1、我最好的老師，一、預(yù)習檢查，我會獲勝，大衛(wèi)歐文，這個陸軍中尉上校是英吉利士兵和作家。 他寫的我最好的老師被小學的人民教師們所喜愛。 作者的個人簡介，捏造了破產(chǎn)權(quán)威的教訓(xùn)論，強調(diào)說了出人意料的話，瞪著眼睛，確信有趣，進行語言的盤點，出人意料的是，超出了人們的預(yù)料。 談話；說話，講話，講話，講話，講話，講話。 目瞪口呆：形容驚恐發(fā)呆的樣子。 破綻：說話比喻地表現(xiàn)出辦事兒時出現(xiàn)的漏洞。 饒有興致：寬恕：豐富，多手指很有趣。 語言理解、二、美文美讀，以我為主，請展示小組閱讀文本，發(fā)出廣告老虎鉗挑戰(zhàn)。 默讀課文，說課文的時候主要說了什么？ “我”最好的老師是什么樣的老師，三、入情入境，心心相印(本文講述

2、了六年級時科學課老師霍合十禮特森老師的故事。 他是個很有個性的人，教育方法很獨特，他用出乎預(yù)料的方法讓我和我的同學理解了重要的道理：不要迷信書，不要迷信權(quán)威。 文章結(jié)構(gòu)(分大段):1，第一部分：(第一至第六自然段)具體地寫了教學經(jīng)過。 2、第二部分：(第七至第八自然段)具體寫出了作者理解的道理。 (1)在一次測試中，我們根據(jù)在班本上回答的所有問題，畫上紅叉，我們得到零分(考察學生是否具有獨立的判斷能力) (2)老師講的信息都是錯誤的， 我們做的講義也是錯誤的情報(考察學生的獨立思考能力) (3)教室上傳的狩獵獸的頭蓋骨也不過是普通的貓的頭蓋骨(考察學生是否有懷疑的能力) (4)希望我們能更好地

3、發(fā)現(xiàn)問題，大膽地提出(英勇的的質(zhì)疑) (3) (讓學生接受挑戰(zhàn)，培養(yǎng)能力)，作者用什么事實來說明霍特森老師是我最好的老師？ 他說每個人都應(yīng)該有獨立思考事物真?zhèn)蔚哪芰?，也?yīng)該有懷疑云同步的能力。 這是霍特森老師想通過這個關(guān)于“貓刺猬獸”的課程，告訴學生的理由之一。 一個人不能云也不能云，不能輕信老師和專門人才說的話，應(yīng)該敢于懷疑。 理解句子：霍特森老師讓我和我的同學理解了重要的道理：不要迷信書，不要迷信權(quán)威。 書、權(quán)威代表著現(xiàn)有的、被許多人認可和接受的知識。 文中的兩個“相信迷信就是要不得”強調(diào)了懷疑的精神，強調(diào)了通過獨立思考獲得知識。 從那以后，科學課對我們來說就成了“冒險”。 這里的“冒險”

4、是一個充滿科學課和挑戰(zhàn)性緊張刺激的學習過程，學生必須時常動腦筋，獨立思考，獨立判斷，有懷疑，有實證，成為真正復(fù)雜的認識過程。 但是，在這一饒有興致刺激的過程中，我們逐漸提高了洞察力，了解了如何接近真理。 這一“有趣而刺激的過程”是霍特森老師制定的，是用科學課來質(zhì)疑、繼續(xù)思考、繼續(xù)論證的過程。 在這樣的學習中，我們不僅要學習知識，增長見識，更重要的是“知道接近真理的方法”，那就是善于獨立思考，善于獨立判斷，需要懷疑的精神。上課的經(jīng)過，講課的同時做筆記，根據(jù)腦筋急轉(zhuǎn)彎做試卷，吃驚的都是故意編造零點揭曉答案，懷疑善意獨立判斷為對“冒險”思考，論證感興趣，認真聽，記錄，出乎意料，增加見識，(16 )感謝理解道理新教學意外地刺激了冒險長見識，科學需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰(zhàn)，只有這些我們才有發(fā)現(xiàn)、探索真正知識的能力。 讀了這篇文章，你有什么感覺？ 你喜歡這位老師嗎？ 思考：四，增加智慧，啟發(fā)人類，討論： 1，告訴大家。 你在自己預(yù)習的時候掌握了什么課內(nèi)和課外知識？ 2、和大家說說你在學這門課之前是怎樣預(yù)習的嗎？ 說說自己的