1、初中數(shù)學教學設(shè)計與案例分析,吳明華 E-mail:,第二課參與新課程,我們需要具備什么,學習目標,了解一些教育、教學理論的基本觀點，樹立理論指導實踐的正確認識 通過對課堂教學行為的分析，了解新課程實驗對教師的要求,重點難點,重點：不斷豐富作為優(yōu)秀教師應(yīng)有的學科專業(yè)知識和職業(yè)專業(yè)知識。 難點：理論與實踐的結(jié)合。,學習準備,初中數(shù)學教學設(shè)計與案例分析講義浙江省教師培訓中心組編2005 全日制義務(wù)教育初中數(shù)學課程標準（實驗稿） 國家教育部制訂2001,學習方法,系統(tǒng)研讀新課程教材，從整體上把握教材體系、內(nèi)容要求。 經(jīng)常翻閱數(shù)學教育雜志，結(jié)合自己的教學實踐提高認識。,教師,教師是課程改革的關(guān)鍵因素 新

2、課程給予教師新的機遇和挑戰(zhàn) 教師的專業(yè)知識、職業(yè)技能和個人修養(yǎng) 教師成長中的個人研修、同伴互助 行動研究：“設(shè)計實踐反思”循環(huán),專業(yè)知識,學科專業(yè)知識 職業(yè)專業(yè)知識：教育學、心理學；系統(tǒng)論、方法論； 與時俱進、不斷豐富,案例：一元二次方程的概念,北師大版教材： 只含有一個未知數(shù)x的整式方程，并且可以化成ax2+bx+c=0（a、b、c為常數(shù)，a0）的形式，這樣的方程叫做一元二次方程,浙教版教材： 方程的兩邊都是整式，只含有一個未知數(shù)，并且未知數(shù)的最高次數(shù)是2次，這樣的方程叫做一元二次方程關(guān)于x的一元二次方程，可以化成ax2+bx+c=0的形式,2x2+x3=2x+x3?,2x+x2=2+x2?

3、,是否可以這樣處理？,方程ax2+bx+c=0（a、b、c為常數(shù)，a0）叫做關(guān)于x的一元二次方程 一元二次方程的概念與一個方程是否可以化為一元二次方程，這兩件事情能否分開來處理？,新課程理論,包括正在進行的第八次課程改革在內(nèi)，我國的課程改革所考慮的往往是宏大的指導思想和政策依據(jù)，卻沒有明確的理論基礎(chǔ)。艾興對當前基礎(chǔ)教育課程改革的慎思網(wǎng)上發(fā)布時間：2004-12-14 理論的多元化增加了我們把握新課程的難度，但同時也解放了我們的手腳。 案例研究是解決操作問題的有效方法,具備一些基本的理論知識,結(jié)構(gòu)理論、建構(gòu)理論：學生的學習是建立在其原有認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的主動建構(gòu) 人的全面發(fā)展理論、多元智力理論：人

4、的智力發(fā)展在不同的方向上存在不盡相同的潛力和水平，作為基礎(chǔ)教育，應(yīng)為人的全面發(fā)展而努力 活動教學、情感教學,職業(yè)技能,教師的教學技能限制了教學設(shè)計與案例分析的水平 教師的語言表達能力 教師能熟練使用的教學方式 教師使用設(shè)備、儀器的技術(shù) ,課堂教學方式,在某一時段內(nèi)以什么方式組織教學？ 課堂教學的本質(zhì)：學生的有助學習 兩種主要方式：接受學習和發(fā)現(xiàn)學習 教學模式：經(jīng)歷（體驗、探索）某某過程，了解（理解、運用）某某知識技能（能力、情感的發(fā)展蘊含其中）,課堂教學,接受學習方式,結(jié)論是他人呈現(xiàn)的 媒體給出的 教師講解的 同伴總結(jié)的 現(xiàn)代接受式學習，強調(diào)學習者的參與和有意義學習，與“滿堂灌”、“填鴨式”是

5、不同概念,發(fā)現(xiàn)學習方式,結(jié)論是自己總結(jié)的 課題是給定的（課堂教學的特點） （1）有目標預設(shè)、方法引導（布魯納） （2）自主選擇、生成展開（自由建構(gòu)）,兩種學習方式的比較,不存在抽象的好與壞的區(qū)別，適用和有意義是關(guān)鍵 接受學習省時、省力，價值單一；發(fā)現(xiàn)學習費時、費力，價值豐富 新課程倡導發(fā)現(xiàn)學習，旨在改變單一的“模仿記憶”所造成的價值缺失,看得見的課堂教學,讓學生經(jīng)歷（體驗、探索）某個過程，從中了解（理解、運用）某項知識技能，使相關(guān)能力、情感的發(fā)展蘊含其中。 教學活動過程是豐富多彩的、具體的（閱讀、聽講、動手做、討論） 掌握知識技能是顯性的,過程與結(jié)果，會學與學會,強調(diào)過程，優(yōu)化結(jié)果：經(jīng)歷了解，

6、體驗理解，探索運用 數(shù)學學習需要過程，更要結(jié)果：數(shù)學學習的連續(xù)性要求 在“學會”的過程中發(fā)展“會學”的能力,案例：畫一次函數(shù)圖象,強化： （1）圖象是一條直線； （2）兩點確定一條直線 過程優(yōu)化：適當取點,每一個與大多數(shù),理念上、整體上要關(guān)注每一個學生 某一時段、某一操作，尤其是課堂教學的具體行為只能關(guān)注大多數(shù)學生,多媒體,“內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)是豐富多彩的”，使用的媒體也應(yīng)該是多種多樣的 課本和黑板是現(xiàn)實條件下最基本的教學媒體 自印講義、自制教具 幻燈機、電腦多媒體,何謂好課？,教案設(shè)計是否科學合理？預設(shè)是否到位？是否留有生成余地？ 教學重點是否突出？難點有否突破？ 學生參與面是否廣？參與度是否

7、高？ 問題是否及時得到反饋？ 目標是否高度達成？ 教師的素質(zhì)智慧能否抓住和處理課堂生成？,如何設(shè)計好課？,學生活動的參與度 教學過程的有效度 內(nèi)容本質(zhì)的展開度,本課小結(jié)我們需要具備的,扎實的學科知識 豐富的職業(yè)知識 與時俱進的思想意識,謝謝各位！,練習作業(yè),1、促使教師成長的“行動研究”的基本模式是。,練習作業(yè),2、新一輪課改是多種觀點下的產(chǎn)物。從理論到操作的一種有效手段是。,練習作業(yè),3、結(jié)構(gòu)理論、建構(gòu)理論的核心觀點是：學生的學習是建立在其原有認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的。,練習作業(yè),4、教師、學生、媒體是課堂教學的三個基本因素，課堂教學的本質(zhì)是。,練習作業(yè),5、課堂教學的基本方式有兩種，一種是，另一種是。 常用的教學模式是：經(jīng)歷（體驗、探索）某某，了解（理解、運用）某某（能力、情感的發(fā)展蘊含其中）,練習作業(yè),6、接受學習省時、省力，價值單一；發(fā)現(xiàn)學習費時、費力，價值豐富。新課程倡導，旨在改變單一的“模仿記憶”所造成的價值缺失。,練習作業(yè),7、在新課程實驗階段，課堂教學應(yīng)重點考慮：的參與度，的有效度，的展開度。,練習作業(yè),8、試列舉幾個（不少于3個）好課的特征。,作業(yè)題參考答案,1、 “設(shè)計實踐反