1、第七章 學習的遷移,第一節(jié) 學習遷移概述 第二節(jié) 早期的學習遷移理論及其研究 第三節(jié) 學習遷移的當代理論 第四節(jié) 促進學習遷移的條件與教學,第一節(jié) 學習遷移概述,一、學習遷移概述 二、學習遷移類型 三、學習遷移的實驗設計與測量 四、研究學習遷移的意義與作用,一、學習遷移的概念,學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。 廣義： 1、利用已有的知識經驗不斷地獲得新知識和技能的過程。 2、新知識技能對已有知識經驗的擴充和豐富。 狹義： 前一種學習對后一種學習的影響或者后一種學習對前一種學習的影響。,二、學習遷移的類型,根據遷移的性質和結果劃分 正遷移：一種學習對另一

2、種學習起到促進、助長作用，產生積極的影響。 負遷移：一種學習對另一種學習產生了干擾或阻礙作用，產生消極影響。 零遷移：兩種學習之間毫無影響。,二、學習遷移的類型,根據遷移發(fā)生的方向劃分 順向遷移：運用已有知識經驗去面對新情境，解決新問題。 逆向遷移：后進行的學習對先前學習發(fā)生的影響。,二、學習遷移的類型,根據遷移的范圍劃分 一般遷移：一種學習中所習得的原理和態(tài)度對另一種學習的影響。 特殊遷移：某一領域或課題的學習方法對另一領域或課題所產生的影響。,二、學習遷移的類型,根據遷移的程度劃分 近遷移：指習得的知識或技能在與原先學習情境相似的情境中加以運用。 遠遷移：指習得的知識或技能在新的不相似的情

3、境中的運用。,二、學習遷移的類型,根據遷移的路徑劃分 低路遷移：指以一種自發(fā)的或自動的方式所形成的技能的遷移。 高路遷移：指有意識地將某種情境中學到的抽象知識應用于另一種情境中的遷移。,三、學習遷移的實驗設計與測量,主要看兩種學習之間有沒有影響以及這 種影響有多大。 1、建立等組 2、進行教學處理 3、測量與比較兩組的學習結果 4、得出結論,四、研究學習遷移的意義與作用,理論上，有助于完整地認識和理解學習 的過程，揭示學習的本質和規(guī)律。 實踐上，對教學質量和學習效率的提高 具有重要作用。,第二節(jié) 早期的學習遷移理論及其研究,一、形式訓練說 二、相同要素說 三、概括化理論 四、關系理論 五、遷移

4、的逆向曲面模型 六、學習定勢說,一、形式訓練說,心理學基礎：官能心理學 代表人物：德國的沃爾夫 內容： 教學目標：訓練和改進心的各種官能 教育任務：改善學生的各種官能，增強 學習遷移,二、相同要素說,代表人物：桑代克 實驗：估算長方形的面積 結論：形式訓練對學生智力無太大影響。 遷移是由于兩個情境中存在著相 同的要素，相同要素越多，遷移量 越大。,三、概括化理論,代表人物：賈德 實驗：水下?lián)舭?結論：遷移產生的關鍵是學習者在兩種活動中通過概括形成了能夠泛化的共同原理，而兩種活動之間從中的共同要素是知識產生遷移的必要條件。對原理了解概括的越好，對新情境中學習的遷移也就越好。,四、關系理論,由格式

5、塔心理學家提出 實驗：小雞覓食 結論：遷移是由于學習者理解或頓悟了情 境之間的關系的結果,五、遷移的逆向曲面模型,代表人物：奧斯古德 實驗：配對聯(lián)想 該模型揭示了刺激或學習材料的相似程度 和反應的相似程度與遷移之間的關系,六、學習定勢說,代表人物：哈洛 實驗：猴子找食物 結論：解決了一系列的相關問題之后，解決新問題的速度越來越快，已經獲得了解決問題的學習定勢。 學習定勢：通過先前一系列活動所形成的方法、態(tài)度等傾向，而形成的學習定勢會對以后的學習、活動產生積極的或消極的影響。,第三節(jié) 學習遷移的當代理論,一、認知結構遷移理論 二、遷移的產生式理論 三、策略遷移理論 四、當代學習遷移研究的進展與特

6、點,一、認知結構遷移理論,認知結構的概念 認知結構的特征與遷移 關于先行組織者的研究,二、遷移的產生式理論,遷移的產生式理論及研究 遷移的類型,遷移的產生式理論及研究,提出：信息加工論心理學家安德森 理論：遷移涉及網絡中知識的激活，它要求信息跨越書本 及命題在記憶中被聯(lián)結。 學習和問題解決遷移的發(fā)生，主要是由于先前學習 和源于問題解決中個體所產生的產生式規(guī)則與目標問 題所需要的產生式規(guī)則有一定的重疊，這種重疊的量 越大，遷移的量也就越大。 結論：遷移量的多少取決于實驗情境及兩種材料的相關。 知識編輯對產生式的獲得與遷移有直接影響。,（二）遷移的類型,1、程序性知識向程序性知識的遷移 2、陳述性知識向程序性知識的遷移 3、陳述性知識向陳述性知識的遷移 4、程序性知識向陳述性知識的遷移,三、策略遷移理論,策略遷移的早期研究 自我評價與策略遷移 促進策略遷移的模式,四、當代學習遷移研究的進展與特點,遷移分類的多維性與實際的聯(lián)系 關于遷移的自動化問題 對遷移過程主體因素的研究不斷深化 一般遷移與特殊遷移的爭論仍然存在 建構主義遷移觀,第四節(jié) 促進學習遷移的條件與教學,一、促進學習遷移的條件與教學 二、教學過程促進學習遷移的方法,一、影響學習遷移的因素,學習材料的特點 經驗的概括程度 對學習情境的理解