1、2018 年教育學(xué)統(tǒng)考 311 真題一、單項(xiàng)選擇題:145 小題,每小題 2 分,共 90 分。 1.下列主張用“理解和解釋”方法研究教育問(wèn)題的教育學(xué)流派是( ) A.實(shí)驗(yàn)教育學(xué) B.文化教育學(xué) C.批判教育學(xué) D.元教育學(xué) 2.某家長(zhǎng)認(rèn)為目前學(xué)校課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,擔(dān)心會(huì)影響孩子創(chuàng)造力和批判反思能力的發(fā)展, 決定親自給孩子上課。該事例說(shuō)明學(xué)校教育具有( ) A.正面顯性功能 B.負(fù)面顯性功能 C.正面隱性功能 D.負(fù)面隱性功能 3.對(duì)人力資本理論提出質(zhì)疑,認(rèn)為教育并不提高人的能力,只是用來(lái)區(qū)別不同人能力的 手段,這種觀點(diǎn)屬( ) A.沖突論 B.文憑理論 C.結(jié)構(gòu)理論 D.勞動(dòng)力市場(chǎng)理論 4.教育

2、工作需要循序漸進(jìn),主要依據(jù)的是兒童身心發(fā)展的是( ) A.差異性和階段性 B.差異性和順序性 C.不均衡性和差異性 D.階段性和順序性 5.農(nóng)耕時(shí)代教育的目的是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有一定文化素養(yǎng)的統(tǒng)治者,工業(yè)時(shí)代兼顧腦力勞動(dòng) 者和體力者的培養(yǎng),信息時(shí)代更注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),這說(shuō)明教育的目的受限制于( ) A.文化傳統(tǒng) B.生產(chǎn)方式 C.教育政策 D.教育理論 6.以下關(guān)于終身教育的說(shuō)法不正確的是( ) A.終身教育是現(xiàn)代社會(huì)民主主義的要求B.終身教育的原則是連續(xù)性、整體性C.終身教育是基礎(chǔ)教育、高等教育的延續(xù) D.終身教育將學(xué)?；逃D(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)化教育 7.泰勒原理由兩條密切相關(guān)的基本原理組成,一條是課

3、程編制原理,另一條是( ) A.課程實(shí)施原理 B.課程設(shè)計(jì)原理 C.課程評(píng)價(jià)的原理 D.課程組織原理 8.近代以來(lái),人們?cè)O(shè)計(jì)出一些力圖克服班級(jí)授課制局限性,同時(shí)保持其優(yōu)越性的新型教 學(xué)組織形式,主要有( ) A.分層教學(xué)、個(gè)別教學(xué)、小隊(duì)教學(xué) B.個(gè)別教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)C.小組合作學(xué)習(xí)、小隊(duì)教學(xué)、個(gè)別教學(xué)D.分層教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、小隊(duì)教學(xué) 9.在“海因茲偷藥”的道德兩難問(wèn)題上,某兒童認(rèn)為:“不管妻子過(guò)去對(duì)他好不好,他都要 對(duì)妻子負(fù)責(zé)。為救妻子去偷藥,只不過(guò)做了丈夫該做的事。如果他不這樣做,別人會(huì)罵他 的?！备鶕?jù)科爾伯格道德認(rèn)知發(fā)展階段理論,該兒童道德判斷的特點(diǎn)是( ) A.以人際和諧

4、或“好孩子”為定向 B.以工具理性的相對(duì)主義為定向 C.以懲罰與服從為定向 D.以法律的秩序?yàn)槎ㄏ?10.傅老師在執(zhí)教中極為關(guān)心“同學(xué)們?nèi)绾慰次?”“他們喜歡我嗎?”“校長(zhǎng)是否覺(jué)得我干得 不錯(cuò)?”諸如此類的問(wèn)題。根據(jù)富勒的教師專業(yè)成長(zhǎng)理論,傅老師處于( ) A.關(guān)注生存階段 B.關(guān)注情境階段 C.關(guān)注學(xué)生階段 D.關(guān)注自我階段 11.隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化的發(fā)展,在一些農(nóng)村小學(xué)就讀的適齡學(xué)童越來(lái)越少,甚至出現(xiàn)學(xué)校難 以維持的狀況。導(dǎo)致這種局面的直接原因是( ) A.人口結(jié)構(gòu) B.人口波動(dòng) C.人口流動(dòng) D.人口質(zhì)量 12.杜威所謂教育的內(nèi)在目的是指( )A.教育過(guò)程中的目的 B.學(xué)校系統(tǒng)中的目 的C.

5、教育以人格發(fā)展為目的 D.教育以知識(shí)掌握為目的13.夸美紐斯 1632 年發(fā)表的大教學(xué)論,是教育學(xué)形成過(guò)程中一個(gè)重要的里程碑。但此 書尚不足以標(biāo)志教育學(xué)作為一門學(xué)科的誕生,原因是此書( ) A.宣揚(yáng)教育為現(xiàn)世生活作準(zhǔn)備B.只談教育實(shí)務(wù),不談教育理論 C.并非教育理論著作,而是教學(xué)理論著作 D.以自然類比教育,理論論證尚未達(dá)到學(xué)科成熟的水平 14.“威勢(shì)之可以禁暴,而德厚之不足以止亂也?！边@一觀點(diǎn)出自( ) A.墨子 B.荀子 C.莊子 D.韓非子 15.朱熹的“朱子讀書法”中有“居敬持志”一條,其中“居敬”的確切涵義是指( ) A.對(duì)書中的觀點(diǎn)要敬畏 B.保持讀書場(chǎng)所安靜、肅穆的氣氛 C.精神

6、專一,注意力集中 D.讀書時(shí)保持恭敬的姿態(tài)和表情 16.中國(guó)近代早期教會(huì)學(xué)校中開(kāi)設(shè)儒學(xué)的經(jīng)典課程是為了( ) A.滿足在校士大夫子弟的要求 B.執(zhí)行中國(guó)政府的相關(guān)文教政策 C.提高學(xué)生對(duì)儒家學(xué)說(shuō)的批判能力 D.便于學(xué)生在中國(guó)文化環(huán)境中立足 17.1912 年蔡元培在對(duì)于教育方針之意見(jiàn)中提出五育并舉的教育方針,其中超越政治 的教育為( ) A.實(shí)利主義教育、世界觀教育 B.實(shí)利主義教育、軍國(guó)民教育 C.世界觀教育、美感教育 D.軍國(guó)民教育、美感教育18.20 世紀(jì) 20 年代的“工讀主義”教育思潮有一派認(rèn)為,“工讀”就是用自己的勞動(dòng)延續(xù) 求學(xué)經(jīng)費(fèi)而已,不必去理會(huì)什么主義,這一派的代表人物是( )

7、 A.周予同 B.胡適 C.李大釗 D.王光圻19.1928 年南京國(guó)民政府制定“戊辰學(xué)制”的指導(dǎo)原則,對(duì) 1922 年新學(xué)制標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了調(diào) 整,特別提出( ) A.“多留各地伸縮余地” B.“使教育利于普及” C.“根據(jù)本國(guó)國(guó)情” D.“謀個(gè)性之發(fā)展”20.1929 年南京國(guó)民政府公布大學(xué)組織法大學(xué)規(guī)程,規(guī)定大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)是( ) A.研究高深學(xué)問(wèn),培養(yǎng)專門人才 B.教授應(yīng)用科學(xué),培養(yǎng)專門人才 C.教授應(yīng)用科學(xué),培養(yǎng)技術(shù)人才 D.研究高深學(xué)問(wèn),培養(yǎng)技術(shù)人才 21.下列選項(xiàng)符合陳鶴琴“活教育”課程思想的( ) A.直接的知識(shí)要優(yōu)于書本知識(shí),故書本知識(shí)應(yīng)予以摒棄 B.打破學(xué)科組織體系,采取活動(dòng)中心

8、和活動(dòng)單元的形式 C.兒童經(jīng)驗(yàn)固然是重要的,但學(xué)科課程體系也不可破壞 D.打破知識(shí)的學(xué)科界限,按照兒童的興趣組織課程內(nèi)容 22.20 世紀(jì) 30 年代初期,梁漱溟在山東鄒平、菏澤兩縣設(shè)立鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校,開(kāi)展鄉(xiāng)村教育實(shí) 驗(yàn),這種鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校性質(zhì)上屬于( ) A.農(nóng)業(yè)職校 B.農(nóng)民夜校 C.教育與行政合一的機(jī)構(gòu) D.教育與軍事合一的機(jī)構(gòu) 23.中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日革命根據(jù)地的社會(huì)教育以成人教育為核心,其最廣泛、最普 遍的教育形式是( ) A.工讀校 B.半日校 C.列寧學(xué)校 D.冬學(xué) 66 24.創(chuàng)設(shè)文法、修辭、辯證法科目,為后來(lái)七藝成型奠定基礎(chǔ)的是( ) A.智者派 B.柏拉圖 C.亞里士多德 D.畢德

9、哥拉斯學(xué)派 25.古羅馬教育家昆體良主張,在雄辯家培養(yǎng)中居于首要位置的是( ) A.高尚品質(zhì)的培養(yǎng) B.雄辯技巧的練習(xí) C.優(yōu)雅舉止的訓(xùn)練 D.文雅風(fēng)度的練習(xí) 26.在西歐中世紀(jì)騎士教育實(shí)踐中,以“騎士七技”為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的階段是( ) A.家庭教育 B.禮文教育 C.侍從教育 D.社會(huì)教育 27.17 世紀(jì),以愛(ài)丁堡大學(xué)為代表的蘇格蘭大學(xué)與牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)相比,更重視( ) (教育學(xué)必勝習(xí)題庫(kù)中世紀(jì)大學(xué)) A.大學(xué)自治 B.教授治校 C.科學(xué)教育 D.古典教育 28.為十八世紀(jì)后期德國(guó)泛愛(ài)主義教育運(yùn)動(dòng)興起提供直接的思想啟蒙和理論指導(dǎo)的是 () A.盧梭自然主義教育理論 B.凱興斯泰納的公民

10、教育理論 C.夸美紐斯自然主義教育理論 D.裴斯泰洛奇要素教育理論 29.依據(jù)統(tǒng)覺(jué)原理,赫爾巴特提出教學(xué)科目設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容組織的兩項(xiàng)基本原理是( ) A.相關(guān)與集中 B.平行與分配 C.均衡與差異 D.連續(xù)與順序 30.20 世紀(jì) 30 年代聯(lián)共(布)中央頒布實(shí)施關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定,確定該時(shí)期蘇聯(lián) 教育發(fā)展的主要任務(wù)是( ) A.實(shí)施綜合教學(xué)大綱 B.恢復(fù)班級(jí)授課制度 C.建立統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校制度 D.加強(qiáng)教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)的聯(lián)系 31.運(yùn)用心理胚胎期和敏感期概念表述兒童發(fā)展過(guò)程階段性特征的教育家是( ) A.福祿貝爾 B.赫爾巴特 C.第斯多惠 D.蒙臺(tái)梭利 32.確立法國(guó)高等教育“自主自治、民主

11、參與、多科性結(jié)構(gòu)”辦學(xué)原則的教育法案是( ) A.大學(xué)令 B.帝國(guó)大學(xué)令 C.高等教育法 D.高等教育方向指導(dǎo) 法 33.20 世紀(jì) 70 年代美國(guó)教育改革的主題是( )A.返回基礎(chǔ) B.普及科學(xué) C.天才教育 D.大眾教育 34.在小莉眼里所有物體都有生命,她常常會(huì)對(duì)玩具、小草說(shuō)話,根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理 論,小莉處于( ) A.感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段 35.根據(jù)過(guò)度學(xué)習(xí)原則,如果一個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò) 4 次復(fù)述剛好可記住某個(gè)英語(yǔ)單詞,那么他學(xué) 習(xí)該詞最適宜的復(fù)述次數(shù)應(yīng)該是( ) A.5次 B.6次 C.7次 D.8次36.有的學(xué)生愿意為他所喜歡的老師努力學(xué)習(xí)

12、,而面對(duì)不喜歡的老師則不愿意努力學(xué)習(xí)。 此時(shí)影響學(xué)習(xí)的主要因素是( ) A.成就動(dòng)機(jī) B.認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī) C.交往動(dòng)機(jī) D.自我提高動(dòng)機(jī) 37.“曹沖稱象”反映了曹沖的( ) A.抽象思維 B.聚合思維 C.動(dòng)作思維 D.發(fā)散思維 38.將電話號(hào)碼 8585885 編成“幫我?guī)臀規(guī)蛶臀摇币詭椭洃?這種方法可稱之為( ) A.語(yǔ)義復(fù)述 B.精加工 C.組織策略 D.情景性復(fù)述 39.某本科生將自己的畢業(yè)論文選題確定為“中小學(xué)課堂獎(jiǎng)勵(lì)的負(fù)效應(yīng)及其規(guī)避策略的行 動(dòng)研究”。這一選題最容易受到質(zhì)疑的方面是( ) A.創(chuàng)新性 B.價(jià)值型 C.具體性 D.可行性 40.為了研究教師的強(qiáng)化方式與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)之間的

13、關(guān)系,某研究者把被試學(xué)生分成受表 揚(yáng)組、受訓(xùn)斥組、靜聽(tīng)組、無(wú)強(qiáng)化組等四種強(qiáng)化方式組開(kāi)展為期一年的實(shí)驗(yàn)研究。這種研究設(shè)計(jì)違背了教育研究的( )A.客觀性原則 B.創(chuàng)新性原則 C.理論聯(lián)系實(shí)際原則 D.倫理原則 41.某研究者欲全面了解并研讀近五年來(lái)國(guó)內(nèi)核心期刊上發(fā)表的有關(guān)“教師教學(xué)自主權(quán)” 的研究成果,應(yīng)檢索( ) A.人大報(bào)刊復(fù)印資料 B.中文核心期刊要目總覽 C.CNKI 中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) D.CNKI 中國(guó)年鑒全文數(shù)據(jù)庫(kù) 42.某?！靶W(xué)生自主學(xué)習(xí)策略”研究小組成員依據(jù)“小學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂觀察記錄表”, 互相觀摩課堂教學(xué),開(kāi)展課堂觀察研究。這屬于( ) A.半?yún)⑴c性、結(jié)構(gòu)式觀察 B.半?yún)?/p>

14、與性、非結(jié)構(gòu)式觀察 C.非參與性、結(jié)構(gòu)式觀察 D.非參與式、非結(jié)構(gòu)式觀察 43.某幼兒園教師欲對(duì)班上每個(gè)孩子的“幼兒園一日活動(dòng)”參與情況(如滑滑梯、玩積木、 做手工、看圖書等)進(jìn)行觀察研究。他最適宜采用的記錄方法是( ) A.事件取樣記錄法 B.行為核查記錄法 C.時(shí)間取樣記錄法 D.軼事描述記錄法 44.在選拔性考試中,某試題得分的標(biāo)準(zhǔn)差極小,表明該題存在的問(wèn)題是( ) A.難度低 B.效度低 C.信度低 D.區(qū)分度低 45.下列相關(guān)系數(shù)值中,表明兩個(gè)變量相關(guān)程度最高的數(shù)值是( ) A.0.90 B.0.10 C.0 D.0.50 二、辨析題:4648 小題,每小題 15 分,共 45 分。

15、 46.核心課程即主要課程。47.1958 年美國(guó)頒布的國(guó)防教育法旨在通過(guò)學(xué)校加強(qiáng)全民的國(guó)防意識(shí)。 48.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)屬于主動(dòng)學(xué)習(xí),接受學(xué)習(xí)就是被動(dòng)學(xué)習(xí)。 三、簡(jiǎn)答題:4953 小題,每小題 15 分,共 75 分。 49.簡(jiǎn)述我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制。 50.簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用。 51.簡(jiǎn)述裴斯泰洛齊的要素教育論。 52.簡(jiǎn)述操作技能學(xué)習(xí)中練習(xí)進(jìn)程的一般規(guī)律。 53.簡(jiǎn)述非隨機(jī)分派控制組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的格式及優(yōu)缺點(diǎn)。 四、分析論述題:5456 小題,每小題 30 分,共 90 分。 54.閱讀以下材料,按要求回答問(wèn)題。 最近,三(2)班品德與社會(huì)課的話題是“維護(hù)公共秩序”。倪老師先讓學(xué)生們說(shuō)

16、一說(shuō) 去過(guò)哪些公共場(chǎng)所,在那里干什么,進(jìn)而指導(dǎo)他們根據(jù)功能的不同概括出七類公共場(chǎng)所。 最后從每種類型中挑選出一個(gè)方便調(diào)查的場(chǎng)所,每個(gè)學(xué)習(xí)小組都要從這其中場(chǎng)所的調(diào)查中 概括出公共場(chǎng)所的一般生活規(guī)則,作為集體作業(yè)提交,并在班級(jí)里交流。 小明所在的小組恰好有七位同學(xué),經(jīng)商量決定每人調(diào)查一種場(chǎng)所。小明就住在劇院附 近,還有親戚在劇院上班。他自告奮勇,承擔(dān)劇院調(diào)查的任務(wù)。小剛說(shuō)他周末恰好會(huì)跟爸 爸去看球賽,順便可以了解體育館的觀眾守則。另外五位同學(xué)則分別負(fù)責(zé)調(diào)查社區(qū)服務(wù)中 心、公交車站、超市、醫(yī)院和圖書館。 小明發(fā)現(xiàn)其他小組采取了類似的分工,他把各組去劇院調(diào)查的同學(xué)叫到一起,組隊(duì)進(jìn) 行調(diào)查。小明的姑媽接

17、待了調(diào)查小組,她告訴孩子們:觀眾來(lái)劇院觀看演出要準(zhǔn)時(shí)入場(chǎng), 不能遲到,也不能早退,必須在演出間歇進(jìn)場(chǎng)退場(chǎng)。觀看演出是要保持安靜,不能說(shuō)話, 不能隨便鼓掌叫好,不能吃東西,不能拍照,不能接打電話,手機(jī)必須靜音.劇院宣傳 與推廣部的負(fù)責(zé)人還邀請(qǐng)同學(xué)們觀看了一出兒童劇,讓他們現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)看戲規(guī)則的道理所 在,出了劇院,小明發(fā)現(xiàn)劇票的背面就寫有觀眾守則,但是沒(méi)有提到姑媽所說(shuō)的“坐 中間的觀眾盡可能先入座,坐兩旁的觀眾稍后入座”之類的禮儀,一位同學(xué)說(shuō),幸虧有姑 媽的介紹,讓大家了解到書面規(guī)定之外的一些公共生活禮俗。大家你一言我一語(yǔ),總結(jié)出 維護(hù)劇場(chǎng)秩序必須遵守的行為規(guī)則。 小明帶著調(diào)查結(jié)果回到自己的學(xué)習(xí)小組

18、,和調(diào)查其他公共場(chǎng)所的同學(xué)一道交流,總結(jié) 公共場(chǎng)所一般都要遵行的行為規(guī)范,大多數(shù)情況下,小組成員都能迅速達(dá)成共識(shí),但在“保 持安靜”上發(fā)生了爭(zhēng)論,小剛說(shuō):在體育館看球賽時(shí)不一定要保持安靜,反倒可以吶喊鼓 掌吹號(hào)擊鼓,為球隊(duì)加油助威。小剛的異議令人不快,但是大家都不得不承認(rèn)他說(shuō)的是實(shí) 話,所以在小組研究報(bào)告中,除了陳述一般規(guī)則之外,還講到了一些例外。 這份研究報(bào)告獲得了全班最高分,倪老師在班上表?yè)P(yáng)這組同學(xué)對(duì)公共場(chǎng)所的行為規(guī)則 認(rèn)識(shí)更全面、更深刻。全組歡呼雀躍,一一跟小剛擊掌相慶。在以往的小組活動(dòng)中大家多 少有些嫌棄小剛,因?yàn)樗{(diào)皮搗蛋,老是給小組制造麻煩。這一回,大家對(duì)小剛刮目相看。 沒(méi)有想到小

19、剛不同尋常的發(fā)現(xiàn)。他在討論中堅(jiān)持的不同意見(jiàn),居然有如此重要的意義。 小剛興奮得滿臉通紅,心里樂(lè)開(kāi)了花,他突然意識(shí)到今后可以用不同以往的方式贏得 同學(xué)的尊重。他的父母聽(tīng)了他的講述,為他的進(jìn)步感到欣喜,鼓勵(lì)他改正缺點(diǎn),用良好的 表現(xiàn)在班上樹(shù)立威信。 小剛媽媽悄悄地給倪老師打電話,講述自己的發(fā)現(xiàn)和想法。倪老師放下電話,陷入沉 思,她終于明白小剛在學(xué)校里調(diào)皮搗蛋原來(lái)時(shí)為了博取大家的關(guān)注,一個(gè)幫助小剛的改善 計(jì)劃在她的腦海里迅速醞釀. 請(qǐng)回答: (1)分析教例中小組合作學(xué)習(xí)的程序與方法。 (2)評(píng)論教例所顯示的教育效果。 (3)結(jié)合教例論述教育概念的內(nèi)涵和外延。 55.請(qǐng)分別闡述孔丘、荀況和韓愈的教師觀

20、,并結(jié)合時(shí)代背景分析其側(cè)重點(diǎn)的變化。 56.請(qǐng)?jiān)?I、II 兩道試題中任選一題作答。若兩題都答,只按第 I 道題的成績(jī)計(jì)分。 I.閱讀下列材料,按要求回答問(wèn)題: 路易斯是個(gè)性格文靜的初三學(xué)生,他有好幾門的成績(jī)不及格,現(xiàn)在,他有時(shí)來(lái)校,有 時(shí)不來(lái)校,他有幾個(gè)哥哥姐姐都沒(méi)有讀完中學(xué),父母也沒(méi)有中學(xué)畢業(yè)。 學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師戴莎找路易斯談話,問(wèn)他為什么不來(lái)上學(xué),他說(shuō),自己在四年級(jí) 學(xué)習(xí)便碰到了麻煩,感覺(jué)很無(wú)助,他覺(jué)得自己很“蠢”,而且越認(rèn)為自己笨,付出的努力 也就越少,因?yàn)榉凑冻隽伺σ矝](méi)有作用。由于不努力,成績(jī)落后得更厲害,這使得老 師也認(rèn)為他很笨,對(duì)他要求很低甚至不作要求,把他安置在“差”生班

21、里,路易斯感覺(jué)難 受,干脆就不來(lái)學(xué)校了,而學(xué)校除了把這些事情告訴他父母之外,什么也沒(méi)做。 戴莎老師問(wèn)他:如果輟學(xué)了你會(huì)做什么?路易斯說(shuō):輟學(xué)的哥哥姐姐都找到了工作, 一個(gè)做招待,一個(gè)在建筑工地做工,他們既有錢花,在工作中也沒(méi)有人會(huì)因?yàn)樗麄儧](méi)有完成學(xué)業(yè)而刁難他們,自己也想去打工,有錢花就可以四處游玩,看來(lái),以前總認(rèn)為輟學(xué)可 能會(huì)帶來(lái)許多麻煩的說(shuō)法都是謊言,學(xué)校無(wú)法幫助自己得到想要的東西,只是浪費(fèi)時(shí)間。 在仔細(xì)傾聽(tīng)了路易斯的看法后,戴莎老師告訴他:“我覺(jué)得你很聰明,而且實(shí)際上你非常了解自己和其他人,但我提醒你,政府法律不允許你現(xiàn)在輟學(xué)?！贝魃蠋熯€告訴他, 學(xué)校有一些專門的計(jì)算機(jī)程序和輔導(dǎo)老師旨在

22、幫助學(xué)生趕上學(xué)業(yè),戴莎老師找來(lái)了一些曾 經(jīng)接受過(guò)這種幫助,現(xiàn)在發(fā)展很不錯(cuò)的學(xué)生和他交流,并告訴他,可以選修一些職業(yè)技能 課程,參加職業(yè)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)等。這樣一來(lái)在完成學(xué)業(yè)后,比起那些沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的人,就 可以擁有更多的機(jī)會(huì),更好的工作和更高的收入。然而,要想獲得這些必須現(xiàn)在回學(xué)校, 戴莎老師還告訴他:“我們只關(guān)心下星期,你的目標(biāo)是下周每天都要來(lái)上學(xué),接下來(lái)的幾 周以后再說(shuō)。”路易斯認(rèn)為這有點(diǎn)困難,自己可能堅(jiān)持不了一周,戴莎老師說(shuō):“我們一天 天來(lái),我們做一個(gè)日程表,每來(lái)一天學(xué)校就在上面做個(gè)標(biāo)記。” 請(qǐng)回答: (1)閱讀第二自然段,指出路易斯的自我效能感水平,并根據(jù)社會(huì)認(rèn)知學(xué)習(xí)論的互 動(dòng)觀。分析這種

23、水平與他在校經(jīng)歷之間的關(guān)系。 (2)閱讀第三、四自然段,分析“榜樣”對(duì)其輟學(xué)的影響。 (3)閱讀第四自然段,分析戴莎老師主要采用哪些策略來(lái)幫助路易斯改變自我效能 感,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)與行為的自我調(diào)節(jié)。 II.某研究者欲對(duì)某縣初中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。他計(jì)劃在文獻(xiàn)檢查的基礎(chǔ) 上,自制調(diào)查問(wèn)卷,在縣教育局組織的一個(gè)規(guī)模大約 80 人的“初中科技夏令營(yíng)”上對(duì)學(xué) 生進(jìn)行匿名問(wèn)卷調(diào)查,通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析得出結(jié)論,提出改進(jìn)建議。 請(qǐng)回答:(1)指出該研究在取樣設(shè)計(jì)上存在的問(wèn)題。 (2)為了保證問(wèn)卷調(diào)查的客觀性和全面性,在具體設(shè)計(jì)問(wèn)卷題目之前,研究者需要從若干維度分解研究課題。試為這份學(xué)生問(wèn)卷設(shè)計(jì)至

24、少四個(gè)維度(指標(biāo))。 (3)下面是該研究者在問(wèn)卷中設(shè)計(jì)的四個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)指出各自存在的錯(cuò)誤,并加以改正:1你的作業(yè)題和考試題難嗎?2你不認(rèn)為減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)是不可行的嗎? 3你認(rèn)為自我效能感的提高會(huì)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)嗎?4專家認(rèn)為知識(shí)從理解到掌握需通過(guò)一定的練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn),你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)增加作業(yè)量嗎? 2018 年教育學(xué)統(tǒng)考 311 真題答案解析 一、單項(xiàng)選擇題:145 小題,每小題 2 分,共 90 分。 15 BDBDB 610 CCDAA 1115 CADDC 1620 DCBCA 2125 BCDAA 2630 CCAAB 3135 DDABB 3640 CDBDD 4145 CABDA 二、

25、辨析題:4648 小題,每小題 15 分,共 45 分。 46.【答案要點(diǎn)】 錯(cuò)誤。 核心課程:又稱“問(wèn)題中心課程”“輪形課程”,是專業(yè)術(shù)語(yǔ),是指由學(xué)習(xí)解決現(xiàn)實(shí)生 活問(wèn)題的“中心課程”和學(xué)習(xí)核心課程所必需的基礎(chǔ)知識(shí)與技能的“周邊課程”組成的課 程類型。主張打破學(xué)科的界限,圍繞一些重大的社會(huì)問(wèn)題組織教學(xué)內(nèi)容,如環(huán)境保護(hù)等。 主要課程:是日常用語(yǔ),通常用以指稱學(xué)校所設(shè)課程中最重要、最基礎(chǔ)的,如語(yǔ)文、歷史、數(shù)學(xué)等。 所謂主要課程實(shí)際上是學(xué)科課程,核心課程是綜合課程,各屬不同性質(zhì)的課程。故本題錯(cuò)誤。47.【答案要點(diǎn)】 錯(cuò)誤。 進(jìn)入 50 年代,由于蘇聯(lián)衛(wèi)星上,美國(guó)朝野極為震驚,改革教育的呼聲更加高漲。

26、美國(guó) 總統(tǒng)于 1958 年親自批準(zhǔn)頒布了國(guó)防教育法,提出加強(qiáng)普通學(xué)校的自然科學(xué)、數(shù)學(xué)和現(xiàn) 代外語(yǔ)(即“新三藝”)的教學(xué);提高師資的質(zhì)量;加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育;加強(qiáng)“天才教育”; 增撥大量教育經(jīng)費(fèi),作為對(duì)各級(jí)學(xué)校的財(cái)政援助。 該法案是作為改革美國(guó)教育、加快人才培養(yǎng)的緊急措施推出的,法案冠以“國(guó)防”二 字意在說(shuō)明教育關(guān)乎國(guó)家安危,體現(xiàn)了美國(guó)當(dāng)局對(duì)改革的重視,改革的目的在于提高教育 質(zhì)量,培養(yǎng)科技人才,而非加強(qiáng)全民的國(guó)防意識(shí),故本題錯(cuò)誤。48.【答案要點(diǎn)】 錯(cuò)誤。 無(wú)論是接受學(xué)習(xí)還是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都可能是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程,也可能成為一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中,由于所學(xué)內(nèi)容尚未以定論的形式呈現(xiàn),因此,它

27、需要學(xué)生從提供的例 證中抽取其共性(概念形成),或從提供的問(wèn)題中找出其答案(獲得高級(jí)規(guī)則),這些都是 學(xué)生主動(dòng)的思維加工過(guò)程。如果學(xué)生只是記住了其中的結(jié)論,而并未充分了解得出這些結(jié) 論的理由和過(guò)程,那么這種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)便有可能成為一種被動(dòng)學(xué)習(xí)。 在接受學(xué)習(xí)當(dāng)中,盡管所學(xué)的新知識(shí)是以定論的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者,但這種學(xué)習(xí)仍需要學(xué)生積極主動(dòng)地從自己的頭腦中找到能同化新知識(shí)的相應(yīng)觀念,并使其與新知識(shí)發(fā)生互 動(dòng),獲得對(duì)新知識(shí)的理解。如果學(xué)生只是記住了所學(xué)習(xí)內(nèi)容的語(yǔ)詞表述,并未表現(xiàn)出上述 的主動(dòng)性,也就可能處于機(jī)械而被動(dòng)的狀態(tài)中。 三、簡(jiǎn)答題:4953 小題,每小題 15 分,共 75 分。 49.【答案要點(diǎn)】

28、我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制包括我國(guó)現(xiàn)行的各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則。 我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制分為前后銜接的四級(jí)學(xué)校系統(tǒng),即學(xué)前學(xué)校系統(tǒng)、初等學(xué)校系統(tǒng)、中等 學(xué)校系統(tǒng)、高等學(xué)校系統(tǒng)。 (1)學(xué)前學(xué)校系統(tǒng)屬于學(xué)校的預(yù)備階段,主要機(jī)構(gòu)為幼兒園。 (2)初等學(xué)校系統(tǒng)主要指小學(xué)。 (3)中等學(xué)校系統(tǒng)又分初級(jí)與高級(jí)兩個(gè)階段。中小學(xué)主要采用“六三三制”,部分地 區(qū)采用“五四三制”,一些學(xué)校采用“九年一貫制”或“十二年一貫制”。中等學(xué)校系統(tǒng)包 括普通中學(xué)、職業(yè)中學(xué)、綜合中學(xué)三種類型. (4)高等學(xué)校系統(tǒng)包括綜合性大學(xué)以及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)、師范、軍事 等各類專門院校,分專科教育、本科教育和研究生教育三個(gè)層次。 我國(guó)現(xiàn)行

29、學(xué)制又分為普通教育系統(tǒng)、師范教育系統(tǒng)、職業(yè)技術(shù)教育系統(tǒng)和成人教育系統(tǒng)四個(gè)系統(tǒng)。50.【答案要點(diǎn)】 學(xué)校教育是教育者根據(jù)一定社會(huì)(或階級(jí))的要求,有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受 教育者的身心施加影響,把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)(階級(jí))所需要的人的活動(dòng)。 學(xué)校教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用有:1學(xué)校教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng),指導(dǎo)個(gè)體選擇合適的發(fā)展方向。學(xué)校教育 通過(guò)人為設(shè)置的特殊環(huán)境、精心設(shè)計(jì)的教育活動(dòng),并由受過(guò)專門訓(xùn)練的教師有計(jì)劃、有組 織地引導(dǎo)受教育者向合乎社會(huì)要求的方向發(fā)展。 2學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻,為個(gè)體終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)校教育使 受教育者獲得基礎(chǔ)知識(shí),形成基本能力,養(yǎng)成相

30、應(yīng)的思想品德,為其離開(kāi)學(xué)校后的繼續(xù)發(fā)展 提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 3學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。學(xué)校教育是通過(guò)專門培訓(xùn)過(guò)的教師來(lái)進(jìn)行工作的, 教師受國(guó)家的授權(quán)和社會(huì)的委托來(lái)教育學(xué)生。他們有明確的教育目的,熟悉教育內(nèi)容,懂 得教育的規(guī)律和方法,能自覺(jué)地促進(jìn)學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、身心按照一定的方向發(fā)展。 4學(xué)校教育整合和優(yōu)化個(gè)體全面發(fā)展所需的各種教育資源。學(xué)校是培養(yǎng)人才的專門場(chǎng)所, 有明確的培養(yǎng)目標(biāo)、系統(tǒng)的課程計(jì)劃、嚴(yán)格的評(píng)價(jià)體系,能夠有效地協(xié)調(diào)影響個(gè)體發(fā)展的 各種因素,為受教育者的全面發(fā)展提供可能。51.【答案要點(diǎn)】 裴斯泰洛齊從教學(xué)心理學(xué)化理念出發(fā),認(rèn)為初等學(xué)校的一切教育都應(yīng)該從最簡(jiǎn)單的要 素開(kāi)始,然后

31、逐漸過(guò)渡到復(fù)雜的要素。其依據(jù)是:兒童天賦能力遵循自然發(fā)展的順序,從 簡(jiǎn)單到復(fù)雜。其內(nèi)容是:德育的要素是兒童對(duì)母親的愛(ài);體育的要素是兒童的關(guān)節(jié)活動(dòng); 智育的要素是數(shù)目、形狀和語(yǔ)言。裴斯泰洛齊的要素教育論為初等學(xué)校各科教學(xué)法打下了 基礎(chǔ),從要素教育觀點(diǎn)出發(fā)形成了獨(dú)特的教學(xué)方法:(1)計(jì)算教學(xué),(2)測(cè)量教學(xué),(3) 言語(yǔ)教學(xué)。 影響:在語(yǔ)言教學(xué)上,至今人們都還延續(xù)著從詞開(kāi)始的這種要素教育的方法。這種思想為我們指出一種有效的,便捷的教育途徑,教育史上的一大貢獻(xiàn)。 52.【答案要點(diǎn)】 (1)練習(xí):以形成某技能為目的的學(xué)習(xí)活動(dòng),是以掌握一定的動(dòng)作方式為目標(biāo)而進(jìn)行 的反復(fù)操作過(guò)程。練習(xí)是操作技能形成的基本

32、條件。各種操作技能形成的進(jìn)程不盡相同, 但它們具有一般的發(fā)展規(guī)律。通常,練習(xí)進(jìn)程以練習(xí)曲線來(lái)表示。 (2)練習(xí)進(jìn)程的一般規(guī)律: 1練習(xí)曲線:練習(xí)次數(shù)與工作量、所需時(shí)間、錯(cuò)誤量的關(guān)系。 2練習(xí)成績(jī)逐步提高。具體表現(xiàn)為三種形式:練習(xí)的進(jìn)步先快后慢;練習(xí)的進(jìn)步先慢 后快;練習(xí)的進(jìn)步前后比較一致。 3練習(xí)中的高原現(xiàn)象(暫時(shí)停頓與突進(jìn))。 4練習(xí)成績(jī)的起伏現(xiàn)象。 5練習(xí)曲線有個(gè)別差異。 53.【答案要點(diǎn)】(1)基本格式: G1 O1 X O2(實(shí)驗(yàn)組) G2 O3 XO4(控制組) (2)優(yōu)點(diǎn):1有控制組、前后測(cè)比較,一定程度控制選擇偏差等諸多因素的影響,提高研究的內(nèi)在效度;2有控制組、前后測(cè),可以獲得

33、對(duì)比效果;3沒(méi)有隨機(jī)分派,沒(méi)有打 亂原有的生態(tài)班級(jí),容易操作,可行性較大,實(shí)驗(yàn)情境與教育教學(xué)真實(shí)情境相似,外在效 度高。 (3)缺點(diǎn):1不是隨機(jī)取樣分組,沒(méi)有進(jìn)行等組化處理,影響實(shí)驗(yàn)內(nèi)在效度;2有前測(cè),會(huì)產(chǎn)生前后測(cè)交互作用。 四、分析論述題:5456 小題,每小題 30 分,共 90 分。 54.【答案要點(diǎn)】(1)教例中的小組合作學(xué)習(xí)主要有四步,方法各異第一,確定學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在課堂上運(yùn)用問(wèn)答法調(diào)動(dòng)學(xué)生的公共生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)其了解公共場(chǎng)所的功能,對(duì)公共場(chǎng)所進(jìn)行分類,確定小組探究學(xué)習(xí)的任務(wù)。 第二,組內(nèi)分工。各學(xué)習(xí)小組必須在調(diào)查七種公共場(chǎng)所的基礎(chǔ)上總結(jié)出維護(hù)公共秩序 的規(guī)則,任務(wù)復(fù)雜,作業(yè)量大,從

34、而引發(fā)小組內(nèi)部進(jìn)行作業(yè)分工。 第三,組間合作。各小組承擔(dān)相同任務(wù)的學(xué)生結(jié)成調(diào)查小組,通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參觀和訪問(wèn)有 關(guān)人士,調(diào)查某種公共場(chǎng)所,通過(guò)討論總結(jié)出該公共場(chǎng)所的行為規(guī)范。 第四,組內(nèi)合作。每個(gè)學(xué)生帶著調(diào)查結(jié)果回到自己的學(xué)習(xí)小組,作為某方面的專家與 同伴交流、討論,共同總結(jié)出維護(hù)公共秩序的一般規(guī)則。 (2)教例顯示學(xué)生受到多方面教育,效果明顯。 第一,學(xué)生完成了調(diào)查任務(wù),較全面地掌握了公共生活的規(guī)范和禮俗,學(xué)習(xí)效率高。 第二,每個(gè)學(xué)生承擔(dān)一部分調(diào)查任務(wù),調(diào)查、交往、表達(dá)等方面的技能得到了鍛煉和提高。 第三,學(xué)生分工合作的主動(dòng)意識(shí)和能力得以發(fā)展,有助于增強(qiáng)小組和班級(jí)內(nèi)部的凝聚力。 第四,學(xué)生體會(huì)到非

35、同尋常的發(fā)現(xiàn)和堅(jiān)持不同意見(jiàn)的特殊價(jià)值,有助于培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放心態(tài)和寬容意識(shí)。 第五,全班同學(xué)對(duì)小剛有了更積極的看法,小剛也萌發(fā)出以建設(shè)性行動(dòng)贏得他人尊重 的想法,有利于改善同學(xué)關(guān)系。 (3)教例及其教育效果表明,教育在本質(zhì)上是一種培養(yǎng)人的活動(dòng),教育的本義是教 人做人,使人為善。無(wú)論傳授什么知識(shí),發(fā)展何種能力,包含了使人為善的意圖和努力, 才堪稱為教育。教育外延寬廣,既包括學(xué)校教育,也包括社會(huì)教育和家庭教育;不但教和 學(xué)的內(nèi)容具有教育意義,教和學(xué)的方法也具有教育意義。 55.【答案要點(diǎn)】 (1)教師觀 1孔丘:提出教師應(yīng)具備的基本條件:“學(xué)而不厭,誨人不倦”;論述教師應(yīng)采取的教 育方式:言教與身教

36、結(jié)合,尤重身教;倡導(dǎo)應(yīng)有的師生關(guān)系:相信和愛(ài)護(hù)學(xué)生,做到教學(xué) 相長(zhǎng)。 2荀況:認(rèn)為教師關(guān)乎國(guó)家興衰,倡導(dǎo)尊師重道;強(qiáng)調(diào)學(xué)生須就師而學(xué),遵從師教, “師云亦云”;要求教師須有德望,講學(xué)不違師法、條理清晰、見(jiàn)解深刻。 3韓愈:認(rèn)為人非生而知之,肯定“學(xué)者必有師”;提出以“傳道、授業(yè)、解惑”為教 師的基本任務(wù);以“道”為求師標(biāo)準(zhǔn),主張學(xué)無(wú)常師,不恥相師。 (2)背景與側(cè)重點(diǎn)變化 1孔丘處在私學(xué)興起、教師開(kāi)始成為專門身份的時(shí)代,他提出“有教無(wú)類”、培養(yǎng)德才 兼?zhèn)涞摹熬印钡戎鲝?側(cè)重闡述教師自身的要求,如教師的標(biāo)準(zhǔn)、教師的教育教學(xué)要求 和師生關(guān)系等問(wèn)題,奠定了中國(guó)傳統(tǒng)教師思想的基礎(chǔ)。 2荀況處在大一統(tǒng)封建專制國(guó)家即將形成的時(shí)代,他提出“外鑠論”的教育主張,側(cè) 重闡述教師的外部關(guān)系,如教師與國(guó)家興衰治亂的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)教師對(duì)人性改造的主導(dǎo)作用, 以師為道的化身,提出“師嚴(yán)道尊”主張,對(duì)后世教師地位和師生關(guān)系產(chǎn)生了影響。 3韓愈處在儒、佛、道爭(zhēng)奪思想統(tǒng)治地位、科舉考試沖擊學(xué)校教育的時(shí)代,他堅(jiān)持儒 學(xué)道統(tǒng),批評(píng)學(xué)者恥于求師