1、主題活動(dòng)中幼兒園環(huán)境的營造研究第一，課題的現(xiàn)實(shí)背景和意義幼兒的健康成長離不開遺傳、環(huán)境、教育的相互作用，其中環(huán)境在幼兒的發(fā)展中發(fā)揮著重要的教育價(jià)值。嬰兒心理學(xué)研究表明，年齡大的嬰兒沒有成人對(duì)環(huán)境的那種選擇、適應(yīng)和改造能力，因此嬰兒對(duì)環(huán)境有廣泛的接受性和依賴性。在現(xiàn)代兒童教育方面，如何利用環(huán)境刺激兒童教育，刺激兒童的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)兒童的發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代兒童教育家重視的教育研究問題。幼兒園是幼兒生活的重要環(huán)境，因此創(chuàng)造科學(xué)的幼兒園教育環(huán)境尤為重要。(a)在理論意義幼兒園教育指導(dǎo)綱要上指出，環(huán)境是重要的教育資源，必須通過創(chuàng)建和利用環(huán)境，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展、幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)資料、常規(guī)要求等。

2、引導(dǎo)和支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)有助于引導(dǎo)和支持幼兒和周圍環(huán)境之間的積極互動(dòng)。如何將綱要中、幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)相關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的新理念滲透到幼兒教育過程中，是大多數(shù)幼兒教師所缺乏的。理念落后，在創(chuàng)造良好教育環(huán)境的過程中，出現(xiàn)了不符合幼兒年齡特征和心理特征的教育行為。(二)實(shí)踐價(jià)值我國傳統(tǒng)幼兒園環(huán)境的創(chuàng)立，特別是墻面裝飾、構(gòu)圖、美觀，存在追求教育功能、無視教育功能的形式主義。一些幼兒園半年或一年做一次環(huán)境布，高于幼兒的視線，固定，變化少，普遍存在一勞永逸現(xiàn)象，失去了環(huán)境教育的教育效能。教師多手，幼兒少手，教師多計(jì)劃，幼兒計(jì)劃少的問題構(gòu)想，環(huán)境和幼兒的互動(dòng)不足。我們的花園在環(huán)境創(chuàng)建中字典摸索實(shí)踐

3、，但教師的新舊交替導(dǎo)致了環(huán)境創(chuàng)建過程中出現(xiàn)了這些不同的問題。這種環(huán)境的創(chuàng)立從成人的愿景和愿望出發(fā)，沒有考慮幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有的發(fā)展水平，失去了環(huán)境影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。第二，對(duì)國內(nèi)外同類課題的研究摘要國外幼兒教育在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中為幼兒的自由發(fā)展提供了很大的空間，重視幼兒的個(gè)性和創(chuàng)造性培養(yǎng)。雷吉奧的教育工作者還將環(huán)境視為支持“社會(huì)互動(dòng)、探索、學(xué)習(xí)的“勇氣”，強(qiáng)調(diào)環(huán)境創(chuàng)造是所有方案活動(dòng)的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)環(huán)境創(chuàng)設(shè)教育的實(shí)踐性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與生活緊密聯(lián)系。從幼兒美術(shù)作品中可以看出，孩子們用他們的表達(dá)方式表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的理解和自我感情的再現(xiàn)。他們更加尊重幼兒，相信幼兒的能力?；仡櫸覈?dāng)前幼兒園

4、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)近年來幼兒教育發(fā)生了重大改革，但從觀念到教師教育行動(dòng)的轉(zhuǎn)變?nèi)源嬖诓蛔恪，F(xiàn)在，在創(chuàng)建教育環(huán)境的過程中，特別是在創(chuàng)建半壁時(shí)，教師專門負(fù)責(zé)的現(xiàn)象減少了，但是注意到了幼兒的參與，但是有為了創(chuàng)建環(huán)境而創(chuàng)立的東西，不能充分顯示創(chuàng)建環(huán)境的教育功能，不喜歡孩子們一起參與環(huán)境的創(chuàng)建，所以不要集中于“我如何，我如何創(chuàng)造環(huán)境”，而是“我如何激勵(lì)幼兒，如何參與”這樣創(chuàng)立的環(huán)境既美麗又完整，但幼兒對(duì)周圍環(huán)境不感興趣，不能充分反映幼兒在環(huán)境創(chuàng)立中的主體地位。另一方面，在建立課題后，隊(duì)員們在全國很多花園中對(duì)幼兒園和班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)建進(jìn)行了很多研究，但是他們的研究相對(duì)單一、獨(dú)立。因此，我認(rèn)為主題活動(dòng)中

5、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究不僅具有現(xiàn)實(shí)意義，而且具有創(chuàng)新價(jià)值，可以在一定程度上彌補(bǔ)當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究的空缺?？傊?，牙齒課題的研究有助于教師教育觀念的進(jìn)一步變化，在整個(gè)幼兒園環(huán)境中實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，從統(tǒng)一看和諧，從和諧看獨(dú)立，從獨(dú)立看合作，從合作看創(chuàng)新的愿景，從根本上使兒童對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的互動(dòng)有強(qiáng)烈的興趣和熱情，從而獲得生動(dòng)活潑、主動(dòng)、全面、和諧的發(fā)展。第三，主題的定義和家庭環(huán)境一般是相對(duì)于某種中心事物的?！坝變簣@環(huán)境”包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)部分。其中物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園、各種設(shè)施設(shè)備、教室、臥室、構(gòu)圖、墻面的裝飾和美化，精神環(huán)境包括校園文化、師生關(guān)系、生動(dòng)關(guān)系、家庭關(guān)系等和諧溫暖的精神氛圍。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒

6、園過程的重要組成部分。四、專題研究的目標(biāo)和內(nèi)容(a)研究目標(biāo)1.通過主題活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)造，啟發(fā)幼兒的心靈，培養(yǎng)智慧，激發(fā)幼兒的好奇心和知識(shí)欲望，在參與環(huán)境創(chuàng)建的活動(dòng)中體驗(yàn)到表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的樂趣，感受到合作的喜悅和成功的喜悅。2.通過創(chuàng)建專題教育活動(dòng)下的環(huán)境，充分發(fā)揮教師的特長和創(chuàng)新能力，不斷提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)和教育理念，加強(qiáng)創(chuàng)建教育環(huán)境的實(shí)踐能力，促進(jìn)教師主修的成長。3.利用家庭訪問、家長講座、日常醫(yī)生溝通等，鼓勵(lì)家長參與專題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，有效利用家長資源，為幼兒創(chuàng)造豐富多彩、互動(dòng)的生活和學(xué)習(xí)空間，積極幫助家長提高教育理念和教育能力，實(shí)現(xiàn)家庭同步教育的目的。(b)研究內(nèi)容牙齒課題是在幼兒園

7、專題活動(dòng)下物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)建方面，三個(gè)茄子具體需要研究的子課題問題，毽子：如何適應(yīng)教育的專題墻2如何在專題活動(dòng)下進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。第三，在幼兒園專題教育活動(dòng)下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，如何發(fā)揮家長教育經(jīng)費(fèi)課題組，圍繞牙齒三茄子問題，有效地探索專題活動(dòng)下環(huán)境創(chuàng)設(shè)的新思路和方法，使教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中解決理念問題和實(shí)踐問題。五、專題研究方法1.調(diào)查法。進(jìn)行了小班、大班家長問卷調(diào)查，調(diào)查了家長和幼兒對(duì)創(chuàng)建幼兒園主題環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。2.行為研究法。我們堅(jiān)持學(xué)習(xí)-實(shí)踐-反思-創(chuàng)新行為研究過程，以實(shí)踐為研究起點(diǎn)，在實(shí)踐中的問題上形成學(xué)習(xí)共同體，將教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?shí)踐，在實(shí)踐中不斷反思，創(chuàng)造性地開展研究。3.文獻(xiàn)法。收集整理有關(guān)

8、創(chuàng)建幼兒園環(huán)境的教育理論文獻(xiàn)，為本課題的研究提供借鑒。六、專題研究階段1、準(zhǔn)備階段(2013 (1)資料審查，了解國內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究情況，組成課題研究組，進(jìn)行相關(guān)人員的分工，收集與課題有關(guān)的資料，進(jìn)行整理分析。(二)做好專題實(shí)施相關(guān)的物質(zhì)準(zhǔn)備。(3)以自學(xué)與專業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合、外出、邀請(qǐng)相結(jié)合的多種形式，提高教職員、家長教育、學(xué)習(xí)、課題研究的理論基礎(chǔ)、研究目標(biāo)、研究問題、研究方法、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的保教人員的理論素養(yǎng)和技術(shù)，提高家長對(duì)環(huán)境教育理念的認(rèn)識(shí)和理解。(4)在字典學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒園的具體情況，在幼兒園專題教育活動(dòng)下形成環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究實(shí)施方案和研究計(jì)劃。2、初步探索階段(2013 (1)在幼兒園

9、專題教育活動(dòng)下，字典設(shè)定環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究實(shí)施方案，全面原則、效用原則、主體性原則、安全衛(wèi)生原則、幼兒年齡特性相結(jié)合，教師在各年齡段半專題教育活動(dòng)下，設(shè)定環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究實(shí)施方案。(2)按主題開展環(huán)境創(chuàng)造活動(dòng)。以幼兒為主體，教師引導(dǎo)幼兒共同生成或提前制作專題教育活動(dòng)，形成與主題墻相關(guān)的幾個(gè)茄子布局內(nèi)容或主題網(wǎng)。在幼兒感興趣的專題活動(dòng)內(nèi)容中創(chuàng)立相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)。在溫馨提示欄上傳了專題教育活動(dòng)邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)幼兒和家長一起收集主題墻的照片和資料，制作主題墻。(3)研究人員通過編寫實(shí)施過程的詳細(xì)記錄(包括文字記錄和照片記錄)，積累資料。(。3.深入研究階段(2013年2013年10 (1)定期進(jìn)行課題研究，如課題組教師培訓(xùn)班、參觀環(huán)境、論文和案例評(píng)價(jià)、專題下環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)及其他研究交流活動(dòng)(2)定期進(jìn)行課題研究，如課題階段性總結(jié)、數(shù)據(jù)采集和成果總結(jié)。第4，總結(jié)階段(2013年11-12 (1)整理與牙齒課題相關(guān)的文字