1、修改病句的方法和技巧，無(wú)論學(xué)習(xí)什么知識(shí)都需要很多思考，修改病句也一樣。 答案不能得到滿意的了解，必須進(jìn)一步揣測(cè)、實(shí)踐，在語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)際活動(dòng)中不斷提高能力。 一、以下介紹常見語(yǔ)病。 1、缺少成分，主要主語(yǔ)、賓語(yǔ)不足。 例如，聽到這個(gè)故事的時(shí)候，我想起了很多往事。 比如工商管理部門立即透露了這個(gè)百貨大樓的擅自漲價(jià)。 (缺少賓語(yǔ)，在句末加上“的問(wèn)題”)，例如，可以看出對(duì)工人階級(jí)的關(guān)心負(fù)責(zé)的態(tài)度有多弱。 (缺少謂語(yǔ)時(shí)，將“弱”變成“態(tài)度”后)、2、組合錯(cuò)誤。 主述的組合錯(cuò)誤，動(dòng)賓的組合錯(cuò)誤，修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)的組合錯(cuò)誤，復(fù)句中的關(guān)聯(lián)合短語(yǔ)詞的組合錯(cuò)誤。 例如，他的尖溜溜朝向人群。 例如，這部小說(shuō)通過(guò)平凡而

2、充滿生活氣息的細(xì)膩描寫，將主人翁的心靈之美暴露于一盞茶。 (把“暴露”變成“表現(xiàn)”)，如果稍微深思熟慮，這個(gè)道理就容易理解。 “深思”是一個(gè)費(fèi)時(shí)、反復(fù)思考的過(guò)程，“一點(diǎn)”不能深思熟慮，應(yīng)該在這里進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)男揎棧瑒h除。 比如，對(duì)于他的錯(cuò)誤，不應(yīng)該偏袒，而應(yīng)該提出批評(píng)。 (因?yàn)檫@個(gè)聯(lián)想詞的組合不對(duì)，所以應(yīng)該改變?yōu)椤安粌H應(yīng)該保護(hù)，也應(yīng)該保護(hù)”)、3、語(yǔ)序顛倒，比如，不能忘記燒毀英法聯(lián)軍，掠奪圓明園的歷史。 (“燒毀和掠奪”這種表達(dá)不分類，與調(diào)整相對(duì)應(yīng)。 我還看到了動(dòng)車組、輪船在水上、陸地上行駛。 語(yǔ)序的排列不僅要區(qū)分，在行文上也要前后照應(yīng)，必須一致。 這句話要“水上”和“陸上”互換。 4、重復(fù)吵鬧

3、。 李老太爺上了年紀(jì)，頭發(fā)白生生了。 頭發(fā)不在頭上的是哪里？不需要“頭上”三個(gè)字，否則很吵。 此外，老馬和老李多次進(jìn)行水稻高產(chǎn)試驗(yàn)。 (“多次”和“重復(fù)”是一個(gè)意思，不需要重復(fù)使用，應(yīng)該刪除其中的一個(gè)。 5、不符點(diǎn)前后的表達(dá)不一致。 例如，這個(gè)籃球比賽的勝負(fù)關(guān)鍵是選手們的同心協(xié)力。 (前半部分是“勝敗”，后半部分只是“勝”，兩面不一致，所以應(yīng)該改為“隊(duì)員們能否齊心協(xié)力合作”)，另外，王芳還沒(méi)有來(lái)，大家都認(rèn)為她病了。 (“斷定”和“大概”的不符點(diǎn)，刪除“大概”或者刪除“斷定”。 6、概念混淆。 例如，張敏的書架上整齊地排列著西游記、水滸、新華詞典等數(shù)十本文學(xué)書籍。(新華字典不是文學(xué)書籍，應(yīng)該刪去

4、。 7、濫用副詞、介詞及否定詞的混亂使用。 例如，這保證了糧食的大面積豐收。 (“將”和“了”的時(shí)態(tài)不同，去掉副詞“將”。 另外，睡眠是禁止的：睡前憤怒是要不得，睡前飽食使不得，睡前感冒是要不得。 (“忌”是“不能”，接下來(lái)三個(gè)句子的“否”應(yīng)該去掉，否則意思就完全相反了。 另外，為了今后不發(fā)生同樣的事故，必須盡快健全安全制度。 這句話中的“回避”“不發(fā)生”是“發(fā)生”，意思完全相反，應(yīng)該去掉副詞“不”。 另外，關(guān)于這篇作文，我寫了整整一個(gè)小時(shí)。 (介詞是“對(duì)”多才多藝的，應(yīng)該刪除。 有曖昧性。 例如，我校舉辦的數(shù)學(xué)、物理兩個(gè)短訓(xùn)練班開設(shè)了農(nóng)用數(shù)學(xué)、農(nóng)用機(jī)電課程。 (1)這兩門課分別開設(shè)了數(shù)學(xué)、物

5、理短的教室。 即使數(shù)學(xué)短教室開設(shè)了這兩門課，物理短教室也開設(shè)了這兩門課。 (2)這兩個(gè)課程由數(shù)學(xué)、物理短訓(xùn)班分別開設(shè)，即數(shù)學(xué)短訓(xùn)班開設(shè)農(nóng)用數(shù)學(xué)課程，物理短訓(xùn)班開設(shè)農(nóng)用電機(jī)課程。(2)被認(rèn)為是第二個(gè)理解，應(yīng)該在“開設(shè)”之前加上“分手”。 9、邏輯失誤，如800人，千只胳膊，與洪水作了一日一夜搏斗。 (不分青紅皂白，800人，不可能有成千上萬(wàn)的有兩下子。 上述列舉了常見語(yǔ)病的具體類型，如何分析，只知道類型不足，要掌握檢查語(yǔ)病的規(guī)則和方法。 為了容易記憶，我順利地組織了那個(gè)。 語(yǔ)病分析要記得清楚，先找文主述賓。 成分過(guò)多而缺失，結(jié)構(gòu)雜亂無(wú)章。 共同短語(yǔ)要看組合，對(duì)應(yīng)要明確。 “是”字要前后一致，不能

6、在文中不符點(diǎn)。 在否定句中查否定，語(yǔ)序不當(dāng)曖昧。 屬種不能并列，相關(guān)聯(lián)合短語(yǔ)對(duì)稱。 主客要反向設(shè)置障礙，注意邏輯、習(xí)慣。 二、辨別疾病句子，修改疾病句子，有以下方法： (一)語(yǔ)感感知法：審查疾病句子，由于感覺(jué)缺陷，可以用慣用的說(shuō)法感覺(jué)到違和感。 組合錯(cuò)誤，語(yǔ)序錯(cuò)誤，意思重復(fù)的地方，可以用這個(gè)方法分析，修正。 (二)提取主干的方法：采用語(yǔ)法分析的方法，去除句子的附加成分(定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ))，提取主干，對(duì)主干檢查缺陷有木有，檢查附加成分，在修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)之間修飾語(yǔ)內(nèi)部發(fā)現(xiàn)缺陷有木有。 對(duì)于組合不當(dāng)、缺乏成分的病句，可以用這種方法進(jìn)行分析、修正。 (三)有釋箭法：語(yǔ)病常出現(xiàn)在句子中的特定部位。 例如

7、，多定語(yǔ)、多狀語(yǔ)可能出現(xiàn)語(yǔ)序不適當(dāng)?shù)膯?wèn)題。 例如，“是否努力學(xué)習(xí)是取得好成績(jī)的關(guān)鍵。 ”“這是一個(gè)很好的例子。” “在老師的幫助下，他提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。 (4)邏輯分析法：也有沒(méi)有語(yǔ)法上的缺點(diǎn)的疾病，但是沒(méi)有道理，邏輯分析法在概念使用、判斷、推論方面是否違反邏輯。 意思重復(fù)，不合理的病句可以用這種方法分析、修改。 多層定語(yǔ)的排列是一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題，從距離中心語(yǔ)最遠(yuǎn)的表兄弟開始，就是所屬名詞、代詞和短語(yǔ)指示代詞、數(shù)量詞動(dòng)詞、動(dòng)詞短語(yǔ)形容詞、形容詞句表達(dá)性質(zhì)的名詞，即“誰(shuí)的”、“怎樣的”、“怎樣的”，比如，他是我校15年的優(yōu)良國(guó)語(yǔ)人民教師。 例如，批評(píng)和自我批評(píng)是有效糾正錯(cuò)誤，提高覺(jué)悟的方法。 例如，美國(guó)火山噴發(fā)，結(jié)果嚴(yán)重，山頂削減了200米，氣流擴(kuò)散了4000公里。 爆炸能量相當(dāng)于投在日本廣島的二千五百個(gè)原子彈。 多層狀語(yǔ)的排列主要依賴于它們之間的邏輯關(guān)系，而依賴于表意的需要。 大體的順序(從離中心語(yǔ)最遠(yuǎn)的開始)是，表示時(shí)間的名詞和中介變量句(“什么時(shí)候”)是表示場(chǎng)所的名詞和中介變量句(“哪里”)是表示范圍和否定等的副詞(“范圍和否定”)是表示情節(jié)的形容詞(“怎么樣”)的例子：現(xiàn)在，通過(guò)學(xué)校廣播室向大