1、說到教學技巧和任務，請告訴我下列哪些練習是機械練習，哪些是交際語言運用。1背誦，背誦，閱讀，復述或表演對話2句型練習3回答問題或用圖片交談4給一個場景，讓學生編對話5調查學生之間的訪談6給一個主題，讓學生發(fā)言，口語教學的兩個重要原則，(1)強調流利性，注重準確性，(2)信息差距原則信息差距是指對話雙方在信息所有權上的差異。一般來說，在我們的生活中，許多對話經常發(fā)生，因為一方有某些信息，而另一方沒有(如采訪某人)；或者雙方都有對方不知道的信息(比如新朋友互相介紹)。信息鴻溝活動可以有效地創(chuàng)造交際需求，使學生有使用語言的動機。這種活動有幾種方式：(1)A學生有信息，B學生必須問A問題才能獲得信息。

2、(2)一個學生有信息要傳達給其他學生。(3)AB學生有不同的信息，所以他們應該互相了解。信息差距原則，任務看到以下兩個程序處理相同的教學內容，從知識和技能的實踐，學生的參與熱情和實踐量等。想一想，這兩個節(jié)目的教學效果是相同的還是不同的。為了鞏固句型和介詞，學生們將分組看圖，練習問答。桌子/桌子/旁邊/旁邊/附近/有/任何一個/在/下面/旁邊/旁邊/旁邊/旁邊/桌子/旁邊/旁邊/旁邊/旁邊/旁邊/旁邊/旁邊/旁邊/旁邊/旁邊/旁邊/旁邊/旁邊/旁邊/旁邊/旁邊/旁邊/旁邊/旁邊/旁邊/旁邊/旁邊/旁邊/旁邊/旁邊/旁邊/旁邊/旁邊/旁邊/旁邊/旁邊方案二也是復習和鞏固句型和介詞，每個人都會拍一張

3、對方看不見的照片。在規(guī)定的時間內，用以上句型進行問答練習，找出不同之處。在指定時間內發(fā)現(xiàn)最多差異的組獲勝?？谡Z教學策略：(1)影響學生口語表達的因素，(2)學生不想說話。我不知道該怎么說。我不知道該說什么。(2)解決問題的策略，(1)改變機械訓練的形式，提高說話的興趣和挑戰(zhàn)性。例如，很好地閱讀對話是必要的，但是重復和一成不變地閱讀很容易失去興趣。這時，我們可以試著讓學生用不同的語氣、不同的身份和不同的場合說話。以下面的對話為例，學生可以用這樣的語氣練習：1)警察和嫌疑犯，2)兩個老人，3)一個成年人和一個孩子，從而使重復閱讀變得有趣。你住在哪里？B:我住在長河路172號。A:離這里遠嗎？B:不

4、太。你怎么回家？坐公共汽車。(2)為學生設計信息貧乏的活動。信息鴻溝的存在為學生提供了交流的需要和目的，并常常激發(fā)學生的動機和熱情。(3)將說、聽、讀活動結合起來。對于小學生來說，回答問題和討論他們所聽到和讀到的要比給學生一個話題并讓他們自己說話容易得多。此外，聽力和閱讀材料也可以為學生提供語言演示。我們應該知道說話是一種輸出語言的活動。沒有足夠的語言輸入，我們不能指望學生輸出令人滿意的語言。(4)為學生提供足夠的支持。比如給學生提供他們在談論一個話題時可能需要的詞匯，談論這個話題的結構框架，以及同一個話題的樣本。這種支持對于解決學生無話可說的問題非常重要。(5)在課堂上問更多開放的問題。(6

5、)讓學生談論自己和周圍人的生活經歷。比如說練習活動，活動1我喜歡誰？操作：學生首先在自己的筆記本上寫下自己的特點，比如他們喜歡吃的四種食物，并使用句型。你喜歡嗎？在全班找出和自己一樣喜歡這四種食物的學生，并在指定的時間內找到相同的愛好者。備注：在此活動之前，教師可以創(chuàng)建一個任務。例如，我們將出去野餐，這需要根據(jù)每個人喜歡吃的食物的特點來分組。請在兩分鐘內找到同組的隊員。通過設計這樣的任務，我們可以把純粹的調查變成任務驅動的活動?；顒?真相是什么？操作：老師說了一些句子，其中一些與事實不符，并要求學生糾正與事實不符的句子。大衛(wèi)貝克漢姆是來自美國的籃球運動員。中國人說英語。評論：學生對這種活動的反應是否熱烈取決于老師說的句子。如果你們班的男生足球踢得比男生好，而你說我們班的女生足球踢得比男生好，你們班的男生會強烈反對并說：我們比女生好。活動3運用你的想象力操作：老師給出四個看起來不相關的單詞，學生說出兩三個句子和邏輯，并全部運用。如果老師給媽媽、樹、搞笑、云四個詞，學生用這四個詞來說幾個連貫的句子，比如媽媽在看云。云看起來像一棵有趣的樹。點評：本次活動對培養(yǎng)學生連貫的表達能力、創(chuàng)造力和想象力有很好的效果。教師