1、,語言描寫的六把鑰匙,問題探究： 1、以下兩個片段的B組句子主要采用哪種描寫方法？ 2、比較一下， B組句子運用這種描寫方法后對表現(xiàn)人物性格或揭示文章中心有何好處？ 。,（1） A. 馬氏罵常先生黑心，三爺卻不怪他。 B. 馬氏忍不住心疼地罵起來:“姓常的黑心，坑了咱三千大洋啊?！?三爺?shù)菚r沉下臉：“不可胡說，我與常先生非一日之交，他坦蕩爽直，怎么會哄騙我。千慮一失，或許常先生走了眼。即使常先生知此內(nèi)情，也或許另有難言之隱。不可怪他?！?（2） A：母親很生氣。 B:母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒

2、霉的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”,明確： 運用恰當?shù)恼Z言描寫能使文章逼真、傳神、生動、形象，使讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境，更好地表現(xiàn)人物性格，揭示文章中心。,通過對人物對話、獨白及語氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法 。,什么是語言描寫？,判斷下面這段文字，是語言描寫嗎？,阿山向他的鄰居借驢，鄰居告訴他驢不在家，阿山很失望。鄰居說他來的太不巧。這時，驢突然在廄里叫了起來，阿山很驚奇，咦，那不就是驢嗎？主人竟說阿山相信驢不相信他。,明確： 上面這段話，交代了兩人談話的內(nèi)容，但沒有采用“直接引說”的方式，所以不屬于語言

3、描寫。,2,看一看，猜一猜， 比一比，知方法,（一）、看一看下面的語言描寫，畫出表示“說”的詞語。 A、“哈！這模樣了！胡子這么長了！”一種尖利的怪聲突然大叫起來。 B、父親神色很狼狽，低聲嘟囔著：“出大亂子了!” C、三爺黑下臉怒問：“你怎么敢去賣常先生幫我買進的字畫？” D、馬氏便落淚哀告：“家中已經(jīng)敗落到這步田地，我拿去換些錢，也好度日啊?！?E、王商人送到客棧門前，忍不住叮囑一句：“劉先生，這些字畫大多是國寶，還望您悉心收好才是啊。,根據(jù)語境靈活運用表示說的詞，避免詞語貧乏。如：叫、喊、問、應(yīng)道等,第一把鑰匙,下面這段話都是誰說的，對你有什么啟示,請你猜猜，我是誰？,一個下雪天，廟里來

4、了四個人,分別是縣官、秀才、財主、乞丐。望著紛紛揚揚的大雪，詩興大發(fā)，隨口吟道：“大雪落地似鵝毛，” 乘興接了一句：“皇家瑞氣降人間”接下來 說了第三句：“再下三年又何妨？”正好來了 一個 ，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁”。,縣官,秀才,財主,乞丐,明確 不同身份對同一事情想的不一樣，于是說的也就理所當然地不一樣，秀才是讀書人,語言有文采;縣官不忘贊美皇帝;財主有錢,把下雪當做樂趣;乞丐遇上大雪就會饑寒交迫,只能罵這些不知別人痛苦的人。,提問：從下文中你能看出甲、乙、丙、丁都是誰嗎？ （2）有家哥倆鬧分家，幾天也沒分清，就請裁縫、廚師、船老大、車把式四人來說和。這四人覺得事情棘手，于

5、是相邀先到廚師家碰個頭，討論一下。 甲：“我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻，別鍋里碗里分不清。” 乙說：“咱們辦事不能太偏了，要針過去線過去才行?！?丙接過話茬兒：“咱原先也不是沒有管過這號事，前有車，后有轍，別出格就行?！?丁聽得不耐煩了：“我看別在這里哆嗦了，不如到他家再見風使舵?！?廚師的媳婦“撲哧”一聲笑了：“你們真是三句話不離本行，賣什么的吆喝什么?！?明確: “三句話不離本行”?！板伭送肓恕贬樳^去線過去” “前有車后有轍”這些極具職業(yè)特點的用語顯示出它們的使用者分別是廚師,裁縫,車把式和船老大。,寫作方法指導(dǎo),身份年齡聯(lián)系法,人物的語言必須個性化，符合人物獨特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理

6、狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人。,第二把鑰匙,（三）、比較下面兩段語言描寫，你能看出表達效果有什么不同嗎？你從中得到了怎樣的啟示 A 參加“海選”的妹妹回來了 “ 你被選上了嗎？”我問她。 “嗯！” “那你為什么不開心？” “因為角色?！?“你的角色是什么？” “他們讓我演狗?！?B “砰！”門被重重地踹開了，全家頓時愕然。原來是參加“海選”的妹妹回來了，她陰沉著臉一屁股坐在椅子上。 “你被選上了嗎？”我小心翼翼地問她。 “嗯！”她氣哼哼地蹦出一個字。 “那你為什么不開心？”我壯著膽子問。 “因為角色?！彼龖崙嵉卮鸬?。 角色會有什么問題?我有些疑惑，可又不敢去惹她。 “你的角色是什么？

7、”媽媽上前撫摸著她的頭關(guān)切地問道。 “他們讓我演狗?！泵妹梦嘏吭趮寢寫牙锟薜?。我們大家面面相覷。,寫作方法指導(dǎo),神態(tài)動作輔助法,對話描寫時，要注意人物的表情與動作，并惟妙惟肖地模擬出來 。,第三把鑰匙,3、發(fā)揮你的想象，請加入神態(tài)或動作： 甲： -“同志，你踩了我的腳?！币遥?“我知道，你剛才不也踩了我的腳？”甲： -“我沒看見?！币遥?“我也沒看見?！奔祝?“那現(xiàn)在請你把腳挪開?！币遥?“往哪兒挪？”甲：-“你總不能把你的腳一直放在我的腳上吧?！币遥?“你也可以把你的另一只腳放在別人腳上呀?！蔽覍嵲谌虩o可忍，一用勁把腳抽出來。,寫作方法指導(dǎo),場合情境融入法,人物的語言描寫還要注意場合情境

8、，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。比如上課時、游戲時、在家時、在外時即使是同一個人，同一句話，在不同場合說的方式、語氣都應(yīng)有所不同。,第四把鑰匙,1,（四）、請同學思考： “你的語文課本不見了，在課堂上、下課時、在家里說的話一樣嗎？”,1. ：,示例： （1）、 課堂上他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語文書，語文書在哪呢？” （2）、下課時不見課本： 他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語文書哪里去了？誰見過我的語文書呀？” （3）、在家里不見課本： “老媽，我的語文書不見了！快幫我找找！”小明嚷道。,2,（五）、比比眼力，比較下面語言描寫，看看你有什么發(fā)現(xiàn) A、將軍不耐煩地撇撇他的下嘴唇說：“

9、唉，夠了我已經(jīng)忘了，您卻說個沒完！” B、“唉，夠了我已經(jīng)忘了，您卻說個沒完！”將軍說，不耐煩地撇撇他的下嘴唇。 C、“唉，夠了”將軍不耐煩地撇撇他的下嘴唇，“我已經(jīng)忘了，您卻說個沒完！” D、“我把唾沫星子噴在您身上了，大人請您原諒我本來出于無意” “唉，夠了我已經(jīng)忘了，您卻說個沒完！”,寫作方法指導(dǎo),靈活運用對話描寫的四種方式,我們在寫作中要靈活運用對話描寫的四種方式（提示語在前，提示語在后，提示語在中間，沒有提示語）避免單調(diào)、重復(fù)。,第五把鑰匙,注意 提示語出現(xiàn)在不同的位置，標點符號也有相應(yīng)的變化。提示語在前時，用冒號表示；提示語在后時，直接用句號；提示語在中間的，使用的是逗號。沒有出現(xiàn)

10、提示語，直接把對話的內(nèi)容用引號表示出來就行了。,2,（五）、比比眼力，比較下面語言描寫，看看你有什么發(fā)現(xiàn) A、將軍不耐煩地撇撇他的下嘴唇說：“唉，夠了我已經(jīng)忘了，您卻說個沒完！” B、“唉，夠了我已經(jīng)忘了，您卻說個沒完！”將軍說，不耐煩地撇撇他的下嘴唇。 C、“唉，夠了”將軍不耐煩地撇撇他的下嘴唇，“我已經(jīng)忘了，您卻說個沒完！” D、“我把唾沫星子噴在您身上了，大人請您原諒我本來出于無意” “唉，夠了我已經(jīng)忘了，您卻說個沒完！”,2,2、情境練習： 某一同學亂潑污水，玷污了墻壁。大家紛紛議論，是否該主動告訴老師。針對這一情境，請同學們進行對話描寫，至少運用對話描寫的三種形式，標點正確。要求：用

11、A、B、 C、 D、E代替人物姓名，寫一群不同性格的人對話內(nèi)容。,2,示例： 我呆呆地站在教室門口，同學們圍了上來。 A瞇著眼睛笑嘻嘻地說：“你闖禍了，等著挨罰吧！” “不怕，只要你自己不承認，誰知道是你潑的水呢？”B瞪大眼睛說。 C湊了上來：“我看你還是去自首吧，坦白從寬，抗拒從嚴嘛！” D打斷他的話憤憤不平地說：“那不是自投羅網(wǎng)嗎？” “哎，我有辦法了，”E手舞足蹈地說，“你去拿一根棍子來，綁在背上，去負荊請罪?！?大家聽了哈哈大笑。,2,（六）觀察下面一段對話，你能得出什么不同于上面的結(jié)論。 “忘了？這真是貴人眼高” “那有這事我”我惶恐著，站起來說。 “那么，我對你說。迅哥兒，你闊了，

12、搬動又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著?！?“我并沒有闊哩。我須賣了這些，再去” “阿呀呀，你放了道臺了，還說不闊？你現(xiàn)在有三房姨太太；出門便是八抬的大轎，還說不闊？嚇，什么都瞞不過我?！?寫作方法指導(dǎo),人物語言要分段布局。,分段寫作的好處：（1）使文章顯得非常清晰。（2）老師改作業(yè)、讀者讀你的文章眼睛不疲勞。（3）文章顯得很長。,第六把鑰匙,2,四、語言描寫歌謠。,描寫語言有辦法，身份場合要符合 動作神態(tài)如點睛，想象描寫最生動。 提示語言有四種，位置標點有變動。 對話較多分段寫，具體清晰內(nèi)容豐。,學以致用，修改訓(xùn)練 。,2,下面這段話請大家給這個同學改一改，看怎

13、樣寫更好一點。,瘋玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的呼喚聲中提腳飛奔回家。一進家門，就看見媽媽正站在我的房門口，似乎在專等我回來。媽媽問我：“作業(yè)完成了嗎？”我說：“做完了?！眿寢屨f：“拿來我看看。”我說：“好?！弊鳂I(yè)交給了媽媽，我站在一旁忐忑不安地等待發(fā)落。媽媽說：“過來，你的作業(yè)太不認真了！重新做，做好了再吃飯！”我說：“可是，我，我很餓”媽媽說：“那也不行，做好了再吃！”我說：“嗯?！碑吘?，母命不可違，我只好坐到書桌旁，在肚子的呻吟聲中鋪開了作業(yè)本。,2,修改文示例：,瘋玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的呼喚聲中提腳飛奔回家。一進家門，就看見媽媽正站在我的房門口，似乎在專等我回來。她看著

14、我，一臉嚴肅地問：“作業(yè)完成了嗎？”嗓門也比往常大了許多。我愣了愣，心中似有一陣冷風刮過，但還是強作鎮(zhèn)定地說：“做完了?！薄澳脕砦铱纯础！眿寢尩难劬o緊地盯著我?！昂?。”我低低地回答。作業(yè)交給了媽媽，我站在一旁忐忑不安地等待發(fā)落?！斑^來，你看你的字，歪歪扭扭，你把作業(yè)做成什么樣子了！”媽媽突然沖我怒吼起來，眉頭越擰越緊，“重新做，做好了再吃飯！”“可是，我，我很餓”“那也不行，做好了再吃！”媽媽的語氣不容置疑?！班??！蔽仪忧拥卮鸬?，聲音卻伴著眼淚不自覺地變了調(diào)。畢竟，母命不可違，我只好坐到了書桌旁，在肚子的呻吟聲中鋪開了作業(yè)本,1、把“阿山向他的鄰居借驢”那段文字改寫成語言描寫，并靈活運用對話

15、描寫的幾種方式。 2、請以誘惑為題，以“一位小學生在游戲廳門前走過。”為開頭，寫一段小學生與游戲廳老板的對話，200字左右。,六、作業(yè)任選：,2,示例：,阿山向他的鄰居借驢，鄰居說：“對不起，我的驢不在家?！薄鞍?，這”阿山很失望。鄰居說：“唉，你來得太不巧了！”這時，驢突然在廄里叫了起來，“咦，那叫的不就是你家的驢嗎？”阿山驚奇地說?！澳氵@人真是”驢主人傲慢地說，“你竟相信驢，卻不相信我！”。,2,示例：,一位小學生在游戲廳門前走過，老板見狀，滿臉推笑，忙招呼說：“小同學，來玩游戲機的吧，怎么不進去呀？” “我我爸我媽不讓玩，說游戲廳是陷阱，掉進去就出不來了” “嗨，哪有的事??！”老板一副被冤枉的樣子，“你看，里面都是學