1、巴西課題巴西主備 主核使用補充使用者初一地理組課型新授課使用日期教學目標1、認識巴西的位置范圍和自然環(huán)境。2、概括并歸納亞馬孫熱帶雨林的危機及保護措施。3、了解巴西工農業(yè)發(fā)展的狀況。4、通過對本節(jié)的學習，使學生樹立正確的資源觀、環(huán)境觀和人口觀，激發(fā)對地理學習興趣，探討地理的學習的方法。教學重點、難點1、認識巴西的位置范圍、地形、氣候、河流、資源等自然環(huán)境，了解巴西的工農業(yè)生產特色及城市化帶來的問題和熱帶雨林的危機等。 2、培養(yǎng)學生正確的環(huán)境觀、人口觀、資源觀。教學方法：讀圖分析法、自主學習法、復習引導法、對比分析法教具準備：多媒體課件教學過程： 巴西一、亞馬孫河與亞馬孫平原1創(chuàng)設情景導課。大家

2、看錄像， 播放日韓世界杯，巴西隊獲得冠軍時的錄像片斷。說說看，你還知道巴西的哪些事物?2展示世界政區(qū)圖。要求：指圖說出巴西的緯度位置和海陸位置?？偨Y：巴西是一個海陸兼?zhèn)涞膰?，緯度較低，光熱資源豐富。3展示巴西的地形圖。在圖上找出巴西高原、亞馬孫平原、亞馬孫河、伊泰普水電站等。巴西位于西半球，大部分位于北緯4到南緯32之間，赤道從北部穿過，東臨大西洋，西部與阿根廷、巴拉圭等國相鄰。4總結(投影資料)：巴西高原是世界上面積最大的高原；亞馬孫平原是世界上面積最大的平原；亞馬孫河是世界上流域面積最廣，水量最大的河流，也是世界第四長河。5、熱帶雨林的危機放錄像：亞馬孫熱帶雨林風光片斷?？偨Y：亞馬孫熱帶

3、雨林被稱為地球的“肺”，現(xiàn)在正遭受著毀滅性的破壞，出現(xiàn)危機。下面我們就一起學習這方面的內容。 展示閱讀材料。（P93）讀圖（課件）：“熱帶雨林原始的遷移農業(yè)”，想一想，大規(guī)模地開發(fā)熱帶雨林，會產生什么問題?（主要是產生環(huán)境問題。(1)森林遭受破壞。(2)水土流失嚴重。(3)珍貴的野生動物遭劫。(4)全球生態(tài)環(huán)境受到嚴重威脅。(5)全球氣候惡化等。）5巴西政府也意識到這個問題，并向聯(lián)合國環(huán)境發(fā)展大會提交了一些關于熱帶雨林開發(fā)與保護的問題的報告，表明了改變以往以環(huán)境為代價的開發(fā)方式，轉向可持續(xù)發(fā)展的新開發(fā)方式的決心。聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會也通過了以可持續(xù)發(fā)展為核心的21世紀議程。然而，熱帶雨林的開發(fā)

4、與保護，仍有許多問題不好解決。讀92頁圖3-42，根據(jù)圖中的文字說明，談談你對開發(fā)后保護熱帶雨林的看法。二、發(fā)展迅速的經(jīng)濟1導入：巴西是拉丁美洲經(jīng)濟最發(fā)達的國家，同時也是發(fā)展中國家經(jīng)濟水平較高的國家。它是怎樣發(fā)展起來的呢?工農業(yè)生產又有什么樣的特征呢?這些是下面我們要學習的內容。2閱讀課本P93，自學探究巴西的經(jīng)濟?？偨Y：的確，依據(jù)豐富的礦產資源，使巴西的鋼鐵、機械、化學、食品、紡織等都已躍居世界重要生產國家的行列。3引導：巴西重工業(yè)集中于東南沿海地區(qū)，除靠近礦產地等因素以外，還受哪些因素影響?提示：從交通、氣候等方面考慮。（東南沿海多港口，便于海上運輸；這里緯度較高，氣候涼爽宜人。）4引導探

5、究：巴西的能源礦產如優(yōu)質煤、石油等都不多。想一想巴西該怎樣解決能源不足的問題?（利用水能，合作修建了目前世界上最大的水電站伊泰普水電站。）5讀課文回答：巴西有哪些主要的農作物?分布在哪一地帶?有哪些發(fā)展農業(yè)的有利條件?有哪些產量居世界前列的作物?（咖啡、甘蔗、柑橘、橡膠、可可、玉米等，分布于東南沿海一帶。這里地形平坦，海拔較高，氣候宜人，沿海多港口，海運便利；這里城市密集，人口眾多，便于就地消費。）總結：巴西大部分國土位于赤道與南回歸線之間，熱帶廣闊，為熱帶作物的種植提供了有利條件。其中，咖啡、蔗糖、柑橘的產量居世界首位，是重要的出口創(chuàng)匯產品。三、人口與城市過渡：巴西有著廣闊的土地，在這塊神奇

6、的土地上，生活著17億人口，居民的種族構成及文化風俗會怎樣呢?在巴西，由于歐洲白種人、非洲黑人及少量的日本人和華人的到來，加之原有的印第安人(黃種人)，彼此通婚，形成了鮮明的種族特征。在巴西，混血種人約占40。巴西是一個有大量混血種人的社會。因為早期的西班牙和葡萄牙移民很少有種族偏見，因而白人、黑人、印第安人之間通婚普遍，使他們后代的很多人成為混血種人。你所在的或熟知的城市，有哪些“城市病”?該怎樣解決? 小結：中國和巴西同樣是發(fā)展中大國，有些問題兩國很相似觀看錄像感受巴西的人文特點展示地圖找到地形并識記學生觀察錄像讀課文分析熱帶雨林的危機學生閱讀課本回答問題學生分組討論學生識記巴西的能源讀課文回答問題讀課文分析人