1、第五部分 課堂教學(xué)策略設(shè)計,史密斯雷根的ID模式 教學(xué)策略 組織策略 傳遞策略 管理策略,一、組織策略,呈現(xiàn)什么內(nèi)容？,內(nèi)容如何呈現(xiàn)？,教學(xué)順序如何？,課程、單元級 組織策略,課級組織策略,傳遞策略,媒體選擇,方法選擇,教學(xué)組織形式,組織教學(xué)的內(nèi)涵有以下三方面（從組織的性質(zhì)上劃分） ：,1、管理性組織：指導(dǎo)、監(jiān)督、懲罰、限定、獎勵、操縱、安排、協(xié)調(diào)、協(xié)助、征求、同情、理解、維護等。管理性組織的目的在于促成課堂良好紀(jì)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。 2、指導(dǎo)性組織：即組織具體的教學(xué)活動如閱讀、觀察、實驗、討論等。 3、誘導(dǎo)性組織：教師用充滿感情、親切、熱情的語言引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生參與教學(xué)過程，用生動有趣、富有啟

2、發(fā)性的語言引導(dǎo)學(xué)生積極思維的組織形式。,按組織的時間上劃分，課堂教學(xué)的組織還可分為三個部分 課前組織 課間組織 課后組織,課堂教學(xué)各個階段的組織,1、課前教學(xué)組織,候課是指預(yù)備鈴到上課鈴之間的短暫時間。這個時間雖然短暫，但組織教學(xué)的工作是否做好了，對課堂教學(xué)的順利進行影響很大。,候課的組織要注意：,打上課鈴前進入教室給學(xué)生亮相，不能遲到，以避免引起正式上課時的混亂。 例如：上節(jié)課上的是體育課、活動課等活動量偏大的課程，學(xué)生還沒有平息下來。 老師帶來的新設(shè)備、老師的穿戴的變化等都會引起學(xué)生的注意。 檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況,（2）導(dǎo)課的組織,在未上新內(nèi)容前的幾分鐘，對上節(jié)課舊知識的復(fù)習(xí)和新知識的導(dǎo)

3、出。 對接下來的教學(xué)組織很重要，重視“課前5分鐘”。,“課引子”的組織方式,溫故開講導(dǎo)入 通過舊知識的復(fù)習(xí)和回顧，過渡到新知識的講授。在舊知識的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，把舊知識和新知識做對比，找出新舊知識的差異和聯(lián)系，學(xué)生在感受新知識時，既有思想準(zhǔn)備，又有知識基礎(chǔ)。 例子：語文課茶花賦的導(dǎo)入P96,設(shè)疑開講導(dǎo)入,設(shè)疑能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生思想上的懸念。 設(shè)疑要注意的問題： 設(shè)疑要針對教材的重點、難點、關(guān)鍵點。 要以疑激思，不要不痛不癢。,例子：物理課“牛頓第三定律”的導(dǎo)課設(shè)疑P99,牛頓第三定律 內(nèi)容：兩個物體之間的作用力和反作用力，在同一條直線上，大小相等，方向相反。 說明：要改變一個物體的運動狀

4、態(tài)，必須有其它物體和它相互作用。物體之間的相互作用是通過力體現(xiàn)的。并且指出力的作用是相互的，有作用必有反作用力。它們是作用在同一條直線上，大小相等，方向相反。,設(shè)疑：在拔河比賽中，從拉繩來看，是贏的一方拉力大還是輸?shù)囊环嚼Υ螅?布障開講法,在講授新課前設(shè)置一個小小的障礙。學(xué)生不能解決產(chǎn)生探究心態(tài)。,切入開講法,在講授新課前設(shè)置一個小小的障礙。學(xué)生不能解決產(chǎn)生探究心態(tài)。,觀察、實踐導(dǎo)入,利用掛圖、實物、標(biāo)本、模型，或者是一段錄像、一首歌等導(dǎo)入。調(diào)動學(xué)生的積極性，知識比較直觀。,2、課中的準(zhǔn)備,注意的問題 （1）掌握好教學(xué)的節(jié)奏 在教學(xué)過程中，快慢適度、詳略得當(dāng)、收放自如的教學(xué)進程就是教學(xué)節(jié)奏。

5、,講課的重要部分，一般有30分鐘,學(xué)習(xí)時間,學(xué)生狀態(tài),0 5 10 15 20 25 30 35 40 45,課堂教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控方法,注意整體的教學(xué)節(jié)奏(可在教案中安排教學(xué)具體時間） 教師應(yīng)該合理的安排每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和進度，切忌搶時間、趕進度，造成整體教學(xué)節(jié)奏的失衡。 體現(xiàn)教學(xué)的漸進性 任何一門學(xué)科知識，都具有嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)，形成一個完整的知識體系。課程要從易到難，把握速度的快慢，使知識層次由底到高。,教學(xué)節(jié)奏要強弱搭配 例如，學(xué)生的認知能力有限，教材難度較大，教學(xué)過程中則應(yīng)放慢節(jié)奏；反之則應(yīng)適當(dāng)加快速度。 教學(xué)節(jié)奏要略有停頓 適當(dāng)?shù)耐ｎD能激發(fā)學(xué)生的注意力，給學(xué)生以思考的余地。 教學(xué)節(jié)奏要動靜結(jié)合,（2）調(diào)控好學(xué)生的注意力,聲音調(diào)控 提問調(diào)控 停頓調(diào)控 眼神和表情調(diào)控 變換教學(xué)媒體調(diào)控 變換活動方式調(diào)控,（3）用精彩的課堂教學(xué)吸引學(xué)生,用什么樣的材料支撐教學(xué)內(nèi)容？ 用什么樣的教學(xué)組織形式？ 用什么媒體？,3、結(jié)課的組織,結(jié)課是課堂教學(xué)的最后一個階段，學(xué)生在這個階段普遍出現(xiàn)疲倦狀態(tài)。,結(jié)課的組織要求： 按時下課，不要拖堂 組織