1、期中考試講評,在此輸入您的封面副標題,1,8、本文是長篇小說春的節(jié)選，請結合文本分析“春”的多重含義。（6分）,“自然的春天”條，如果答上“季節(jié)上的春天”，“客觀的春天”都算對。后面的文本分析得1分。 “淑英的春天”條，出現(xiàn)主人公“淑英”得1分，分析部分答出“掙脫了封建家庭的束縛”或“快樂和自由”均可得1分。 “一代人的春天”條，答出“一代人”“年輕人”等均可得1分，后半部分扣“希望”“向往”等均可得1分。答成“國家”“社會”角度的，酌情最高得1分。（從整部作品來看，可以表現(xiàn)為時代的春天，因為正值五四新文化運動時期） 駱駝祥子節(jié)選 存在問題：回答沒有層次，第三層不會分析?？梢远啻鹨粭l。,2,9

2、.小說沒有交代淑英逃離家庭的具體過程，這樣處理有怎樣的藝術效果？請結合文本分析。（6分）,使行文更簡潔，情節(jié)更緊湊集中。省去了許多不必要的敘述交代，前面已經(jīng)交代了采用覺慧離家的辦法，不必贅述。 突出主題。省略掉逃離家庭的過程，集中描寫離家前和離家后的畫面，二者形成鮮明的對比，更能凸顯主題。（突出“春天”的含意） 留下了更多想象回味的空間。采用蒙太奇式手法，有意創(chuàng)造“留白”，給讀者留下更多的審美想象。 存在問題： 1、把握不好思路：藝術效果+小說四要素+主題 2、要點重合，角度不清?；蜿P鍵詞沒有3、點+析結構不遵循。4、答題角度錯誤：“推動情節(jié)發(fā)展”“塑造人物形象”“設置懸念”。,3,文言文,重

3、要詞語：游、間、奏對、狷、諭、篤 （1）愈既至，集軍民，諭以逆順，辭情切至，廷湊畏重之。（5分） “諭”“逆順”“辭情切至”“畏重”各1分，句意通順1分。（1）韓愈到達（鎮(zhèn)州）后，召集軍人和百姓，將叛逆和歸順的道理給他們講明白，話語和情感非常懇切，王廷湊畏懼又敬重他 （2）自是潮之士，皆篤于文行，延及齊民，至于今，號稱易治。（5分） “篤”“文行“延”“易治”各1分，句意通順1分。 （2）從此潮州的讀書人，都專心于文章和德行，并擴展到普通百姓，直到現(xiàn)在，（潮州）被稱為容易治理的地方。 齊民：平民、治理百姓。修身、齊家、治國、平天下,4,1.缺乏文境意識，不能根據(jù)文境加以推斷，導致翻譯與語境嚴重

4、不符。如將“順逆”譯為“順境和逆境”，將“齊民”翻譯為“齊國百姓”。 2.雖理解原句意思，但翻譯用詞嚴重不當。如將“延”翻譯為“波及”。 3.不能做到字字落實，導致失分嚴重。如將“情辭切至”“文行”“畏重”等短語都由多個文言詞組成，大多考生不能將其包含的多個語素都翻譯出來。、,5,詩歌,15.對韓愈在潮州教化百姓功績的贊美和羨慕之情；自己疏懶懈怠，毫無政績的慚愧之情；被貶陳州，不受重用的不滿之情。（6分，每點2分） “韓愈在潮州教化百姓功績”1分，“贊美”或“羨慕”1分。如果學生從對韓愈的態(tài)度角度組織答案，如：“希望/期望自己能夠像韓愈那樣為民/作為/教化”也得分。 “慚愧”2分。如果答成“愧

5、對韓愈”不得分。 “不滿”2分。如果答成“無奈”“失意”等也得分。泛泛而談地答出“愁情“不具體的，不得分。 突出問題：主題把握不準確，不能聯(lián)系背景，答題上的生搬硬套。,6,背誦、理解、默寫,書憤五首 早歲那知世事艱，中原北望氣如山。 樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。 塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。 出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。 “瓜洲渡”，中“洲”誤寫作“州”“舟”的，“渡”寫作“度”；“逸豫”寫成“意欲”“抑郁”，或者“逸”字漏掉右下角的點，“豫”字的左邊寫成“矛”。,7,補寫句子,理清這段材料內容的結構層次和內在邏輯關系至關重要 1.第一空應關注后文是對牙釉質硬度的解釋，即使是“最厚

6、的部分也僅有2.5mm”，這個空要填寫的內容是“薄”“非常薄”之類的關鍵詞。同時要關注上句中的關聯(lián)詞“雖然”，體現(xiàn)出上下句之間的轉折關系，填寫“但是”之類的關聯(lián)詞。 第二空應關注后文的“酸與鈣反應形成物質會使牙釉質損壞脫落”“糖分轉化成酸性物質損害牙釉質”等內容，所以這一空答案要包含關鍵詞“酸” “牙釉質”。 第三句是對上文的總結，是在告誡人們，要想保護牙釉質，就不能過多攝取損害它的物質。 注意：1、劃分層次2、信息檢索3、字斟句酌,8,21題出得非常貼近新課標的要求:深度考查考生在篩選、概括圖文信息基礎上的實際應用性能力。首先,體現(xiàn)了“群文”閱讀理念，采用多文本閱讀形式，圖表與文段相結合。其

7、次，文本內容體現(xiàn)“健康中國行動（20192030）”理念，貼近學生生活；第三，設計了生活運用情景和任務驅動，最后，答案制定需要有對象性和交流意識，一是對臥床病人提出建議，一是對同學提出忠告，交流對象是不一致的，考查了交流時口語的運用。 1.第一問學生沒有讀懂題目，將題目與圖表里的側臥、平躺信息割裂開來，只是對臥床的病人主觀提出各種忠告和建議。 2.第二問多數(shù)學生得一分，得分點是“對腰椎帶來危害”，失分原因是學生沒有具體答出正確的站姿是“站直”，正確的坐姿是“坐正”，而是籠統(tǒng)說不正確的站姿坐姿，或者保持正確的站姿坐姿。,9,1.圖文轉換題一定要看清題目與圖表的密切關系，不能脫離圖文憑空答題。學生做題中不讀表頭信息，不重視材料二文字和材料一的一致性，不對圖表中的坐、站、躺3組信息進行分類和比較，就很難答全要點，做對題目，因為這些內容都在題目中有具體體現(xiàn)。 2.注意情景化和對象性。如第一問中交流時要用“您”，第二問交流時要用“你”，同時和別人交流時要注