1、,七年級下冊第一單元 主要篇目：童年的朋友、一面、趙普、題破山寺后禪院、登岳陽樓。 復(fù)習(xí)目標：掌握本單元課文有關(guān)基礎(chǔ)知識，了解散文 的一般常識和閱讀方法。 復(fù)習(xí)重點： 1、本單元的文學(xué)常識、字詞等基礎(chǔ)知識； 2、文言文及古詩詞鑒賞 復(fù)習(xí)難點： 1、文言文四類詞的理解及特殊句式翻譯； 2、古詩鑒賞,七年級語文下冊第一單元生字詞一覽表 童年的朋友：綹li鬃zng詛z咒zhu一面： 窘j(luò)ing摩挲su頹tu唐恣z情我的老師：卜b展示華夏文化魅力：榀pn剔t透 犢d遺孀shung遴l(xiāng)n選 軒xun然大波摩m天縈yng系水榭xi趙普：闔h戶啟篋qi薨hng齷w齪chu古詩二首：萬籟li鐘馨qng吳楚東南

2、坼ch,外祖母說話好似在用心唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶里。她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。但這面孔卻被松軟的鼻子、脹大了的鼻孔和紅鼻尖兒給弄壞了。她從一個鑲銀的黑色鼻煙壺里嗅煙草。她的衣服全是黑的，但通過她的眼睛，從她內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖的，可是舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物。 在她沒來以前，我仿佛是躲在黑暗中睡覺，但她一出現(xiàn)，

3、就把我叫醒了，把我領(lǐng)到光明的地方，用一根不斷的線把我周圍的一切連結(jié)起來，織成五光十色的花邊，她馬上成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人，是她那對世界無私的愛豐富了我，使我充滿了堅強的力量以應(yīng)付困苦的生活的。,我向里面望了一下陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的，五十上下的中國人，穿一件牙黃的長衫，嘴里咬著一枝煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，騰起一陣一陣煙霧。 他的面孔是黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，原是瓦片頭，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好象濃墨寫的隸體“一”字。 我很驚異地

4、望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔心。頭上直豎著寸把長的頭發(fā)。牙黃羽紗的長衫。隸體“一”字似的胡須。左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了,一面中對魯迅先生主要有三次外貌描寫，這三次外貌描寫都抓住了魯迅先生一個共同特征，即魯迅先生的“瘦”的特點。三次外貌描寫的順序是由遠及近，由粗到細，由整體到局部，使魯迅先生的形象隨著作者的觀察和感受，逐漸豐滿起來，清晰起來。 第一次外貌描寫（第三自然段）：瘦瘦的，五十上下的中國人（整體），穿一件牙黃長衫（服飾），咬著一枝煙嘴（用物）。 第一次是在遠處，在暗中，“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，只是粗線條的從整體上勾勒出人物的身材、年齡、

5、國籍、衣著和抽煙的神態(tài)。這一次著重寫概貌，但魯迅先生“瘦”的主要特征已很突出。 第二次外貌描寫（第十九自然段）：面孔黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但精神很好，沒有一點頹唐的樣子（整體）。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字（局部）。,第二次是在近處，在明里，是有意識的進行觀察，刻畫比較具體、細致，重點描寫人物的面容和精神，由形入神，形神兼?zhèn)涞膶懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)和精神狀態(tài)：瘦，但精神很好。 第三次外貌描寫：（第三十二段）：黃里帶白的臉，瘦得叫人擔心（整體）。頭上直豎著寸把長的頭發(fā)。隸體“一”字似的胡須（局部）。牙黃羽紗的長衫（服飾

6、）。左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑（用物）。 第三次是直接面對，是特寫。作者面對面地、“驚異”地望著魯迅先生，不僅觀察更細致，而且把前兩次的觀察不到的細微的特點再補寫出來了。例如，第一次只看出長衫是“牙黃”的顏色，第三次連質(zhì)料是“羽紗”的也分辨出來了；第一次只看見煙嘴上的火花和煙霧，第三次連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了。第三次還把人物的頭部和全身結(jié)合起來寫，使魯迅先生這一人物形象更加完整、更加清晰起來。,外貌描寫要求必須圍繞文章題旨去描繪人物形象，抓住特征，突出個性，富于情感。作者運用飽含著對魯迅先生的思念和敬仰之情的語言，三次成功地運用外貌描寫刻畫魯迅先生，抓

7、住魯迅先生的“瘦”，反襯魯迅先生的精神之“旺”，突出魯迅先生把整個生命獻給人類革命事業(yè)的崇高品質(zhì)，這種外貌描寫方法很值得大家學(xué)習(xí)和借鑒。 這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年。在這四年里，我歷盡了艱苦，受盡了非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。就是在我被人隨意辱罵、踢打的時候，我總是昂著頭。我對自己說： “魯迅先生是同我們一起的！” 這樣我就更加堅強起來。 現(xiàn)在，先生是死了！我們不愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時候；我們也不愿計算我們的損失，這是難于計算的；前面是一條路，先生沒有走完就倒下了，我們只有踏著他的血的足印，繼續(xù)前進。 在前進中，我不能自已，寫下了上面的話。,第一單元 童年的朋友節(jié)選自童年

8、，作者高爾基，蘇聯(lián)(國籍)作家，他有自傳體小說三部曲童年、在人間、我的大學(xué)。本文主要通過外貌、語言描寫，刻畫了樂觀堅毅和對世界充滿愛的外祖母形象，抒發(fā)“我”對外祖母的熱愛和感激之情。 一面節(jié)選自魯迅回憶錄，作者阿累。本文以飽含深情的筆觸，回憶了作者1932年年秋天在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的情景，通過對魯迅的三次外貌描寫，刻畫了魯迅橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛的形象，同時抒發(fā)作者對魯迅先生的真摯而又深厚的感情。從文章的選材看，運用了以小見大的表現(xiàn)手法。 我的老師節(jié)選自魏巍散文選作者魏巍，當代作家。本文以回憶依戀思念“我的蔡老師”為感情線索。通過具體記敘和描寫七件小事：假裝發(fā)怒、教跳舞、觀

9、察蜜蜂、教讀詩、看老師寫字、排除小糾紛、夢中尋師。抒發(fā)了對溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。,展示華廈文化魅力作者余瑋，這是一篇人物通訊，課文描述了世界頂級大師，美籍華人貝聿銘在建筑設(shè)計上的杰出成就，贊揚了他高超的建筑設(shè)計藝術(shù)和一片愛國之心。 趙普選自宋史趙普傳，趙普，北宋政治家。課文寫了趙普的兩件事：刻苦讀書、奏薦人才，表現(xiàn)了一個中心：趙普能以天下事為已任。本文在刻畫人物時善于運用細節(jié)描寫。四次奏薦人才的描寫，顯示趙普他超人的毅力和堅定的意志。 題破峙后禪院作者常建，唐代詩人，這首詩詠的是佛寺禪院，抒發(fā)的是他寄情山水的隱逸情懷。 登岳陽樓作者杜甫，唐代詩人。他的詩素有“詩史”之稱，

10、該詩意境闊大，情景交融顯示詩人憂國憂民的博大胸懷。 周總理，你在哪里作者柯巖，現(xiàn)代女詩人，這首詩運用“詢句呼喚尋找應(yīng)答”的獨特構(gòu)思來展現(xiàn)主題特點。表達億萬人民對周總理無限懷念的深厚感情。該詩運用擬人、排比反復(fù)等修辭，起到了渲染氣氛，強化感情的效果。,1、給下列字注音 顫動（chn） 明晃(hung) 晃胸脯（p） 稀疏（sh） 木梳（sh） 發(fā)綹(li)懲罰(chng) 馬鬃（zng） 詛咒（z zhu） 豐潤（r）面頰（j）皺紋（zhu） 模糊(m) 踱步(du) 地窖(jio) 書脊(j) 赫然（h） 殷勤(yn) 鞠躬 莽撞 捻（nin） 窘相（jing） 躊躇(chuch) 摩su(挲

11、) 頹唐（tu） 抖(su) 憎惡（zng w）揩油(ki) 恣情（z） 黑痣（zh） tu(褪)色 焚燒(fn)卜問(b) 勸慰（wi）剔(t) 奠定(din) 躋身(j) 牛犢（d） 賦予（f） 遺孀（shung）卓著(zhu) 遴選（l）摩天（m） 縈系（yng） 水榭（xi） 勘察（kn）,找出下列詞語中的錯別字，請選出并訂正。 聲名遠揚 不勘設(shè)想 灰心喪氣 再接再勵 人生鼎沸 煩燥不安 面面相虛 不能自已 萬簌俱寂 喧然大波 輕裝淡抹 人跡罕致 相得益章 下列加點字的注音全部正確的一項是（ ） A臉頰（ji）占卜（b）倔強（jing）地窖（go） B窘迫（jing）顫動（Zhn）一綹

12、(ni) 躋身（j） C殷紅(yn) 遴選(ln) 剔透(t) 恣情（z） D摩挲(su) 頹唐(tu) 詛咒(z) 躊躇（ch）,3在下面橫線上，寫出相應(yīng)的詩文名句或作家作品。（8分） 在她沒來以前，我仿佛織成五光十色的花邊，她馬上成為 ，成為 ，成為 ，是她那對世界無私的愛豐富了我。 油蛉在這里低唱，_。 杜甫在登岳陽樓中由個人身世轉(zhuǎn)寫國事危難，感傷涕零的詩句是 _， _. 登岳陽樓一詩有兩句，把洞庭湖的氣象描繪得無比壯闊而又生動，這兩句 是_，_ 。,4下列有關(guān)課文說法有誤的一項是：（ 2分 ）（ ） A、高爾基是俄國作家，童年的朋友選自自傳體三部曲之一的童年。 B、登岳陽樓的作者是唐代

13、大詩人杜甫，這首詩充分表現(xiàn)了詩人憂國憂民的情懷。 C、一面對魯迅作了三次集中的肖像描寫，不避重復(fù)，由遠到近，由粗到細，由略到詳，由整體到部分，使人物形象隨著“我”的觀察和感受，逐漸豐富清晰起來。 D、從百草園到三味書屋選自朝花夕拾，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、追求自由快樂生活的心理，真實而生動地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面。,5下列句子中加粗的成語運用正確的一項是（ ） A校園里傳來了駭人聽聞的消息，王剛作文競賽獲得了全國一等獎。 B他怒不可遏地揚起手往桌子一拍，霍地站了起來。 C提問要講究藝術(shù)性，太容易不行，難得讓學(xué)生不屑置辯地不行。 D班會上，班主任長此以往地表揚了拾金不昧的李明同學(xué)。 6修改下列病

14、句（在原句上修改，每句只修改一處） 、我們應(yīng)該努力完成一切老師交給我們的學(xué)習(xí)任務(wù)。 、在亞丁灣海域執(zhí)行護航任務(wù)的中國海軍編隊“?？凇迸瀯P旋而歸。,7、中央電視臺每周質(zhì)量報告2011年3月15日播出的“健美豬”真相報道稱，河南孟州等地養(yǎng)豬場采用違禁動物藥品“瘦肉精”飼養(yǎng)。因節(jié)目中涉及雙匯集團控股股東而引發(fā)各方連鎖反應(yīng)。雙匯集團是以肉類加工為主的大型食品集團，總部位于河南省漯河市。 假設(shè)你是一名小記者，到一家商場采訪銷售經(jīng)理，了解對方對“雙匯”事件及該產(chǎn)品在商場是否會下架等問題的看法。你將怎么說？（3分） _,三、古詩詞鑒賞 題破山寺后禪院 常 建 清晨入古寺， 初日照高林。 竹徑通幽處， 禪房花

15、木深。 山光悅鳥性， 潭影空人心。 萬籟此俱寂， 但余鐘磬音。 1、 這首詩抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 答：這首詩抒發(fā)了作者寄情山水的隱逸情懷。 2、 中間四句寫景有什么作用？ 答：不僅寫出環(huán)境的極靜極美，而且體現(xiàn)出詩人內(nèi)心 的旨趣，富有言外之意。,3、最后兩句運用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？（抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？）或“萬籟此俱寂”與“但余鐘磬音”是否矛盾？為什么？ 答：最后兩句以動寫靜，以動襯靜。表面上是寫禪院的幽靜，實際上以聲靜來襯寫自己的心靜，抒發(fā)自己向往佛門清靜的心情。 4、這首詩著眼于表現(xiàn)禪寺后院（）的環(huán)境，主要運用了（ ）的手法。 深幽寂靜；以動寫靜 5、詩的頷聯(lián)后來簡化為

16、成語“曲徑通幽”，常被用于題景，你認為這個成語隱含了什么哲理？ 答：要達到能夠領(lǐng)悟妙道的勝境，先得走過一段曲折的道路。,登岳陽樓杜甫 昔聞洞庭水， 今上岳陽樓。 吳楚東南坼， 乾坤日夜浮。 親朋無一字， 老病有孤舟。 戎馬關(guān)山北， 憑軒涕泗流。 1、 這首詩綜合運用了哪些表達方式？ 開頭兩句敘事，三、四兩句寫景，后四句抒情。 2、 體會“坼”、“浮”的作用 這兩個字把洞庭湖的氣象描繪得無比壯闊而又生動。 3、 這首詩抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 憂國憂民,4、作者登樓為什么會流淚？可看出作者怎樣的思想感情？ 因為作者在岳陽樓上憑欄遠眺北方，想到長年不息的戰(zhàn)火，想到飽受戰(zhàn)亂之苦的百姓，所以才涕淚縱

17、橫，難以抑制；表現(xiàn)了作者憂國憂民的高尚精神。 5、頷聯(lián)寫的是在岳陽樓上看到的洞庭湖廣闊無邊、水勢浩瀚的雄奇壯觀闊大景象，而頸聯(lián)寫的卻是作者身世的孤苦和處境的凄涼，兩者對于表達中心思想分別有什么作用？ 頷聯(lián)寫洞庭的壯闊景象，襯托了作者心憂天下的博大胸襟，洞庭湖的闊大與作者胸襟的博大，可謂相得益彰；頸聯(lián)寫個人的不幸遭遇，但是在個人遭遇與國家命運的之間，作者卻置個人于度外，從而更加突出了作者“位卑未敢忘憂國”的思想感情。,6、這首詩是如何寫景的？寫出了洞庭湖怎樣的特點？ 三、四句寫景，既是實寫，又寓想象。寫出了洞庭湖壯闊和氣勢恢宏的特點。 趙 普 復(fù)習(xí)目標： 1、學(xué)習(xí)文中的一些重要實詞，掌握“以”“

18、其”“之”等虛詞的用法。 2、理解文章的內(nèi)容和主題。 3、學(xué)習(xí)趙普的精神。 復(fù)習(xí)重難點： 1、倒裝和省略等句式的理解。 2、文章細節(jié)描寫的作用。,趙普 普少習(xí)吏事，寡學(xué)術(shù)，及為相，太祖常勸以讀書。晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日。及次日臨政，處決如流。既薨家人發(fā)篋視之，論語二十篇也。 普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為己任。宋初，在相位者多齷齪循默，普剛毅果斷，未有其比。嘗奏薦某人為某官，太祖不用。普明日復(fù)奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂案牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸。他日補綴舊紙，復(fù)奏如初。太祖乃悟，卒用其人。,譯文： 趙普年輕時熟悉官吏（應(yīng)處理）的事

19、務(wù)，學(xué)問不多，等到做了宰相，太祖常勸說他要讀書。趙普晚年讀書勤奮，每次（退朝后）回到自己的住宅，關(guān)上門打開書箱拿出書，整天讀書。等到第二天處理政務(wù)，處理決斷很快。他死后，家里的人打開書箱看到里面的書籍，原來是一部論語。 趙普性情沉著且為人嚴肅剛正，雖然對人忌妒刻薄，但是他能夠以天下大事作為自己的責任。宋朝初年，在宰相職位上的人，大多過分謹慎拘于小節(jié)，按常規(guī)辦事，不多言語，趙普卻剛毅果斷，沒有誰能和他比的。他曾經(jīng)上奏推薦某人擔任某個官職，太祖不用這個人。趙普第二天又上奏請這個人（擔任某官），太祖還是不用。第三天，趙普又把這個人（擔任某官的事）上奏太祖，太祖發(fā)怒了，把奏章撕碎了扔在地上，趙普臉色不

20、變，跪在地上把撕碎的奏章拾起來回到家。過了些日子趙普把撕碎的舊紙片修補連接起來，又像當初一樣上奏。太祖這才清醒過來，終于任用了那個人,文言實詞的知識點多面廣，在平時的復(fù)習(xí)中一定要加強積累，特別要關(guān)注一詞多義、古今異義、通假字和詞類活用。 虛詞考查重運用 1、談初中階段常見的文言虛詞：之、于、而、以、其、者、也、且、則、然、為。 2、學(xué)生劃出本課中出現(xiàn)的文言虛詞，并思考其用法。（其、以、而、之） 3、以“以”為例總結(jié)： （1）拿，用，把。太守常勸以讀書。 而能以天下事為己任。 普又以其人奏。 （2）相當于“而”。 跪而拾之以歸。 拓展“以”的其他用法： （3）憑、靠 例：何以戰(zhàn)？（曹劌論戰(zhàn)） （4）來、用來 例：以光先帝遺德。（出師表）,（5）因為 例：不以物喜，不以己悲。（岳陽樓記） （6）以致 例：以傷先帝之明。（出師表） （7）通“已”，已經(jīng)。 例：固以怪之矣。（陳涉世家） 文言翻譯 1、簡介翻譯中一些注意點。 （1）字字落實,以直譯為主,以意譯為輔。 （2）翻譯時結(jié)合語境，先把握所給句的大意，再抓關(guān)鍵字。 （3）譯文應(yīng)注意保持原文語氣，是陳述的應(yīng)譯成陳述語氣，是感嘆的應(yīng)譯成感嘆語氣，是疑問的應(yīng)譯成疑問語氣。,古今異義 在相位者多齷齪循默 （古義：形容過分拘謹，拘于小節(jié)； 今義：常指不干凈，臟，或比喻人品質(zhì)惡劣。） 嘗奏薦某人為某官 （古義：曾經(jīng)； 今義：常指吃一點兒試試；辨