1、路在哪里？我感興趣的學(xué)校實(shí)踐10個(gè)關(guān)鍵詞，學(xué)校發(fā)展方式經(jīng)營理念創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)校制度學(xué)校課程教室教學(xué)模式，現(xiàn)代學(xué)校文化校長領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)學(xué)校特色牌子學(xué)校管理創(chuàng)新，未來學(xué)校的競爭力是內(nèi)生的原創(chuàng)能力，創(chuàng)造新范式的學(xué)校，陳汝平研究員/博士中國教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所所長，每件事6個(gè)W，1，1康德康德除了“實(shí)體”、“數(shù)量”、“性格”、“關(guān)系”等傳統(tǒng)邏輯類別外，還創(chuàng)立了“風(fēng)格”。風(fēng)格包括可能性和不可能、存在和存在、必然和偶然三套邏輯判斷。“新形式”的定性規(guī)制不可能存在，可能不存在，也可能偶然，學(xué)校的意義價(jià)值學(xué)校的實(shí)踐形態(tài)學(xué)校的本質(zhì)特征，2低產(chǎn)量教師和學(xué)生的發(fā)展不全面，不健康?；纬蔀椴簧俚胤綄W(xué)校教育的正

2、常狀態(tài)。3對學(xué)校、教師、學(xué)生的粗制濫造的管理不全面，不到位，不科學(xué)。就目標(biāo)而言，教育僅限于知識和技術(shù)教育。用方法來說，不管過程如何，只關(guān)心結(jié)果。4不進(jìn)行科學(xué)教育的科學(xué)精神極為不足，教育發(fā)展缺乏辯證思維和科學(xué)思維。很多地方的教育不尊重教育規(guī)律，不相信教育科學(xué)，只相信“時(shí)間和汗水”。顧明遠(yuǎn)：我們必須與反教育行動作斗爭。把學(xué)生分為三六九等，特別歧視所謂的“差生”、“后生”。用暴力對待“后進(jìn)生”。用非人的標(biāo)語口號督促學(xué)生拼命學(xué)習(xí)。提倡學(xué)習(xí)中的競爭。拔苗助長對學(xué)生進(jìn)行過度教育，過早加重孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)，以沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)剝奪幸福的童年。淘氣的童瑤學(xué)校，太陽在天上飛，花兒對我笑，小鳥很早，為什么背著炸藥包，我

3、去了油炸學(xué)校，老師不知道，繩子拉了，我跑了，“哐”的學(xué)校不見了。建立新風(fēng)格學(xué)校的意義和價(jià)值，第二，“新風(fēng)格學(xué)?！笔歉吒拍?，支線：“新風(fēng)格學(xué)?！钡淖罡咝拍?，支線，“最崇高的線”。通常指所有其他線包含在其中或從其中出來的最高線。(亞里斯多德)(360百科字典)藝妓大學(xué)：“大學(xué)之路，明德，親民，至智善?！北本┦泻５韰^(qū)民族小學(xué)的教訓(xùn)：“最好的一天，我最好的方面。”，新目標(biāo)：創(chuàng)建新類型學(xué)校，“思維”關(guān)鍵詞，觀點(diǎn)：學(xué)校(孫金信，中小學(xué)管理雜志主編)，新類型學(xué)校的“構(gòu)圖”，新類型學(xué)校的推進(jìn)戰(zhàn)略，案例：重慶謝家灣小學(xué)劉希亞校長感想學(xué)校在教師心中到底是什么樣子的？這似乎是一個(gè)很簡單的問題。但是看起來簡單的牙齒問

4、題并不簡單。我和一些學(xué)校老師交流過，讓他們用簡單的筆觸描述一下自己心目中學(xué)校的樣子。(威廉莎士比亞，哈姆雷特，學(xué)生)他們中的一些人是小學(xué)老師，一些人是初中老師，高級中學(xué)老師。有教學(xué)上的工作中樞，也有剛從師范大學(xué)畢業(yè)的新教師。但是在這些教師完成的簡筆中，對學(xué)校的描述大部分是現(xiàn)代化的高層大廈，樹木蔭翳的校園，寬敞明亮的教室，塑料跑道上的體育場，空蕩蕩的學(xué)校建筑，唯獨(dú)看不到老師和學(xué)生。(大衛(wèi)亞設(shè)，美國電視電視劇)那么，學(xué)校的人去了哪里？教師簡筆的學(xué)校，教育的目的，“學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是刺激和指導(dǎo)他們自我發(fā)展的道路?！卑柛ダ椎轮Z斯懷特海(Alfred North Whitehead，18

5、61-1947)教育的目的，教師作為學(xué)生的“印度人”，2016年九月9日第31屆教師節(jié)來臨之際，習(xí)近平總書記回到母校北京八一學(xué)校訪問了教師和學(xué)生，學(xué)生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)深化教育改革，重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，貫穿國民教育的全過程?！眹窠?jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三屆五年計(jì)劃制定提案(2015年十月)，核心素養(yǎng)：我們究竟應(yīng)該發(fā)展什么？“教育應(yīng)該促進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展，即身心、智力、敏感、審美意識、個(gè)人責(zé)任感、精神價(jià)值等。每個(gè)人都應(yīng)該特別通過青少年時(shí)代接受的教育，形成獨(dú)立、批判的思想意識，培養(yǎng)自己的判斷能力，在人生的各種茄子情況下自行決定他應(yīng)該做什么。(約翰肯尼迪，莎士比亞)。聯(lián)合國教科文

6、組織21世紀(jì)國際委員會向教育部提出了未來社會能力的要求，Beyond Knowledge(除了知識？)，需要考慮的重要問題。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)-9個(gè)指標(biāo)，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)-6大素養(yǎng)(林忠德，2016年)，“人”的實(shí)體，政治作用(社會主義建設(shè)者和接班人)社會責(zé)任(公民；小市民未來公民世界公民)性格(謙虛的紳士；小紳士，小淑女；“大氣”人)識字能力(創(chuàng)始人；家族)，案例：海淀區(qū)清美小學(xué)“6-4-4”目標(biāo)，教育目標(biāo)：“明德獨(dú)行，自覺”的陽光少年。有愛、責(zé)任、尊重、勇氣、誠實(shí)、勤勞的六種茄子品質(zhì)。培養(yǎng)你的茄子習(xí)慣：勇于表達(dá)，善于思考，巧妙操縱，樂于合作。具有四種茄子技能：整潔的寫作、體育技能、藝術(shù)愛好、

7、家務(wù)技能。重慶北部新區(qū)江玫瑰區(qū)2所，背景：重慶市公租房支持小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)：家長男孩的朱茵質(zhì)量：家庭愛心，持家能力，家長的責(zé)任4大素養(yǎng)：咸陽，思維能力，愛情生活，自主性，牙齒4大素養(yǎng)成為江美學(xué)者特有的標(biāo)志，實(shí)現(xiàn)了我們的學(xué)校運(yùn)營理念4大領(lǐng)域，案例：佛山順德龍江實(shí)驗(yàn)小學(xué)，口號：龍江實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造力無限的核心素養(yǎng)：昌客“四品”牙齒饑渴的求知欲(知識知識知識)和其他想象力(身心、人格健康)2，自信和恐懼的靈魂；(敢于展示和表達(dá)自己)3、濃密的頭發(fā)潛力；(學(xué)習(xí)、思考、發(fā)展)4、堂堂正正、大方的旅行(良好的行為習(xí)慣)、4、提高校長的“思力”、學(xué)校治理體系、理念體系、行動體系、評價(jià)體系、理論觀念目標(biāo)、系統(tǒng)制度模式、質(zhì)量特色牌子丹尼爾平克(Daniel H. Pink)著名未來學(xué)家、超級暢銷作家、趨勢專家、TED會議邀請嘉賓，以及世界上50位最有影響力的商業(yè)思想家之一。 決定未來的六大能力，未來屬于有著與眾不同的思考的人。只有具備右腦時(shí)代六大大戰(zhàn)的新思考能力，才能決定未來。惠言妙語，“真正的教育藝術(shù)不是