1、幼兒園室內(nèi)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容豐富性的研究【內(nèi)容摘要】：3到6歲兒童發(fā)展與指南中明確指出：幼兒園應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。而體育游戲作為一種有常見的、有規(guī)則的、有結(jié)果的并具有競(jìng)賽性及強(qiáng)健體魄作用的基礎(chǔ)體育活動(dòng)，深受孩子們的喜愛，它不僅僅促進(jìn)孩子的身體動(dòng)作發(fā)展，也促進(jìn)幼兒在智力、社會(huì)性交往能力上等方面的多元發(fā)展。每年每月中常有三至四個(gè)月或者是2到3周連續(xù)陰雨，再加上寒冬臘月，盛夏酷暑，這些客觀原因都影響了幼兒園運(yùn)動(dòng)的正常開展。因此我們通常會(huì)運(yùn)動(dòng)室內(nèi)運(yùn)動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒在活動(dòng)室、教室、露臺(tái)、樓道、門廳等室內(nèi)場(chǎng)所進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)。那么室內(nèi)體育游戲作為一種體育游戲的補(bǔ)充，可有效地解決因天氣、季節(jié)因素造成的戶外體育活動(dòng)的局限問題，

2、讓幼兒達(dá)到鍛煉的目的，促進(jìn)幼兒在體能、智力、情緒、個(gè)性、認(rèn)知等方面健康、和諧的發(fā)展。平時(shí)的教學(xué)過程中，每當(dāng)出現(xiàn)雨季、天寒酷熱的氣候，有的老師就會(huì)調(diào)整運(yùn)動(dòng)，往往讓幼兒在教室中玩桌面玩具，來替代幼兒的體育游戲，造成暫時(shí)性幼兒鍛煉時(shí)間不足的現(xiàn)象。這是違背了幼兒健康發(fā)展的基本要求。如要追求其原因那可能主要是受運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地限制和幼兒游戲素材的缺乏，由此可見，設(shè)計(jì)室內(nèi)體育游戲?qū)Υ蟛糠钟變簣@具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們著眼于幼兒的發(fā)展，立足于幼兒園現(xiàn)有的室內(nèi)場(chǎng)地與器械，積極尋求一種比較科學(xué)、規(guī)范、合理的室內(nèi)體育游戲設(shè)計(jì)思路，以豐富室內(nèi)運(yùn)動(dòng)游戲的素材，進(jìn)一步充實(shí)幼兒園室內(nèi)運(yùn)動(dòng)開展的內(nèi)容。一、室內(nèi)運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)原則室內(nèi)運(yùn)動(dòng)

3、游戲有著不同于其它體育活動(dòng)的獨(dú)特的設(shè)計(jì)思路與組織方法，因此，在設(shè)計(jì)幼兒園室內(nèi)運(yùn)動(dòng)游戲時(shí)應(yīng)遵循以下原則：1、運(yùn)動(dòng)性原則即考慮室內(nèi)空間場(chǎng)地的特殊性，又彰顯游戲的運(yùn)動(dòng)價(jià)值。運(yùn)動(dòng)性是體育游戲最主要的本質(zhì)特征。體育游戲具有增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提高幼兒身體素質(zhì)的功能。因此室內(nèi)體育游戲也應(yīng)具備這種功能，雖然室內(nèi)體育游戲受到客觀條件的影響，對(duì)于大幅度的游戲如：跑、投遠(yuǎn)等游戲不能很好的開展，但是做為體育游戲補(bǔ)充部分，還是要體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)性原則。2、趣味性原則既體現(xiàn)游戲的教育內(nèi)容，又激發(fā)幼兒游戲的興趣。我國(guó)古代教育家說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。幼兒年齡小，對(duì)感興趣的游戲注意力往往比較容易集中，態(tài)度也積極、主

4、動(dòng)，內(nèi)心就可以產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)，能較快地掌握游戲規(guī)則，收到良好的游戲與鍛煉的效果；反過來說如果幼兒不感興趣的游戲則會(huì)引起幼兒情緒低落，還可能因此影響幼兒的身心健康。在實(shí)踐中，深入了解幼兒在室內(nèi)體育游戲中的各種需要，了解他們對(duì)哪些情節(jié)和活動(dòng)形式特別感興趣。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)教師要多挖掘生活素材，貼近幼兒的元素，如動(dòng)畫、喜劇、傳統(tǒng)文化素材、地方特色素材，篩選出適合體育游戲特征的內(nèi)容。這樣創(chuàng)編出的游戲既有教育價(jià)值又有新意，還能吸引幼兒，激發(fā)幼兒興趣。3、安全性原則既考慮活動(dòng)量的適宜性，又保護(hù)幼兒在游戲中的安全。幼兒園必須把保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒的健康放在首位。所以作為老師，要時(shí)刻把幼兒的安全銘記在心。在設(shè)計(jì)

5、游戲時(shí)要考慮諸多安全因素，材料安全性上，我們要多選擇軟性的材料，如海綿、棉絮等材料做的器械，場(chǎng)地的選擇上，我們要因地制宜，根據(jù)場(chǎng)地的特征來設(shè)計(jì)游戲，如小場(chǎng)地應(yīng)該設(shè)計(jì)原地性質(zhì)的游戲。動(dòng)作的選擇上，我們要以活動(dòng)量小的游戲作為室內(nèi)運(yùn)動(dòng)游戲的主要內(nèi)容。設(shè)定的規(guī)則要有所指向，并要明確。如跑動(dòng)的線路也要做好標(biāo)志，如箭頭等，做好規(guī)定，以免發(fā)生傷害故事等。二、游戲內(nèi)容的確定方法幼兒老師要有敏銳的目光善于發(fā)現(xiàn)、尋找、創(chuàng)造，幼兒室內(nèi)運(yùn)動(dòng)游戲的內(nèi)容還是非常豐富多樣的，我從改編和創(chuàng)編這兩種方法入手創(chuàng)新幼兒室內(nèi)運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)思路。（一）改編入手在幼兒園，部分傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)游戲是孩子喜聞樂見的，也是幼兒園運(yùn)動(dòng)中教師經(jīng)常采用的形式

6、，它對(duì)于孩子提高運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)，起著決定性的作用。但是，當(dāng)代社會(huì)的不斷進(jìn)步，使傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)游戲在形式上以及內(nèi)容上都得不到更新，而且目標(biāo)定位也與現(xiàn)在幼兒教育存在一定的偏差，因而不能很好地滿足現(xiàn)狀孩子的年齡特點(diǎn)和變化發(fā)展，在某些程度上孩子健康的發(fā)展是形成一些阻礙的。室內(nèi)運(yùn)動(dòng)游戲作為幼兒運(yùn)動(dòng)開展的補(bǔ)充，更加面臨這樣的問題。在教師的不斷實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)可以將一些平時(shí)孩子在玩的游戲進(jìn)行改編，既讓游戲更符合室內(nèi)場(chǎng)地的要求，又能使游戲有新的活力，讓孩子的參與性、積極性得到明顯提高。通過實(shí)踐，總結(jié)了以下四種改編：1、游戲目標(biāo)重新定位將原有的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容基本保留，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行重新的定位。即沿用原體育游戲中的玩法或規(guī)則，對(duì)

7、目標(biāo)進(jìn)行改編，使之成為適合室內(nèi)進(jìn)行的體育游戲。如小班游戲追泡泡在這個(gè)游戲中，教師將原本室外規(guī)則中四散追逐跑的玩法替換為蹲下靜止玩法。這種蹲下的玩法將室內(nèi)場(chǎng)地的局限性進(jìn)行了適時(shí)的彌補(bǔ)，同時(shí)孩子們覺得運(yùn)動(dòng)形式的變化再次提高了對(duì)游戲的興趣，更有效避免孩子因追逐跑而引起的相互碰撞。2、從組織形式入手，將原本適合室外的游戲轉(zhuǎn)換為室內(nèi)游戲。如：室外是集體的，室內(nèi)就要變成分組的；室外是松散形組織，室內(nèi)變成緊密形等。如在捕魚游戲中，老師對(duì)游戲的組織形式進(jìn)行了改編。傳統(tǒng)的是幼兒一個(gè)一個(gè)魚貫的穿過漁網(wǎng)，組織相對(duì)松散。而現(xiàn)在，考慮到室內(nèi)場(chǎng)地的限制，將做小魚的幼兒圍成了一個(gè)大圈鉆漁網(wǎng)，這種圍圈方式避免孩子相互推擠、碰

8、撞帶來的危險(xiǎn)，使幼兒更加有序的在室內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)，同時(shí)每個(gè)幼兒都有穿過漁網(wǎng)的機(jī)會(huì)，也避免部分幼兒為了不被捉住而不愿鉆過漁網(wǎng)的現(xiàn)象。3、游戲角色進(jìn)行替換將室外游戲中的角色用適合在室內(nèi)進(jìn)行游戲的小角色進(jìn)行替換，同時(shí)所要替換的角色應(yīng)是孩子們喜歡的、富有時(shí)代感的。如小班體育游戲愛跳的小鯉魚就是進(jìn)行了角色的改編，我們將傘兵用小鯉魚進(jìn)行替換，從室外的大角色改編成了室內(nèi)的小角色。同時(shí)小鯉魚的角色是從央視熱播動(dòng)畫大片小鯉魚歷險(xiǎn)記而來。這種富有時(shí)代效應(yīng)的角色在游戲不但與孩子產(chǎn)生共鳴，同時(shí)也推進(jìn)動(dòng)作的練習(xí)，一舉兩得。4、游戲規(guī)則進(jìn)行改變改變傳統(tǒng)游戲的體育游戲規(guī)則，使游戲更適合在室內(nèi)進(jìn)行。如將發(fā)散性動(dòng)作改編為指定性動(dòng)作

9、，或者增加局限性規(guī)則。老狼老狼幾點(diǎn)鐘是一個(gè)流傳甚久的傳統(tǒng)體育游戲，深受孩子的喜歡。但是當(dāng)遇到雨天這樣的游戲就不能組織了，而改編后將游戲的最后一部分四散追逐的玩法用木頭人游戲進(jìn)行替換，不僅排除安全因素，同時(shí)也讓孩子感受到動(dòng)靜之間的變化樂趣，這種對(duì)游戲中的動(dòng)作進(jìn)行改編是比較適合在室內(nèi)進(jìn)行。（二）創(chuàng)編入手 游戲是幼兒快樂的源泉，也是鍛煉幼兒身體素質(zhì)和各方面能力的基本手段。而室內(nèi)運(yùn)動(dòng)游戲?qū)τ谟變壕毩?xí)來說有著較強(qiáng)的針對(duì)性，它具有既鍛煉幼兒身體素質(zhì)又開發(fā)幼兒智力、品質(zhì)的特點(diǎn)。隨著社會(huì)環(huán)境和客觀條件不斷變化和發(fā)展，室內(nèi)體育游戲本身也要不斷發(fā)展和更新，現(xiàn)有的室內(nèi)體育游戲，由于時(shí)間空間的變化，有時(shí)難免有相對(duì)的局

10、限性，因此，怎樣因地制宜、因人而異地創(chuàng)編更新穎的室內(nèi)體育游戲，是擺在每個(gè)室內(nèi)體育游戲組織者面前的一個(gè)重要課題。在不斷探索、實(shí)踐的過程中，從以下幾個(gè)方面尋找到了一些創(chuàng)編的新思路。1、民間游戲中尋找靈感3到6歲兒童發(fā)展與指南中指出：“玩是幼兒的天性”“要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”“幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?！笨梢姡螒蚴怯變和晟畈豢苫蛉钡囊徊糠?，它是孩子童年的歡樂、自由和權(quán)利的象征。由于現(xiàn)代教玩具在教學(xué)和日常生活普遍大量地使用，民間游戲逐漸被人們忽略，有許多相當(dāng)好的民間游戲由于得不到應(yīng)有地開發(fā)和利用，已瀕臨失傳的境地。其實(shí)在孩子時(shí)，根本沒有現(xiàn)在各式各樣高級(jí)玩具，以前都在那種極富民間色彩的

11、游戲中度過的，現(xiàn)在想起來，這些游戲還回味無窮。在民間流傳著許多具有生活氣息、風(fēng)采各異的游戲，這些游戲不僅簡(jiǎn)單易學(xué)、趣味性強(qiáng)，且種類繁多，不受場(chǎng)地、人數(shù)、幼兒接受能力差異的限制。它既能促進(jìn)幼兒基本動(dòng)作的發(fā)展、口語(yǔ)能力的發(fā)展，還能促使幼兒社會(huì)性及其它能力的發(fā)展。這些都應(yīng)該引起幼教工作者的重視并充分地加以挖掘、開發(fā)和利用，在民間游戲中尋找室內(nèi)體育游戲的創(chuàng)編?kù)`感，讓孩子們愉快地成長(zhǎng)，使他們的生活更加豐富多彩。如民間游戲跳房子相信大家都知道。就是在地上畫方塊房子，然后通過丟石子來跳過房子中的每個(gè)格子。將這個(gè)民間游戲的素材作為創(chuàng)作的靈感，利用自制教玩具魔術(shù)棉棒或PP管拼建成房子的形狀，并賦予幼兒角色，把跳

12、的動(dòng)作延續(xù)在游戲中。又如游戲馬蘭花可讓幼兒在課間兩人邊念兒歌邊拍手，不僅鍛煉了幼兒的口手協(xié)調(diào)性，而且使他們心情愉快，還增進(jìn)了同伴間配合及情感交流。2、主題活動(dòng)中尋找延伸幼兒園主題教學(xué)的開展得如火如荼，體現(xiàn)了幼兒園課程的整合，每一個(gè)主題教學(xué)活動(dòng)，都包括了極為全面的知識(shí)。在這些相互滲透有機(jī)整合的活動(dòng)中，我們不難尋找到有關(guān)室內(nèi)體育游戲創(chuàng)編的素材。如體育游戲汽車嘀嘀嘀，教師在教室中用椅子、軟墊、鉆筒布置成馬路的場(chǎng)景。兩名幼兒為一組，一名幼兒用雙手撐在地面上，另一名幼兒在身后用雙手抓住前一名幼兒的腳踝，在“馬路”中前進(jìn)。它就是由小班主題活動(dòng)轱轆轱轆中延伸而來。推車的動(dòng)作我們借鑒了傳統(tǒng)游戲手推車的基本動(dòng)作

13、，在游戲中讓孩子合作性的嘗試在各種障礙中前進(jìn)，培養(yǎng)孩子間相互交往與合作能力，鍛煉孩子上肢肌肉的力量。通過實(shí)踐，下雨天，霧霾天老師不需要再給孩子玩桌面游戲了，而是將孩子帶到室內(nèi)場(chǎng)地或在教室中進(jìn)行有序的游戲。孩子在老師的帶領(lǐng)下玩得不亦樂乎，并學(xué)會(huì)了謙讓與必要的等待，幼兒園的體育氛圍讓孩子們有又了歡聲笑語(yǔ)。這次青年教師的培訓(xùn)在劉老師的帶領(lǐng)下有幸觀摩到男教師的大班高結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)百變桌子，感覺到這節(jié)教學(xué)活動(dòng)是非常新穎又有效的活動(dòng)，真正體現(xiàn)了“低成本、高質(zhì)量”的理念。執(zhí)教老師是一位男老師，在孩子們中間既是一個(gè)引領(lǐng)者又是一個(gè)最親密的玩伴。教師選擇了孩子們生活學(xué)習(xí)中較熟悉的道具桌子為運(yùn)動(dòng)素材，讓孩子們體驗(yàn)了“玩桌

14、子”的樂趣。教師經(jīng)過巧妙的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)了各種有趣地運(yùn)動(dòng)環(huán)境，開展形式多樣、富有樂趣的活動(dòng)。通過老師巧妙、靈活地組合桌子，發(fā)展了幼兒鉆、爬、轉(zhuǎn)、拉、攀等動(dòng)作技能，培養(yǎng)了幼兒身體的協(xié)調(diào)性、平衡性，以及靈敏性，充分體現(xiàn)執(zhí)教教師設(shè)計(jì)的智慧和獨(dú)特的視角。其次，教師始終關(guān)注幼兒快樂運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)他們相互合作、克服困難、大膽勇敢的心理品質(zhì)。整個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)，分別從簡(jiǎn)至難讓孩子挑戰(zhàn)，并且在游戲進(jìn)行中讓孩子們嘗試根據(jù)玩法圖示，自己擺放組合，即是體現(xiàn)大班幼兒的合作也是發(fā)展他們的空間秩序感與動(dòng)手能力。這對(duì)大班幼小銜接期幼兒的發(fā)展是很有必要的。這個(gè)活動(dòng)中有一條目標(biāo)是能相互合作、克服困難，大膽勇敢的運(yùn)動(dòng)。這個(gè)目標(biāo)在整個(gè)活動(dòng)中充分得到了體現(xiàn)。從一開始的兩人合作手拉手穿過桌子跑，再到兩隊(duì)互相避讓爬過桌子，還有最后的翻越豎起來的桌子中后面的孩子可以托一把前面的孩子，這些都體現(xiàn)了幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)。特別是一開始這個(gè)2人一組手拉手穿過桌子，放在活動(dòng)一開始作為熱身非常合適，首先運(yùn)動(dòng)量