1、My Favorite Season,我選用的材料是牛津英語三年級第二冊中的最后一個單元The Seasons.在這之前學生已經(jīng)學習了Using my five senses; My favorite things; Colors and noises. 并且會使用 I like , I can 等句型表述自己的想法和建議。 考慮到三年級學生特別喜歡表現(xiàn)自我、有著活潑好奇的年齡特點、但還不善于將新舊知識進行有機整合，不善于運用自己的優(yōu)勢去學習，方法比較單一 我通過事先調查，了解到大部分學生喜愛的話題，于是將“Seasons I like”定為單元目標，在本學期各個學習階段中切入和季節(jié)有關的話題

2、，并適當滲透中西文化，幫助學生總結歸納出多樣化的英語學習方法。,單元概述,在學習過程中鼓勵學生進行小組學習，分工合作，和志趣相同的伙伴研究共同感興趣的問題，用“制作電子小報”、“制作演示文稿”、“網(wǎng)站制作”“采訪與錄音”、“詩歌交流”、“季節(jié)知識猜猜猜”“小小辯論賽” 等表現(xiàn)手法呈現(xiàn)最后的“The Season Show” 由于學生年齡較小，對非母語的學習是有一定難度的，要讓平時羞于開口的學生大膽說，讓平時能力強的孩子口語表達更流暢，并能落實筆頭寫下來，運用多元化、兒童化的評價機制，在教學中是非常有必要的。,課前準備,在設計單元計劃前先和學生進行交談，了解學生對季節(jié)這一主題最感興趣的話題，一一

3、記錄下來 在班中進行調查，看看哪些話題是學生們最著迷的，做如下整理：（作為以后分組的參考）,根據(jù)本班學生的知識技能水平、這個年齡段學生的特點，學習習慣以及學生家庭情況，選擇一些操作性強的話題，羅列出來，再根據(jù)教學目標進行這個單元計劃的設計。,單元實施階段,模塊一：出示主題，講清規(guī)則，進行分組 教師將本學期要開展的主題告訴學生們，嘗試先提出單元問題，看看大家對這個學習計劃是否有新的建議，事后可做適當調整。 演示文稿將學生們的學習總計劃呈現(xiàn)在大家眼前，讓同學們明白他們的學習任務是什么，大家最感興趣的話題有哪些，引出內(nèi)容問題。 對各種不同的學生都有不同的評價量規(guī)，目的是激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們良

4、好的學習習慣，真正在活動中有所得。 告訴學生們，如果學習能力不強的學生在同伴幫助下取得進步的，那么同組的所有學生都將得到不同程度的獎勵。 同樣如果平時不愿意幫助別人的同學，從現(xiàn)在起開始主動幫助同學了，那么他們也將得到獎勵。 同學們衡量自己的能力水平結合自己喜愛的主題，根據(jù)老師評價的標準開始選擇同伴，在老師的引導幫助下進行分組。（后進生與高材生有機組合，每組有一個主題）。,單元實施階段,模塊二：選擇任務，分工合作，人人參與 分組后，組內(nèi)的同伴立刻進行自我分析，和同伴間互評，看看自己有哪些方面是能在活動中發(fā)揮特長的，哪些地方是要得到同伴幫助和自己進行改進的，組內(nèi)的同伴都有哪些優(yōu)點值得自己學習的，哪

5、位同學是需要得到自己幫助的，記錄在自己的個人小檔案上備用。 根據(jù)每個學生的不同特點，進行角色分配 每位組員依照自己的角色，積極參與到活動中去，收集整理資料，力求在聽說讀寫能力上有所提高，提高的程度如何，主要看自己積累的樹葉的數(shù)量的多少。,單元實施階段,模塊三：互幫互助，挑戰(zhàn)自我，展示交流 在學習和活動過程中，努力學習同伴們好的學習方法彌補自己的不足 幫助有困難的學生共同進步 “The Seasons Show”展示活動中，積極參與交流，爭取給大家一個耳目一新的新形象 展示成果必須具備聽說讀寫能力中的二個部分，每多一項或者展示方法多樣化的累計加分 別人上臺進行交流的同時，養(yǎng)成仔細傾聽的好習慣，注

6、意記錄下其他的小組最值得你欣賞的地方，以及你想給出建議的方面，用e-mail的方式或者從msn上發(fā)給老師，老師將這些金點子放在教師工作室的網(wǎng)頁上，大家投票評一評，誰能獲得“金點子獎”。,需要幫助的學生,分組時將需要幫助的學生分到不同的小組中，均衡每個組的力量，力求less-able students在學習中真正有所得。,為學生設計評價量規(guī)：I believe, I can do!從聽-說-讀-寫方面對其提出適量的要求，鼓勵他們多開口用英語與同伴交流提出自己的見解，遇到困難多向別人求教。 賦予學生特殊權利，可以用樹葉答謝幫助過他的伙伴們，以此來增強這些孩子的自信心，明白老師和同學是多么喜歡自己。 對他們完成作業(yè)的要求可以降低，化解一定的難度。,高材生,培養(yǎng)目的 對天才學生發(fā)揮他們的主導能力在組內(nèi)起中心組織作用，成為組內(nèi)強有力的技術后盾，讓他們在合作學習中發(fā)現(xiàn)自己的缺點，并能參照評價量規(guī)改進不足。 具體措施 對于他們學習的內(nèi)容可以不局限于我們一起研究的話題，范圍可以更廣大，在老師幫助下創(chuàng)建相關網(wǎng)站