1、表里的生物,1,學(xué)習(xí)交流PPT,馮至，原名馮承植，河北涿（zhu）縣人。1927年4月出版第一部詩集昨日之歌，1929年8月出版第二部詩集北游及其他這一時(shí)期他的詩集感情真摯，表達(dá)委婉細(xì)膩，語言于整飭（ch）中保持自然，旋律舒緩柔和，有內(nèi)在的音節(jié)美，因而被魯迅譽(yù)為當(dāng)代“中國最杰出的抒情詩人”。著有散文集山水、中篇?dú)v史小說伍子胥（x）。,作者簡(jiǎn)介：,2,學(xué)習(xí)交流PPT,課前預(yù)習(xí)反饋： 1、匯報(bào)下列詞語按感情色彩分類：洪亮、丑惡、清脆、恐怖、美麗。 2“這小世界不但被表蓋保護(hù)著，還被一層玻璃蒙著?！闭?qǐng)你用“不但還”寫一個(gè)句子。 3、匯報(bào)在自己的預(yù)習(xí)本上寫出幾個(gè)“ABAC”式（無拘無束）的成語。,3,

2、學(xué)習(xí)交流PPT,4,學(xué)習(xí)交流PPT,5,學(xué)習(xí)交流PPT,初讀課文，整體感知,朗讀全文，想想文章主要寫了一件 什么事？,小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子在里面。,6,學(xué)習(xí)交流PPT,課前預(yù)習(xí)反饋： 1、有感情的朗讀課文，思考作者為什么對(duì)表里的生物那樣的好奇，寫下來。 2、再讀課文，從文中摘錄描寫“我”的心理活動(dòng)的句子。,7,學(xué)習(xí)交流PPT,深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)人物個(gè)性,思考： 1、小時(shí)候， “我” 有一個(gè)觀點(diǎn)，“凡是能發(fā)出 聲音的都是活的生物?！?“我”是怎樣得出這個(gè) 觀點(diǎn)的？從中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子？ 2、父親的表不是活

3、的生物卻能發(fā)出聲音，聽 到表聲后“我”有什么反應(yīng)？從這一系列的反應(yīng) 中可以看出我是一個(gè)怎樣得孩子？ 3、從“我”對(duì)父親提出的一系列的問題中，你認(rèn) 為“我”是一個(gè)怎樣得孩子呢？,8,學(xué)習(xí)交流PPT,我通過觀察生活中的，“鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的事實(shí)，然后通過自己的思考總結(jié)出來的結(jié)論。,善于觀察、善于思考,1、小時(shí)候， “我” 有一個(gè)觀點(diǎn)，“凡是能發(fā)出聲音的都是活的生物?！?“我”是怎樣得出這個(gè)觀點(diǎn)的？從中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子？,9,學(xué)習(xí)交流PPT,（1）愛聽著聲音，想伸手摸一摸 （2）父親不允許我動(dòng)，但是越不許我動(dòng)，我的 手指越想動(dòng)，但是我不敢，因此心里很痛苦。,好奇心強(qiáng)

4、,2、父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音，聽到表聲后“我”有什么反應(yīng)？從這一系列的反應(yīng)中可以看出我是一個(gè)怎樣得孩子？,10,學(xué)習(xí)交流PPT,3、從“我”對(duì)父親提出的一系列的問題中，你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣得孩子呢？,渴求知識(shí)、求知欲望強(qiáng),11,學(xué)習(xí)交流PPT,“我”,父親的表,好奇,善于觀察和思考，好奇心強(qiáng)， 渴求知識(shí)，求知欲望強(qiáng)。,12,學(xué)習(xí)交流PPT,課文在刻畫人物時(shí)，主要運(yùn)用了哪些 描寫方法？,語言描寫 心理描寫,13,學(xué)習(xí)交流PPT,語言描寫： “我愛聽著聲音?！?“只許聽，不許動(dòng)。” “小孩兒不許動(dòng)表。” “為什么還蒙著一層玻璃呢？” “這就是叫你只許看，不許動(dòng)。” “為什么呢？” “這擺來擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴，一動(dòng)就要蜇 你。” “我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈兒在葫蘆里，鳥兒在籠子里；父親卻有一個(gè)小蝎子在表里?！?14,學(xué)習(xí)交流PPT,15,學(xué)習(xí)交流PPT,心理描寫： 1、樹上的蟬，草里的蟲都不輕易被人看見，我 想：這里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲一類的生物吧。 2、越不許我動(dòng)，我的手指越想動(dòng)，但是我又不 敢，因此我很痛苦。 3、我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西， 為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？但是 我感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒有錯(cuò)：表里邊有一 個(gè)活的生物。 4、我想，大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭桑?/p>