāng)粗魯、蠻橫、無理的上司呢？ 他不僅用語言侮辱她，還做某種動作。老師：那個上司用掃除的方式把她趕出去。老師：好的，快點！老師：那個上司把她拖出去。師：毒品！生：拿著！生：云推送！生：攆走。(1)展示課外內(nèi)容：(轉(zhuǎn)換理解)但是，在這次屈辱之后，我的小心確實受到了傷害，我的貧困所造成的自卑感再次發(fā)生，并產(chǎn)生了對人類的憎恨。 我不去書店了，幾次穿過文化街磨牙去了。老師：老師給大家?guī)砹艘痪湓挕?這句話是從林海音竊讀記

14、原文中選出的，它幫助我們更好地理解課文。 指名某同學(xué)讀這句話。指名學(xué)生讀這段話。學(xué)生沉浸在愛好中有會兒師：什么樣的屈辱傷了這顆小心，產(chǎn)生了對人類的憎恨，你能推測出這句話背后隱藏著的敘述方法情嗎？生：那個上司極端地用粗魯?shù)恼Z侮辱作者，打作者。師：那么，“我的貧窮造成的自卑感又犯了”是什么意思呢？生：上司侮辱作者沒有錢，是貧窮的意思。老師：就像剛才說的那樣生接：小弱蟲三。人民教師和學(xué)生合作再現(xiàn)敘述方法情景老師：我需要和幾個同學(xué)合作，向大家展示如何用語言表達這個敘述方法。 誰愿意？老師和學(xué)生一起口述：有一天，我貪婪地看著那本喜歡的書，突然地，大隆隆聲向我襲來(生)“窮光蛋，沒錢也來看書，出去吧！ 他

15、說：“好吧。”很快，他就握住了我的領(lǐng)子把我舉得高高的，舉起來走到門口，把我摔在地上回頭一看，看到了一張。滿臉怒容。一副嚴(yán)厲的表情。一副兇相。接著，厚厚的木門撞到我身后關(guān)上旋轉(zhuǎn)文本：師：這種事可能已經(jīng)發(fā)生過好幾次了，所以她學(xué)會了看語言的顏色，學(xué)會了偽裝和保護自己。 所以繼續(xù)，當(dāng)她覺得當(dāng)時的環(huán)境已經(jīng)不適合繼續(xù)閱讀的時候，她就隱藏自己，她就是最快樂的雨天，讓別人相信自己，她就是總結(jié)：進入作者同學(xué)們，你們喜歡看書嗎？ 你去過新華書店看書嗎？ 坐在地上，挑選喜歡的書，不介意上午，下午的陽光斜射在大玻璃上，這一切都很和諧地安閑自在著。好的。 同學(xué)們生活在一個衣食無憂的時代。 想看書的話，父母會給我買很多書。 但是在解放前的中國，并非誰都可以進書店。 勞動人民生活貧困買不起書，一生與知識無緣。 有些貧窮家庭的小盆友們想看書，卻一直看著別人背著書包上學(xué)。在只有小盆友能上學(xué)的家庭里，沒有余錢給小盆友買課外書籍來讀。 讀書是富人們的樂趣，即使沒有錢讀書的人也會被別人取笑，被認(rèn)為是“抬不起來”。 在那個社會男女地位相差懸殊，“女人沒有才能就是德。 因此，女孩子很少看書，看書的女孩子學(xué)習(xí)三年五載也早在家，十五、六歲就出嫁了。我們想認(rèn)識的女作家林海音(19182001年)，出生于那個特殊的年代，她很喜牛哄哄女作家，成為了“祖母級的