1、初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況調(diào)查分析 以武漢市某中學(xué)為例,匯報(bào)流程,問題的提出,研究意義,文獻(xiàn)綜述,研究的思路與方法,研究的優(yōu)點(diǎn)及不足,參考文獻(xiàn),一、問題的提出,中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，是全社會(huì)普遍關(guān)注而又始終未能解決好的一個(gè)問題。多年來，為了減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，國家教委和各級(jí)教育部門三令五申，頒發(fā)了不少文件：十六大報(bào)告中提出“全面推薦素質(zhì)教育”；十七大報(bào)告將“推進(jìn)”二字改為“實(shí)施”：“實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平”。,然而，在現(xiàn)行的以應(yīng)試教育為主的教育體制下，子女的成長(zhǎng)、教育及就業(yè)是居民家庭最關(guān)心的問題，這其中教育又是子女成長(zhǎng)和就業(yè)的關(guān)鍵。望子成龍、望女成鳳的家改變的長(zhǎng)們，把很多精力都放在子女的

2、應(yīng)試升學(xué)上。為了應(yīng)試升學(xué)迫使孩子參加各種補(bǔ)習(xí)班。,一、問題的提出,此時(shí)，國家不斷倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生要實(shí)行“德、智、體、美、勞”全方位素質(zhì)教育，于是，各種特色輔導(dǎo)班也成了家長(zhǎng)們和中小學(xué)生的熱點(diǎn)。但在應(yīng)試教育體制沒有根本情況下，課業(yè)壓力絲毫不減，課余時(shí)間都“無私奉獻(xiàn)”給了各類輔導(dǎo)班，孩子們的休息時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)被剝奪，導(dǎo)致現(xiàn)在孩子們休息嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。,一、問題的提出,一、問題的提出,“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”， 大小報(bào)刊頻頻呼吁，刊登了不少文章；小學(xué)升初中也取消了統(tǒng)一考試而改為就近入學(xué)等等。2011年3月7日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的關(guān)于開展國家教育體制改革試點(diǎn)的通知中，再次提到“推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)

3、擔(dān)”，并將其確定為改革試點(diǎn)十大任務(wù)之一。當(dāng)這個(gè)問題又被提上歷史舞臺(tái)之際，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)有沒有實(shí)質(zhì)性的減輕，它的現(xiàn)狀如何，是整個(gè)社會(huì)高度關(guān)注的內(nèi)容。,二、研究意義,教育部關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定明確指出，實(shí)施素質(zhì)教育就是以提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為宗旨，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。但是實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)狀并不樂觀。多方面的壓力造成了學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，已經(jīng)成為素質(zhì)教育順利實(shí)施的重大障礙。減負(fù)工作是一項(xiàng)艱巨工程，是一個(gè)社會(huì)性問題，需要全社會(huì)共同來治理。 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問題看似細(xì)小、微不足道，其實(shí)是一個(gè)事關(guān)教育培養(yǎng)質(zhì)量的大問題。教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最終要通過學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)這一載體來實(shí)現(xiàn)，因此

4、如果學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的安排科學(xué)合理就會(huì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，否則會(huì)束縛甚至阻礙學(xué)生的發(fā)展。本研究試圖通過了解當(dāng)前初中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀，了解學(xué)生、家長(zhǎng)、老師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的態(tài)度和看法，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)安排中存在的問題，思考使學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)達(dá)到合理化的途徑。,一、課業(yè)負(fù)擔(dān)的含義 實(shí)用教育大詞典中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的定義是:學(xué)生所擔(dān)負(fù)的課業(yè)學(xué)習(xí)勞動(dòng)量。一般涉及如下因素:課程密度、教材容量、授課時(shí)數(shù)、作業(yè)份量、考試頻率、教師水平、設(shè)備效率、教法優(yōu)劣等。此外，還要考慮其他影響因素。如，社會(huì)政治活動(dòng)量、生產(chǎn)勞動(dòng)量、文娛體育活動(dòng)量和每個(gè)學(xué)生在其中的實(shí)際活動(dòng)量。 肖建彬在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān):涵義、類型及合理性中指出學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是人類個(gè)體以個(gè)體經(jīng)驗(yàn)

5、的方式，在對(duì)人類經(jīng)驗(yàn)吸納、加工以認(rèn)識(shí)和適應(yīng)生存環(huán)境的過程中，對(duì)認(rèn)定的目標(biāo)、承擔(dān)的任務(wù)和責(zé)任所帶來的壓力的一種體驗(yàn)，以及為此而消耗的生命。,三、文獻(xiàn)綜述,三、文獻(xiàn)綜述,二、關(guān)于課業(yè)負(fù)擔(dān)的政策 在2010年，國家頒布的國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年) 中明確提出了要“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)” （十）減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害兒童少年身心健康。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會(huì)的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)必須共同努力，標(biāo)本兼治，綜合治理。把減負(fù)落實(shí)到中小學(xué)教育全過程，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長(zhǎng)。率先實(shí)現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)。,各級(jí)政府要把減負(fù)作為教育工作的重要任務(wù)，

6、統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進(jìn)。調(diào)整教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)課程難度。改革考試評(píng)價(jià)制度和學(xué)?？己宿k法。規(guī)范辦學(xué)行為，建立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)和公告制度。不得以升學(xué)率對(duì)地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行排名，不得下達(dá)升學(xué)指標(biāo)。規(guī)范各種社會(huì)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)和教輔市場(chǎng)。加強(qiáng)校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)和管理，豐富學(xué)生課外及校外活動(dòng) 學(xué)校要把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下了解社會(huì)、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐、健身娛樂的時(shí)間。提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好。嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，不得增加課時(shí)和提高難度。各種等級(jí)考試和競(jìng)賽成績(jī)不得作為義務(wù)教育階段入學(xué)與升學(xué)的依據(jù)。 充分發(fā)揮家庭教育在兒童少年成長(zhǎng)過程中的重要

7、作用。家長(zhǎng)要樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養(yǎng)子女的良好習(xí)慣，加強(qiáng)與學(xué)校的溝通配合，共同減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。,三、文獻(xiàn)綜述,三、文獻(xiàn)綜述,三、關(guān)于課業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀的研究綜述 國內(nèi)關(guān)于課業(yè)負(fù)擔(dān)情況的研究主要集中在以下三個(gè)方面：課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)實(shí)狀況，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的成因以及針對(duì)這些現(xiàn)象的對(duì)策和建議。 1.現(xiàn)實(shí)狀況 我國學(xué)者何偉華、黃玉鑫在廣西義務(wù)教育階段中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查結(jié)果分析及對(duì)策研中提到廣西壯族自治區(qū)義務(wù)教育學(xué)校常規(guī)管理規(guī)定規(guī)定初中家庭作業(yè)不得超過1.5個(gè)小時(shí)。而調(diào)查顯示初中學(xué)生家庭作業(yè)超過1.5小時(shí)的為40.6%。有42.6%的小學(xué)生平均每天的作業(yè)時(shí)間在1小時(shí)以上，有

8、40.6%的初中生平均每天做作業(yè)的時(shí)間在1.5小時(shí)以上。另外，有48.6%的初中生表示暑假要補(bǔ)課，最長(zhǎng)的為15天，最短的為5天。 扈中平教授在對(duì)我國中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的辯證分析一文中分析了我國中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)狀況，他認(rèn)為中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的主要表現(xiàn)是在學(xué)時(shí)間長(zhǎng)、上課時(shí)數(shù)過多、作業(yè)量多和簡(jiǎn)單機(jī)械的 重復(fù)性訓(xùn)練過頻。,三、文獻(xiàn)綜述,2.課業(yè)負(fù)擔(dān)過重成因的研究 梁天利在關(guān)于中小學(xué)生合理負(fù)擔(dān)的探討一文中就學(xué)生負(fù)擔(dān)過重問題進(jìn)行了分析，他認(rèn)為我國中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重問題不是教育內(nèi)容本身超過了學(xué)生可能接受與理解的限度，而是教師為了提高升學(xué)率、拿高分而人為地給學(xué)生加班加點(diǎn)，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”造成的。

9、然后他又分析了造成學(xué)生負(fù)擔(dān)失衡的根源，一是思想根源，即教育思想不端正，教育教學(xué)過程以升學(xué)、應(yīng)試為導(dǎo)向；二是現(xiàn)實(shí)根源，也就是教師的專業(yè)素質(zhì)不夠，不能依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律，采用科學(xué)、合理的方法向課堂要質(zhì)量。張曉玲、杜學(xué)元指出了中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力源主要來自學(xué)校、教師、班級(jí)交往、家庭和社會(huì)。其中在城市家庭的一次不完全調(diào)查中，有26.7%的父母希望自己的孩子去讀研究生學(xué)歷；而根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況，家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子能考取研究生的只占11.1%，能考取本科生的只占33.8%,三、文獻(xiàn)綜述,3.相關(guān)對(duì)策和建議的研究 關(guān)于對(duì)策和建議方面不同研究者有著不同的見解。 何偉華、黃玉鑫指出以下7點(diǎn)。 要努力營(yíng)造“ 減負(fù)”

10、 的社會(huì)氛圍 政府加大教育投入，促進(jìn)義務(wù)教育均衡化、高中教育優(yōu)質(zhì)化 改革考試評(píng)價(jià)的制 嚴(yán)格執(zhí)行國家的課程計(jì) 改進(jìn)教學(xué)方法， 提高課堂教學(xué)的有效性 教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)， 提高學(xué)習(xí)效率 做好家長(zhǎng)工作， 幫助家長(zhǎng)樹立正確的成才觀。 扈中平、劉朝暉在減負(fù)：不僅僅是“減”一文中提出減輕中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的基本策略是“減量增質(zhì)”。,三、文獻(xiàn)綜述,四、對(duì)以往研究的分析 綜合分析起來，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)屬于一個(gè)復(fù)雜的問題。首先，不同年齡、不同水平和不同家庭背景的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的程度是不同的。一般地說，課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重的往往是畢業(yè)班學(xué)生或成績(jī)比較好或比較差的“兩頭”學(xué)生及知識(shí)分子家庭背景的學(xué)生。其次，對(duì)同一班級(jí)的學(xué)生來說，

11、由于他們每個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不同所反映出來的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)水平也不同，大體上看喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生一般不會(huì)感到負(fù)擔(dān)重，而不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生總是感到負(fù)擔(dān)。 學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的表現(xiàn)也是多種多樣的。主要表現(xiàn)有，課程設(shè)置不合理，造成教學(xué)內(nèi)容偏難，增加學(xué)習(xí)難度；教師教學(xué)方法不恰當(dāng)，致使出現(xiàn)題海戰(zhàn)術(shù)，機(jī)械操練等方式給學(xué)生帶來過重負(fù)擔(dān)；課外補(bǔ)課過頻繁，額外增加學(xué)生負(fù)擔(dān)；社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)給家長(zhǎng)的壓力轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上的因素，給孩子太高的期望值和太多的要求，造成學(xué)生心理壓力劇增。,四、研究思路及方法,一、研究思路： 本研究運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法、訪談法、個(gè)案研究來了解初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況，如果課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，找出形成問題的原因，并初

12、步探究解決問題的方法。實(shí)施思路如下： 設(shè)置問卷項(xiàng)目，初步編制成中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查問卷和相應(yīng)的家長(zhǎng)問卷及面向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、教師及學(xué)生家長(zhǎng)的訪談提綱。 根據(jù)研究目的選取研究對(duì)象 采用隨機(jī)抽樣方法獲得樣本 向?qū)W生和家長(zhǎng)發(fā)放問卷 實(shí)施訪談 收集一些學(xué)生的文字資料。 收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料， 對(duì)測(cè)試問卷和形成的典型案例進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、研究，在分析的基 礎(chǔ)上，了解中學(xué)生高年級(jí)課業(yè)負(fù)擔(dān)的狀況，研究其成因。,二、研究方法 1、文獻(xiàn)分析法： 文獻(xiàn)研究法主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對(duì)文獻(xiàn)的研究，形成對(duì)事實(shí)科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。一般來說，科學(xué)研究需要充分地占有資料，進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研，以便掌握有關(guān)的科研動(dòng)態(tài)、前沿進(jìn)展，了解前人已取得的

13、成果、研究的現(xiàn)狀等，從教育科學(xué)研究的全過程來看，文獻(xiàn)法在科學(xué)研究的準(zhǔn)備階段和進(jìn)行過程中，經(jīng)常要被使用的。 2、調(diào)查問卷法： 本研究通過自編的問卷武漢市初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況的調(diào)查問卷學(xué)生篇武漢市初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況的調(diào)查問卷家長(zhǎng)篇（見附錄一、二）對(duì)武漢市某普通初級(jí)中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，為了避免初三學(xué)生由于切近中考而造成課業(yè)負(fù)擔(dān)普遍偏重這樣一個(gè)情況，因此我們只選擇該校初一和初二年級(jí)的學(xué)生， 這樣得到的數(shù)據(jù)比較可靠。,四、研究思路及方法,3、訪談分析法： 本研究通過訪談法輔助問卷調(diào)查法進(jìn)行。訪談根據(jù)武漢市初中生課業(yè) 負(fù)擔(dān)情況訪談提綱（見附錄三）對(duì)學(xué)生，家長(zhǎng)及老師進(jìn)行訪談。 三、研究工具： 本研究使用的研究

14、工具主要是武漢市初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況調(diào)查問卷（自編），見附錄。編制本問卷的根據(jù)是對(duì)以往學(xué)者對(duì)小學(xué)生和初中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)問題所作的研究進(jìn)行系統(tǒng)歸納之后，找出影響課業(yè)負(fù)擔(dān)的因素，并結(jié)合初中的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，編制而成。還結(jié)合自編的武漢市初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況訪談提綱，對(duì)問卷中一些問題進(jìn)行了訪談，所以所得出的結(jié)果應(yīng)該是比較可靠的 附錄一：?jiǎn)柧韺W(xué)生篇 附錄二：?jiǎn)柧砑议L(zhǎng)篇 附錄三：訪談提綱,四、研究思路及方法,四、研究對(duì)象： 本研究選取的是武漢市某初級(jí)中學(xué)初一和初二的學(xué)生200名以及學(xué)生家長(zhǎng)200名進(jìn)行調(diào)查分析，其中初一的學(xué)生100名，家長(zhǎng)100名；初二的學(xué)生100名，家長(zhǎng)100名。由于該學(xué)校實(shí)際上分為重點(diǎn)班和平行班，

15、為了能夠進(jìn)行比較，故每個(gè)年級(jí)的每種班級(jí)各選取 50 名學(xué)生，男女比例大致相當(dāng)。 訪談對(duì)象選擇初一、初二學(xué)生各4名，重點(diǎn)班同學(xué)2名，平行班同學(xué)2名，并對(duì)這8名家長(zhǎng)進(jìn)行電話訪談或當(dāng)面訪談；教師對(duì)象選擇初一、初二老師各兩名，平行班老師一名，重點(diǎn)班老師一名，并對(duì)該校教導(dǎo)主任進(jìn)行一次訪談。,四、研究思路及方法,五、問卷維度說明： 武漢市初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況調(diào)查問卷的目的在于了解當(dāng)前初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀。本次研究的問卷分為學(xué)生問卷和家長(zhǎng)問卷兩個(gè)部分。 在學(xué)生問卷的設(shè)計(jì)中問卷的維度主要包括客觀負(fù)擔(dān)和主觀感受兩個(gè)方面。在本問卷中客觀負(fù)荷通過學(xué)生們的校日課時(shí)安排、考試情況、校外學(xué)習(xí)、家庭作業(yè)量、睡眠時(shí)間組成，而主

16、觀感受主要由學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和心理感受表現(xiàn)出來。其中學(xué)生在校學(xué)習(xí)包括學(xué)校課時(shí)安排（第 1、2 題）和考試情況（第 4 題）；校外學(xué)習(xí)涉及學(xué)生的課外學(xué)習(xí)狀況和時(shí)間安排（第 6、7、8、9 題）；家庭作業(yè)量（第 3 題）；睡眠時(shí)間（第 5 題）；學(xué)生的心理感受（第 10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、題）。其中學(xué)生的心理感受包括他們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)待考試的態(tài)度以及和學(xué)習(xí)壓力根源的認(rèn)識(shí)。在問卷最后還設(shè)置了一道開放式問題（20題）， 請(qǐng)學(xué)生用三個(gè)詞語來形容自己的初中生活。,四、研究思路及方法,在家長(zhǎng)問卷的設(shè)計(jì)中問卷的維度主要包括基本情況、學(xué)生校內(nèi)外學(xué)習(xí)情況和主觀感受三個(gè)方面

17、?；厩闆r（1、2題）要求回答學(xué)生的年級(jí)、與學(xué)生的關(guān)系。學(xué)生的校外學(xué)習(xí)情況（4、5、6、7、8、9、10題）要求回答學(xué)生的作業(yè)情況、雙休日情況、參加校外補(bǔ)習(xí)班的情況。主觀感受（3、12、13、14、15、16題）要求回答對(duì)學(xué)生的期望、對(duì)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的看法以及對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)模式的想法。在問卷最后還設(shè)置了一道開放式問題（17題），請(qǐng)家長(zhǎng)回答對(duì)課業(yè)減負(fù)可行措施的看法。,四、研究思路及方法,五、研究的優(yōu)點(diǎn)和不足,本研究的優(yōu)點(diǎn)： 1、思路清晰，目的明確 2、嚴(yán)格的按照一般科學(xué)研究的程序進(jìn)行 3、選取的研究方法具有針對(duì)性，并使用多種方法結(jié)合，能適當(dāng)?shù)?提高研究的信度和效度 4、訪談涉及面廣，有利于深度挖掘深層原因 本研究的不足： 1、總體容量大，選取樣本的難度較大，且較難做到真正的使用隨 機(jī)抽樣的方法抽取樣本 2、訪談對(duì)象具有明顯的主觀性，因而不能確切的代表整體情況 3、工作量較大，實(shí)現(xiàn)起來較困難,吳敏.初中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究,2009 邵春麗.大連市普通高中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問題研究,2008. 劉珍珍.關(guān)于初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)問題的研究,2006. 楊槿.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀、成因研究,2005. 5何偉華 黃玉鑫