1、2011專題復(fù)習(xí)方略與學(xué)科能力構(gòu)建一、專題復(fù)習(xí)方略從近幾年高考命題分析來看，生物學(xué)科命題存在幾個特點：（1）重視對生物學(xué)基礎(chǔ)知識，即生物學(xué)的基本觀點、基本概念、基礎(chǔ)理論、基本實驗操作等的考查；（2）更加重視對生物學(xué)科素質(zhì)和能力，即科學(xué)態(tài)度、意志品質(zhì)、合作精神、觀察能力、動手能力、分析和解決問題的能力以及科學(xué)探究的方法的考查；（3）實驗考查的地位顯著提高，以實驗分析和實驗設(shè)計等研究性學(xué)習(xí)形式命題的比重加大；（4）命題情景貼近生活，貼近最新科學(xué)成就，展示社會熱點，不再是單純地考查死記硬背的能力，而是重視考查從新材料中獲取知識的能力和分析能力；（5）生物圖、表等資料信息題的考查力度將進一步加大?！叭f

2、事皆有規(guī)律，諸事都有技巧”。根據(jù)以上特點，我們要科學(xué)、合理、有效地進行二輪專題復(fù)習(xí)，應(yīng)該做到以“綱”為本，以“本”為綱。所謂以“綱”為本，就是根據(jù)各省的考試說明了解高考考查的重要知識點及考試要求。以“本”為綱，就是以課本、精要筆記本、錯題本、好題本等作為綱領(lǐng)性資料，尋找知識的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)零亂知識系統(tǒng)化、規(guī)范化，抽象知識具體化；總結(jié)歸納錯題的關(guān)鍵所在，從知識缺失、試題設(shè)問的茫然、回答慣性的陷阱等方面領(lǐng)悟應(yīng)對技巧；尋找“綱”與“本”的聯(lián)系，實現(xiàn)“綱”與“本”的有機整合，力圖從試題的“取材”和“立意”真正做到對知識的掌握和靈活應(yīng)用。在回歸課本、抓基礎(chǔ)知識的同時，二輪復(fù)習(xí)時還要重點“攻堅”，突出對重

3、點和難點知識的理解和掌握。細胞的代謝、生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳與變異和生物與環(huán)境這幾部分知識是高中生物知識的主線，也是高考命題的重點和難點。復(fù)習(xí)這部分知識時，要特別留心，可以結(jié)合手上的資料，分析涉及的題型，并查閱自己經(jīng)常出錯的題型，進行歸納總結(jié)，找出這部分知識考查的特點和規(guī)律，突破重、難點，使自己能夠觸類旁通、舉一反三。二、學(xué)科能力的構(gòu)建關(guān)注熱點，提煉信息科技發(fā)展與社會熱點往往是高考命題的良好素材。關(guān)注熱點，熟悉情景，在解題時就能較快地進入狀態(tài)，找到答案。要養(yǎng)成關(guān)注社會現(xiàn)實、關(guān)注生活的習(xí)慣，從各種媒體中獲取生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點問題。 平時要特別關(guān)注資源、環(huán)境、人口，克隆、干細胞的最新研究成果及

4、其在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用，轉(zhuǎn)基因動植物與食物安全及生態(tài)污染，生物技術(shù)在生產(chǎn)生活上的應(yīng)用，生態(tài)學(xué)知識與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、生物育種（特別是太空育種和轉(zhuǎn)基因育種），諾貝爾獎與生產(chǎn)生活，癌癥、艾滋病、甲型H1N1流感等疾病的防治、疫苗研制及應(yīng)用等與生物學(xué)息息相關(guān)的時代信息較強的問題，并且嘗試著將這些情景與課本知識聯(lián)系起來作一些解答，培養(yǎng)獲取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。強化實驗，培養(yǎng)探究能力近幾年高考突出了對學(xué)生探究創(chuàng)新能力的考查。無論是單科單獨命題的生物高考還是全國的理科綜合考試均如此。自2002年至2010年高考題，幾乎每一份試題都有實驗探究方面的題目。在復(fù)習(xí)中只有重視探究實驗題目的訓(xùn)練，才能提高此類題目的

5、解題能力，在高考中立于不敗之地。做題過程中只有學(xué)會思考、學(xué)會分析、學(xué)會總結(jié)，才能有所提高。（一）研究生物學(xué)的常用方法“觀察、假說和實驗”是最常用的科學(xué)研究方法。（1）觀察：是從自然界獲得原始一手材料的方法，也是最基本的生物學(xué)研究方法。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，觀察手段也在不斷更新。早期的觀察只能依靠人的感覺器官，后來有了放大鏡、光學(xué)顯微鏡，并且認識了細胞。隨著電子顯微鏡的發(fā)明，人們的觀察能力深入到超顯微鏡領(lǐng)域，進而推動了分子生物學(xué)的迅速發(fā)展。科學(xué)的結(jié)論必須能客觀地反映所觀察的現(xiàn)象，并且具有可重復(fù)性。（2）假說：實驗不僅意味著某種精確的操作，而且是一種積極地思維方法。要進行實驗，首先必須對研究對象所表

6、現(xiàn)出來的現(xiàn)象提出某種可能的解釋，即提出某種設(shè)想或假說，然后圍繞“假說”設(shè)計實驗來驗證這個設(shè)想或假說。（3）實驗：對觀察到的現(xiàn)象，提出自己的假說后，還需設(shè)計實驗來驗證這一“假說”的正確性。如果實驗設(shè)計得科學(xué)合理、實驗過程規(guī)范無誤，觀察到的實驗現(xiàn)象與假說相符，則假說正確，那這個假說就不再是假說，而成為定律或?qū)W說了。由此可知，用實驗的方法研究客觀規(guī)律，要求根據(jù)已有的事實（來自觀察或來自實驗）提出假說，再根據(jù)假說推導(dǎo)出一個可以用實驗加以檢驗的預(yù)測，然后實施這個實驗加以驗證?，F(xiàn)簡要歸納如下：【例1】 在生物學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，不僅只在于接受知識，還要在前人研究的基礎(chǔ)上，善于發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。以下

7、是關(guān)于“蝙蝠的導(dǎo)航系統(tǒng)”的研究過程，請同學(xué)們感受一下科學(xué)研究歷程。蝙蝠在星星之夜也能飛行自如。在暗室中布滿小鈴，放入蝙蝠后，飛行自如，無鈴聲出現(xiàn)。在布滿小鈴的暗室中，蒙上蝙蝠的眼睛，仍能飛行自如，無鈴聲出現(xiàn)。經(jīng)過科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，蝙蝠飛行中發(fā)出超聲波，靠耳朵回收聲波來進行導(dǎo)航。不蒙眼睛，但堵住耳朵后，暗室傳出了鈴聲。蝙蝠的定位是靠耳朵。蝙蝠的定位不是靠眼睛。請根據(jù)科學(xué)研究的一般程序為線索，填寫下表。發(fā)現(xiàn)實驗?zāi)康?實驗材料 實驗預(yù)測、處理結(jié)果實驗結(jié)論 實驗組 對照組 驗證蝙蝠是否靠眼睛定位 探索蝙蝠的定位器官 解析 本例中研究包括兩個方面，一是否定蝙蝠靠眼睛定位，二是探索定位器官。在實驗中應(yīng)注意區(qū)分

8、對照組（未經(jīng)變量處理）和實驗組（經(jīng)變量處理），及實驗中“單一變量”的應(yīng)用。答案發(fā)現(xiàn) 問題 實驗?zāi)康?實驗 材料實驗預(yù)測、處理結(jié)果 實驗 結(jié)論實驗組對照組 驗證蝙蝠是否靠 眼睛定位 蝙蝠 不作 處理 探索蝙蝠的定位器官 蝙蝠 不作 處理 導(dǎo)引提示 本例還可以提出一些其它的問題，同學(xué)之間可以相互進行探討，例如，如果“定位是眼睛和耳朵共同起作用”，那么實驗應(yīng)怎樣設(shè)計改進呢？（二）實驗中“變量”的確認變量，亦稱因子，指實驗操縱控制的特定因素或條件。按性質(zhì)不同，通常有以下兩類共4種變量：（1）實驗變量與反應(yīng)變量。實驗變量，亦稱自變量，指實驗中由實驗者所操縱、給定的因素或條件。反應(yīng)變量，亦稱因變量或應(yīng)變量

9、，指實驗中由于實驗變量而引起的變化和結(jié)果。通常，實驗變量是原因，反應(yīng)變量是結(jié)果，二者具有因果關(guān)系。實驗的目的即在于解釋這種前因后果。（2）無關(guān)變量與額外變量。無關(guān)變量，亦稱控制變量，指實驗中除實驗變量以外的影響實驗變化和結(jié)果的因素或條件。額外變量，亦稱干擾變量，指實驗中由于無關(guān)變量所引起的變化和結(jié)果。顯然，額外變量會對反應(yīng)變量起干擾作用?！纠?】 （2011青島質(zhì)檢）某實驗小組要對“低溫是否會影響物質(zhì)的跨膜運輸”進行實驗探究，設(shè)計了如下實驗。實驗步驟：組裝滲透裝置兩套，分別編號為1、2。在兩組燒杯中分別加入等量的水，在長頸漏斗中分別加入等量的同一濃度的蔗糖溶液，保持管內(nèi)外液面高度相等。對兩組裝

10、置進行不同處理：1組用水浴鍋加熱至37，2組的燒杯外加冰塊降溫。兩組裝置同時開始實驗，幾分鐘后觀察記錄漏斗的液面刻度變化。請分析回答下列問題：（1）本實驗是通過測定水分子通過膜的擴散即_作用速率來進行探究的。（2）此實驗的自變量是_；為了直觀地表示相對速率，用_作為因變量。滲透滲透系統(tǒng)所處的不同溫度環(huán)境 漏斗液面高度的變化（3）該實驗可能的結(jié)果與結(jié)論：若1組的漏斗液面比2組高，則說明_。_。_低溫會影響物質(zhì)的跨膜運輸且運輸速率減慢 若2組漏斗的液面比1組高，則說明低溫會影響物質(zhì)的跨膜運輸且運輸速率加快 若1、2組漏斗的液面高度相同，則說明溫度高低并不影響物質(zhì)的跨膜運輸 （4）如果上述實驗結(jié)果證

11、明了“低溫能影響物質(zhì)跨膜運輸?shù)乃俾省?，那么對于生物活細胞來講，產(chǎn)生這種情況的原因是：_。_。低溫會影響細胞膜的流動性，從而影響其功能 低溫會影響酶的活性，從而影響細胞呼吸釋放能量的過程 解析 該實驗是通過處于不同溫度條件的滲透系統(tǒng)中漏斗液面高度的變化，探究溫度對物質(zhì)跨膜運輸?shù)挠绊?，因此自變量?yīng)為滲透系統(tǒng)所處的不同溫度環(huán)境，因變量是漏斗內(nèi)液面高度的變化。低溫可影響酶的活性，從而影響細胞代謝，低溫還可影響細胞膜的流動性。（三）觀察變量的確定因變量與觀察變量有時是不同的，對于因變量不能直接觀察的，應(yīng)該通過相應(yīng)手段轉(zhuǎn)換，將因變量間接展現(xiàn)出來，便于觀察。如細胞分裂中染色體可以通過染色、借助顯微鏡觀察，呼

12、吸強度可通過測定密閉裝置中氣壓變化來表現(xiàn)等?！纠?】 生產(chǎn)中使用的普通淀粉酶的最適溫度在4060之間，而極端耐熱淀粉酶在100仍能保持較高的活性，因此它具有更廣泛的應(yīng)用前景。某同學(xué)正在設(shè)計一個實驗以探究溫度對兩種淀粉酶活性的影響，其中有些問題需要你的幫助。（1）此實驗中除自變量和因變量外，還需要考慮_、_及_等因素。（2）在此實驗中，因變量可以用碘液和斐林試劑檢測。兩種試劑各與何種物質(zhì)反應(yīng)生色？檢測的是底物還是產(chǎn)物？pH 酶濃度 底物濃度 答案（2）碘液與淀粉反應(yīng)生色，檢測的是底物；斐林試劑與還原糖反應(yīng)生色，檢測的是產(chǎn)物。（3）假設(shè)實驗結(jié)果如下表，請在給出的坐標(biāo)紙上繪圖反映實驗結(jié)果。溫度/ 1

13、0 20 30 40 50 60 70 80 90 100 普通淀粉酶 相對活性/% 6 25 43 67 83 65 22 2 0 0 耐熱淀粉酶 相對活性/% 6 15 25 48 76 92 100 98 82 65 答案正確繪圖，指明曲線，正確標(biāo)出自變量和因變量數(shù)值及單位。解析 酶促反應(yīng)速度受溫度、pH、酶濃度、底物濃度、產(chǎn)物濃度等因素影響。若檢測底物，應(yīng)選用碘液與淀粉反應(yīng)生成藍色；若檢測產(chǎn)物，應(yīng)選用斐林試劑進行檢測。在繪圖過程中，要標(biāo)明橫、縱坐標(biāo)的數(shù)值和單位，然后通過描點連線即可。在繪圖時要注意指明曲線。（四）探究性實驗與驗證性實驗的區(qū)別1探究性實驗：指實驗者在不知曉實驗結(jié)果的前提下

14、，通過自己的實驗、探索、分析、研究得出結(jié)論，從而形成科學(xué)概念的一種認知活動。2驗證性實驗：指實驗者針對已知的實驗結(jié)果而進行的以驗證實驗結(jié)果、鞏固和加強有關(guān)知識內(nèi)容、培養(yǎng)實驗操作能力為目的的重復(fù)性實驗。3實驗結(jié)果的預(yù)測：實驗結(jié)果是由實驗變量而引起的變化，而實驗結(jié)論是根據(jù)實驗結(jié)果作出的一種推論。一個正確的實驗設(shè)計應(yīng)達到實驗?zāi)康模吹贸龅慕Y(jié)論就是實驗?zāi)康?。特別注意弄清實驗的目的是“驗證”還是“探究”。如果是驗證型的實驗，如“驗證”、“證明”都可預(yù)測到與實驗?zāi)康囊恢碌慕Y(jié)果，聯(lián)系實驗?zāi)康牡贸鼋Y(jié)論。結(jié)論是合理的、科學(xué)的、肯定的，不少結(jié)論是在實驗要驗證的內(nèi)容中尋找（此時一般只有一個結(jié)果和相應(yīng)的結(jié)論，且結(jié)論與

15、實驗?zāi)康南鄬?yīng)）。若是探究型的實驗，如“探究”預(yù)測的實驗結(jié)果不唯一，大多有三種可能：“變量促進結(jié)果；變量抑制結(jié)果；變量與結(jié)果無關(guān)”?！纠?】 生物學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，癌細胞的無限增殖受某調(diào)控基因的控制，該調(diào)控基因能激發(fā)所有動物細胞大量增殖，為探究該調(diào)控基因是存在于細胞質(zhì)還是細胞核中，科研人員做了如圖所示實驗設(shè)計：（1）實驗方案“用胰蛋白酶處理”，相當(dāng)于“觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂”中的_過程，目的是_。核質(zhì)分離。_。取兩個培養(yǎng)瓶分別編號甲、乙，各加入等量的培養(yǎng)液。_，進行細胞培養(yǎng)。在顯微鏡下觀察培養(yǎng)液中的細胞形態(tài)。解離 使組織中的細胞相互分離開來 取癌細胞核和肝細胞質(zhì)形成重組細胞A，取癌細胞質(zhì)和

16、肝細胞核形成重組細胞B 取等量重組細胞A和重組細胞B，分別加入甲、乙兩只培養(yǎng)瓶中 （2）預(yù)期實驗結(jié)果和結(jié)論（請根據(jù)甲、乙兩瓶中細胞的形態(tài)是否發(fā)生明顯變化預(yù)期結(jié)果和結(jié)論）：_。_。_。_若只有甲瓶細胞（重組細胞A）形態(tài)發(fā)生明顯變化，則調(diào)控基因位于細胞核中 若只有乙瓶細胞（重組細胞B）形態(tài)發(fā)生明顯變化，則調(diào)控基因位于細胞質(zhì)中 若甲、乙兩瓶細胞（重組細胞A和重組細胞B）形態(tài)均發(fā)生明顯變化，則調(diào)控基因可能同時存在于細胞核和細胞質(zhì)中若甲、乙兩瓶細胞（重組細胞A和重組細胞B）形態(tài)均沒有發(fā)生明顯變化，則調(diào)控基因發(fā)揮作用需要癌細胞自身的核質(zhì)互相作用 解析 從圖解中可看出，該實驗的基本思路是通過核移植技術(shù)，構(gòu)建

17、重組細胞，據(jù)重組細胞形態(tài)是否發(fā)生改變予以判斷。（五）實驗設(shè)計中的“單因子變量原則”單因子變量原則是指實驗中只確定一個自變量，控制其它因素不變，觀察其對實驗結(jié)果的影響，這樣既便于對實驗結(jié)果進行科學(xué)分析，又能增加實驗結(jié)果的可信度和說服力。本考點中“同位素示蹤技術(shù)”的應(yīng)用中尤其要注意單一變量的應(yīng)用?！纠?】 Grimton曾觀察到：饑餓的原生動物的粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)減少，或幾乎完全消失，高爾基體的形成停止，由于這些細胞于實驗期間還繼續(xù)形成分泌小泡，所以每一個高爾基體囊的數(shù)目減少了，但當(dāng)給動物重新喂食后，形成了新的粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，同時產(chǎn)生新的高爾基體，囊的能力也恢復(fù)了。高爾基體的構(gòu)建和數(shù)目變化為什么與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)一致呢

18、？（1）你的假設(shè)：_。高爾基體膜是由內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜轉(zhuǎn)化而來的（2）實驗設(shè)計與實施：先用含有14C的亮氨酸（合成蛋白質(zhì)的原料）營養(yǎng)液培養(yǎng)饑餓的原生動物，然后用放射自顯影技術(shù)觀察原生動物生物膜放射性出現(xiàn)的先后順序，結(jié)果如下：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)（2 min）、高爾基體（15 min）、細胞膜（42 min）。用含有14C的甘油（合成脂質(zhì)的原料）營養(yǎng)液培養(yǎng)饑餓的原生動物，請預(yù)測你的觀察結(jié)果：_。內(nèi)質(zhì)網(wǎng)高爾基體細胞膜（3）你的假設(shè)是否正確？_。結(jié)論是_。（4）本實驗除了驗證你的假設(shè)及得出的結(jié)論外，對細胞膜的成分你得出的結(jié)論是_。正確 高爾基體膜確實是由內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜轉(zhuǎn)化而來的 細胞膜至少應(yīng)含有蛋白質(zhì)和脂質(zhì) 解析 本實驗是根據(jù)G

19、rimton曾觀察到的現(xiàn)象及產(chǎn)生的疑問，要求你提出假設(shè)、設(shè)計實驗進行探究。過程中不同的放射性物質(zhì)的使用要分開來分別進行，否則就會難以區(qū)分是哪一種自變量引起的因變量（即放射性變化），在教材的噬菌體侵染細菌的實驗中也體現(xiàn)了這一點，需認真領(lǐng)會科學(xué)實驗的方法、步驟。（六）對照實驗的常用方法對照實驗，即設(shè)置兩個或兩個以上的實驗組，通過對結(jié)果的比較分析，來探究某種因素與實驗對象的關(guān)系。1在實驗設(shè)計時通過采用一定的對照方式以排除無關(guān)變量對實驗結(jié)果的干擾，從而保證實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性和說服力。常用方法是：（1）空白對照：設(shè)置兩組實驗，一組給予該實驗的自變量處理，另一組不作任何處理。（2）自身對照：只設(shè)置一組實驗，

20、通過比較實驗對象在實驗前后現(xiàn)象的變化來說明問題，不再另設(shè)對照實驗。（3）條件對照：除在實驗所要研究的自變量方面，另設(shè)其它有必要的變量處理的對照組。（4）相互對照：通常設(shè)置多組實驗，這些組都給予自變量處理，只是在處理的量或程度方式有所差別，通過它們之間的相互比較來說明問題。在實驗設(shè)計題中要根據(jù)實驗所要達到的目的來確定實驗組和對照組。2不同對照類型中實驗組和對照組的確定（1）空白對照實驗中的判定被實驗研究因素所處理的對象組稱為實驗組，未被實驗研究因素處理的對象組為對照組。有時，依據(jù)是否處于正常狀態(tài)下進行判斷，通常將處于正常情況下的對象組稱為對照組。（2）自身對照實驗中的判定自身對照的關(guān)鍵是看實驗處

21、理前后現(xiàn)象變化的差異，其中實驗處理前的對象狀況為對照組，實驗處理后的對象變化為實驗組。（3）相互對照實驗中的判定兩個或多個對象組之間的相互對照，一般表現(xiàn)出實驗因素在量上的多少對實驗結(jié)果的影響。其中每一組既是實驗組又是其他組的對照組。（4）條件對照實驗中的判定突出實施的非實驗研究因素與實驗所研究因素的差異，從一個側(cè)面襯托實驗因素對實驗結(jié)果所造成的影響，其中非實驗研究因素所處理的對象組為條件對照組。例如在“探究甲狀腺激素對幼小動物生長發(fā)育的影響”實驗中，甲組：飼喂甲狀腺激素（實驗組），乙組：飼喂甲狀腺抑制劑（條件對照組），丙組：不飼喂藥劑（空白對照組）。該實驗既設(shè)置了條件對照，又設(shè)置了空白對照，通

22、過比較，更能充分說明實驗變量甲狀腺激素促進幼小動物的生長發(fā)育?！纠?】 細胞內(nèi)有氧呼吸第二階段為丙酮酸的分解，其反應(yīng)式為：C3H4O33H2O3CO210H。為探究該反應(yīng)發(fā)生的場所，某同學(xué)做了如下實驗：步驟一：用某種物質(zhì)處理新鮮肝臟，研磨離心后得到細胞質(zhì)基質(zhì)及線粒體基質(zhì)，分裝在標(biāo)號為1、2的兩支試管中。步驟二：_。步驟三：_。步驟四：取新配制的澄清石灰水，分別滴入兩支試管內(nèi)。取等量且少量的試管1和試管2中的溶液分別置于編號為AB的兩支試管內(nèi)再取等量的丙酮酸及完全營養(yǎng)液分別加入AB兩支試管內(nèi)預(yù)測實驗現(xiàn)象及結(jié)論： 預(yù)測實驗現(xiàn)象及結(jié)論：現(xiàn)象：_。結(jié)論：_。現(xiàn)象：_。結(jié)論：_?，F(xiàn)象：_。結(jié)論：_。A試

23、管出現(xiàn)渾濁，B試管無現(xiàn)象丙酮酸分解的場所是細胞質(zhì)基質(zhì) A試管無現(xiàn)象，B試管出現(xiàn)渾濁 丙酮酸分解的場所是線粒體基質(zhì) AB兩支試管都出現(xiàn)渾濁 丙酮酸的分解既發(fā)生在細胞質(zhì)基質(zhì)中，又發(fā)生在線粒體基質(zhì)中解析 探究丙酮酸的分解反應(yīng)發(fā)生場所，實驗的自變量是反應(yīng)發(fā)生的場所，通過兩組自變量（場所）不同，從而產(chǎn)生的結(jié)果來進行比較，達到相互對照的目的。本實驗作為探究性實驗，應(yīng)注意對可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象的分析，從而得到相應(yīng)的實驗結(jié)果。 （七）實驗設(shè)計中的“平行重復(fù)原則”任何實驗都必須能夠重復(fù)，這是具有科學(xué)性的標(biāo)志。任何實驗必須有足夠?qū)嶒灤螖?shù)，才能避免結(jié)果的偶然性，使得出的結(jié)論準(zhǔn)確、科學(xué)。平行重復(fù)原則要求控制某種因素的變

24、化強度，在同樣條件下重復(fù)實驗，觀察其對實驗結(jié)果的影響程度。在實驗中可以通過在一組實驗中同時處理多個材料來體現(xiàn)重復(fù)性原則?！纠?】 細胞不能無限長大而要進行分裂的原因之一是受細胞核與細胞質(zhì)體積比的限制，當(dāng)細胞質(zhì)的體積增長太大時，細胞核對細胞質(zhì)的調(diào)控作用就會相對減弱，以致造成核質(zhì)的不平衡，從而引起細胞分裂，以恢復(fù)其細胞核與細胞質(zhì)之間的相對穩(wěn)定狀態(tài)。請你設(shè)計一個實驗來驗證上述理論的正確性（提供的儀器、材料有：變形蟲若干、鋒利的刀片、顯微鏡等）。步驟：.取大小相等、活性相同的同種變形蟲9只，分為ABC三組，每組三只。.處理方法 現(xiàn)象 A組 不做任何處理，人工培養(yǎng) 變形蟲體積增大到一定程度后，分裂增殖

25、B組 人工培養(yǎng)，但體積增大到一定程度時用刀片切去一部分細胞質(zhì) 切去細胞質(zhì)后，三只均不分裂，但長到一定體積后，三只均又分裂 C組 回答下列問題：（1）A組的作用：_。（2）每組為何均用三只？_。（3）C組的處理方法：_。C組的現(xiàn)象：_。（4）你的結(jié)論是：_。對照作用 每組用三只變形蟲而不用一只，主要考慮實驗在每組內(nèi)的可重復(fù)性 在變形蟲長大到一定程度（快要分裂）時，用刀片切去一部分細胞質(zhì)；再長到一定程度（快要分裂）時，再切去一部分細胞質(zhì)，依次類推，每次按上述方法處理三只變形蟲始終不分裂增殖 變形蟲只有長大到一定體積后才分裂。本實驗可為上述理論提供一定證據(jù)解析 本題屬于驗證性實驗設(shè)計。因題干敘述的是

26、“細胞分裂原因”的理論不是“假說”，因此，如果實驗設(shè)計科學(xué)合理，最后的結(jié)論應(yīng)該證明理論是正確的。在設(shè)置C組實驗時，應(yīng)對比AB兩組，AB兩組內(nèi)變形蟲最終都完成分裂，C組應(yīng)設(shè)計為始終不讓變形蟲分裂，以增強說服力。（八）關(guān)于“假設(shè)”“預(yù)期”“結(jié)果”與“結(jié)論”的總結(jié)1假設(shè)“假設(shè)”，也稱假說或猜測，是指用來說明某種現(xiàn)象但未經(jīng)證實的論題，也是對所提出的問題作出的參考答案，即依據(jù)發(fā)現(xiàn)的事實材料或科學(xué)原理，通過創(chuàng)造性思維，提出初步假定。如“孟德爾分離現(xiàn)象解釋驗證”的測交實驗中，提出的假說是：“F1（Dd）產(chǎn)生配子時，因等位基因分離，使得F1產(chǎn)生含基因D和基因d的兩種配子，且其數(shù)目相等”。2預(yù)期“預(yù)期”是在實驗

27、設(shè)計方案確定以后，實驗正式實施之前，根據(jù)假說和原理，對實驗可能出現(xiàn)的結(jié)果的判斷，是依據(jù)提出的假說進行推理，得出假定性結(jié)果或推論，即“假如假設(shè)成立，則應(yīng)有何種結(jié)果”，如“孟德爾分離現(xiàn)象驗證實驗，假如假說成立，則測交的后代應(yīng)出現(xiàn)Dd與dd為11的結(jié)果，即高莖與矮莖數(shù)量比應(yīng)為1：1”。3結(jié)果結(jié)果應(yīng)為實驗實際出現(xiàn)的情況，如“孟德爾分離現(xiàn)象解釋實驗”中出現(xiàn)的結(jié)果為“得到的64株后代中，30株高莖，34株矮莖，兩種性狀分離比為1：1”。4結(jié)論簡而言之，結(jié)論就是在總結(jié)直接的結(jié)果基礎(chǔ)上，把這一事實進行總結(jié)從而上升到理論層次。結(jié)論的得出須依據(jù)實驗結(jié)果，即若出現(xiàn)的結(jié)果與預(yù)期結(jié)果一致，則得出與先前的假說一致的結(jié)論或

28、“假說成立”，若實驗出現(xiàn)的結(jié)果與預(yù)期結(jié)果不符，則得出的結(jié)論應(yīng)為“假說不成立”。由此可知，“假設(shè)”應(yīng)對應(yīng)“結(jié)論”，“預(yù)期”應(yīng)對應(yīng)“結(jié)果”，在實驗討論時應(yīng)注意描述的科學(xué)性即“如果出現(xiàn)何種結(jié)果，則應(yīng)有何種結(jié)論”?！纠?】 用濃度為2%的秋水仙素處理植物分生組織56 h，能夠誘導(dǎo)細胞內(nèi)染色體加倍。那么，用一定時間的低溫（如4）處理水培的洋蔥根尖時，是否也能誘導(dǎo)細胞內(nèi)染色體加倍呢？請對這個問題進行實驗探究。p58（1）針對以上問題，你作出的假設(shè)是_。你提出此假設(shè)的依據(jù)是_。用一定時間的低溫處理水培的洋蔥根尖能夠誘導(dǎo)細胞內(nèi)染色體加倍 低溫能夠影響酶的活性（或紡錘絲的形成、著絲點的分裂），使細胞不能正常進行

29、有絲分裂（也可提出其他假設(shè)，只要能夠運用所學(xué)的生物知識進行合理地解釋）（2）低溫處理植物材料時，通常需要較長時間才能產(chǎn)生低溫效應(yīng)，根據(jù)這個提示將你設(shè)計的實驗組合以表格的形式列出來。答案只要設(shè)計的表格達到以下兩個要求：A至少作兩個溫度的對照（常溫和低溫）；B間隔相等的培養(yǎng)時間進行取樣。以下表格僅作參考。 培養(yǎng)時間 培養(yǎng)溫度 5 h 10 h 15 h 常溫 4C 0C （3）按照你的設(shè)計思路，以_作為鑒別低溫是否誘導(dǎo)細胞內(nèi)染色體加倍的依據(jù)。為此你要進行的具體操作是：第一步：剪取根尖23 mm。第二步：按照_步驟制作_。在顯微鏡下觀察和比較經(jīng)過不同處理后根尖細胞內(nèi)染色體數(shù)目 解離 漂洗染色 制片

30、細胞有絲分裂裝片 解析 提出的假設(shè)應(yīng)該具有一定的科學(xué)根據(jù)，提出的假設(shè)應(yīng)該是最有可能的而不是隨意猜測，所以探究的課題在題干中具有一定的指向性。在設(shè)計表格的時候要注意題干的要求是測量低溫效應(yīng)的時間，考慮到一般植物的細胞周期時間的單位應(yīng)該以小時為單位比較合適。為了保證實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性，應(yīng)該做一組常溫下的對照組，以排除環(huán)境因素的干擾。（九）實驗設(shè)計中“操作步驟”書寫表達的四步曲1分組標(biāo)號：選擇相同的材料平均分為“AB”兩組或“甲、乙”兩組。2實驗處理：按照實驗要求分別對實驗組和對照組進行處理，體現(xiàn)單一變量和等量原則。3培養(yǎng)或觀察：把兩個組放在相同的條件下培養(yǎng)或觀察。4結(jié)果與結(jié)論：根據(jù)實驗觀察的現(xiàn)象和記錄的

31、數(shù)據(jù)，通過分析、計算、圖表、推理等處理，歸納出一般概括性判斷，并用文字、圖表、繪圖等方法作一個簡明的總結(jié)。如果是驗證性實驗，結(jié)論就在題目中；如果是探索性實驗，結(jié)論一般要分情況討論，結(jié)果至少有3種或3種以上的可能?！纠?】 取4株大小相同、來源相同、具有等量葉片的嫩枝，依圖所示方法處理：實驗開始時，先將各裝置的重量調(diào)至80 g，其后每隔4 h，記錄各裝置的重量。下圖曲線表示實驗結(jié)果：（1）曲線代表ABCD中的哪兩組裝置的實驗結(jié)果？_。為什么？_。（2）曲線、分別代表哪兩組裝置的實驗結(jié)果？_。比較圖中顯示的實驗結(jié)果，指出該植物葉片的上下表皮中，哪一面氣孔數(shù)量多，為什么？_。C和D 因為C的上下表皮均涂有凡士林，不能進行蒸騰作用；D因無葉片也不能進行蒸騰作用B和A 般植物下表皮氣孔數(shù)量多，因為B裝置僅給下表皮涂凡士林，B裝置相對于A裝置的重量丟失較少，且未到裝置A的一半（3）若將裝置A放入玻璃鐘罩內(nèi)；暗室中。對實驗結(jié)果有何影響？_。