1、鄒申楊任編寫的英語語言測試導(dǎo)論，簡明英語測試教程，第一章英語測試概述：過去、現(xiàn)在和未來。1.四種英語語言測試方法(根據(jù)測試?yán)碚摲蛛A段分類)寫作-翻譯法結(jié)構(gòu)主義心理測量法綜合交際法2。近20年的發(fā)展趨勢測試方法的影響3。對考生特征語言能力本質(zhì)的再認(rèn)識。國內(nèi)外當(dāng)代大型試驗在國內(nèi)外均有列舉。1.論文翻譯法具有以下主要特點：(1)對測試技能或?qū)I(yè)知識沒有特殊要求，這主要取決于教師的主觀判斷；試卷通常包括翻譯、寫作和語法分析；試卷的內(nèi)容具有濃厚的文學(xué)或文化色彩；一般來說，試題類似于書面答案，試卷需要人工審核。由于寫作翻譯法是由教師或命題人員的經(jīng)驗和主觀判斷決定的，沒有科學(xué)的理論依據(jù)，20世紀(jì)40年代以前

2、的測試統(tǒng)稱為前科學(xué)語言測試。2.結(jié)構(gòu)-心理測量法，主要特點：一個問題可以獨立測試一種語言成分或技能：以結(jié)構(gòu)語言學(xué)為理論基礎(chǔ)；強調(diào)不同的語言成分可以分別測試，例如，發(fā)音，語法和詞匯可以脫離上下文分別測試；采用了一些心理測量方法，強調(diào)語言測量的可靠性和客觀性。代表性問題：多項選擇題，每個問題一個分?jǐn)?shù)，適用于測試后的統(tǒng)計分析。綜合方法的主要特點：語言測試應(yīng)該在一定的背景下進(jìn)行；在測試中，你可以試圖區(qū)分每一種語言成分、技能或能力，并強調(diào)兩個或更多的綜合評估。典型問題：完形填空，交際法，主要特點：在考試中設(shè)計一個“信息缺口”，要求學(xué)生通過已被打破的各種信息獲得未知信息；檢查任務(wù)或項目之間存在相關(guān)性，即一

3、個項目應(yīng)在另一個項目的基礎(chǔ)上完成；考試強調(diào)針對性，根據(jù)學(xué)生的具體需求設(shè)計考試內(nèi)容；注重更廣泛地測試語言能力，包括語言知識、語言功能和語言使用的適宜性；考試采用定性評估代替或補充純粹的定量評估。交際法和綜合法有一些相似之處，即都強調(diào)詞語的意義而不是語言的形式和結(jié)構(gòu)；不同之處在于交際法更注重語言在交際中的運用。喬姆斯基提出了語言能力和語言行為的概念?！罢嬲恼Z言適應(yīng)性體現(xiàn)在生活中”。交際能力不僅包括語言能力，還包括語言能力以外的能力(語言應(yīng)用)。語言使用是語言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，掌握語言形式是實現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑。因此，衡量一個人語言能力的最終標(biāo)準(zhǔn)是這個人能否在語言環(huán)境中有效地交流。交際法包括用法，但更

4、多的是評價學(xué)生在特定語言使用環(huán)境中的交際能力。用法：主要指語言的形式和結(jié)構(gòu)。用途：指語言的交際功能和用途。語言交際能力是通過將語言知識與語言使用的情景特征相結(jié)合來創(chuàng)造和解釋意義的能力。它由三部分組成：語言能力、策略能力和心理生理機制。這種語言交際模式不僅指出交際能力應(yīng)包括語言能力、語篇能力和語用能力，而且指出它們不是簡單的并列關(guān)系，而是一種互動關(guān)系。也可以說，語言的使用是一個動態(tài)的過程，在這個過程中，各種知識、技能和心理過程相互交織、相互影響、相互作用(我們將在下面“重新理解語言能力的本質(zhì)”一節(jié)中討論巴赫曼的語言測試?yán)碚撃Ｐ?。四種英語語言測試方法有什么異同？自20世紀(jì)80年代以來，英語語言測

5、試進(jìn)入了一個非?；钴S的發(fā)展時期，語言測試的研究成果不斷涌現(xiàn)。近年來，考試方法對成績的影響一直是研究的熱點。一些學(xué)者的研究結(jié)果表明，考試方法會對受試者的成績和能力產(chǎn)生影響。下面介紹一個由貝克曼提出的檢驗方法影響的理論框架。理論框架包括以下五個因素：測試環(huán)境、測試指導(dǎo)、測試語言、饋入性質(zhì)、預(yù)期答案性質(zhì)、磨合與答案的關(guān)系、測試環(huán)境、(1)考生是否熟悉測試場地和設(shè)備等。如果考生熟悉考場，他們會感到安全。如果考生熟悉設(shè)備(如耳機)，回答效果可能比使用不熟悉的設(shè)備(如電腦)要好。(2)參與考試的人員。如果監(jiān)考老師是考生熟悉的老教師，考生一般不會感到太緊張。(3)考試時間。一般來說，候選人早上比下午或下午晚

6、些時候做得更好。(四)考試實施條件。如果考試周圍有噪音，溫度、濕度、座位安排、光線強度等都會影響考生?？荚囌f明，(1)試卷的組織結(jié)構(gòu)。大多數(shù)考試由幾個部分組成，每個部分包括許多項目和問題。話題的安排一般是由易到難。(2)時間的安排。在一些考試中(如“速度測試”)，時間很緊，不是所有的考生都能完成所有的項目。這樣，考生的分?jǐn)?shù)部分取決于考生的水平。另一部分由考生的回答速度決定。(3)標(biāo)題要求。它以母語或目標(biāo)語言、口語或書面語或兩者兼有的形式出現(xiàn)。當(dāng)研究出現(xiàn)時，不清晰或不準(zhǔn)確的題目要求會使考生感到焦慮，從而影響考生的成績。測試語言輸入的性質(zhì)，(1)語言材料是通過聽覺還是視覺通道輸入的。或者兩種方式都

7、有。(2)輸入的是語言材料還是非語言材料(如閱讀圖片和寫作)(3)材料被改寫了嗎？(4)輸入材料的速度(如聽力的速度)。(5)問題是否表達(dá)清楚。(6)使用語言的權(quán)利的性質(zhì)，即語言的長度、信息的分布(緊密或分散)和信息的類型(抽象或個別、事實或非事實、肯定或否定)?？荚囍蓄A(yù)期答案的性質(zhì)是指回答問題的方式。(1)采取什么形式(選擇或填空)。(2)回答方式(口頭或非口頭，或兩者兼有)。(3)所用語言的性質(zhì)(母語或目標(biāo)語言)。feed和答案之間的關(guān)系，(1)倒數(shù)。指一名考生的語言對另一次考試的影響。例如，當(dāng)兩個考生在一個口語測試小組中被測試時，口語好的考生對口語差的考生有一定的影響。(2)非互惠。這意

8、味著語言使用者之間沒有互動。例如，在閱讀測試中，考生通常沒有任何信息反饋給作者。(3)適應(yīng)性。這意味著答案會影響試題的輸入，但沒有反饋。在計算機符合性測試中，計算機提供給考生的問題的難度取決于考生完成前一個問題的程度。候選人個人特征的背景知識(如年齡、性別、母語、教育水平、經(jīng)驗或某次考試的準(zhǔn)備情況等)。)；語言能力；對考試的態(tài)度(回答問題的熱情和合作等。)。巴赫曼的交際語言能力模型是基于可分性假設(shè)。他認(rèn)為交際語言能力由三部分組成：語言能力、策略能力和心理生理機制。在這三個組成部分中，語言能力由一系列具體的語言知識組成；戰(zhàn)略能力是指在特定的語言交際中運用各種語言知識的心理能力，是語言能力與現(xiàn)實世

9、界之間的橋梁，是將語言知識應(yīng)用于交際目的的手段。心理生理機制是將語言交流視為一種物理現(xiàn)象(如聲音、光等)。)，以及使用語言交流所涉及的神經(jīng)和心理過程。戰(zhàn)略能力、判斷能力：判斷場景的特征，即找出與特定交際目標(biāo)相關(guān)的語言使用的場景特征，以確定實現(xiàn)這一交際目標(biāo)是否可行；確定你是否具備完成上述國際目標(biāo)所需的知識；判斷達(dá)到交際目的的程度。規(guī)劃能力：確定目標(biāo)策略并制定規(guī)劃策略：選擇相關(guān)的語言知識、知識圖表和情感圖表來完成具體的交際目標(biāo)；制定計劃已經(jīng)完成了說話或理解某個話語所需的知識或說明。實施能力：通過適當(dāng)?shù)男睦砩頇C制將上述計劃付諸實踐。例如，在使用接受性語言的過程中，我們應(yīng)該使用聽覺和視覺技能。心理生

10、理機制，心理機制本質(zhì)上是指語言使用實施階段所涉及的神經(jīng)和生理過程。眾所周知，聽和看是不同的，接收和輸出也是不同的。在接受性語言的使用中，我們使用聽和看的技巧；在出口語言的使用中，我們使用神經(jīng)肌肉技巧(如發(fā)音器官和手指)。例如，考生在接受語言測試時需要使用眼睛和耳朵(生理學(xué))，而在處理他聽到和看到的語言時需要使用大腦(神經(jīng)或心理學(xué))。同樣，在出口語言技能的測試中，考生在考慮說什么和寫什么時需要動腦筋，而發(fā)音器官和手指則參與到說和寫的過程中。中國的大規(guī)模英語測試、公共英語測試系統(tǒng)、大學(xué)英語測試、英語專業(yè)測試以及國外的大規(guī)模英語測試。英語作為外語的測試(TOEFL)、國際英語語言測試系統(tǒng)(TS)、語

11、言測試前景、TOEFL口語測試和寫作測試作為附加測試，分?jǐn)?shù)單獨計算。參見P17。思考：本章介紹的國內(nèi)外大規(guī)模測試從本質(zhì)上反映了測試方法嗎？在那些地區(qū)？請給出具體的例子。聯(lián)系我知道或參加過的考試(英語四級)，談?wù)剣鴥?nèi)考試的現(xiàn)狀。結(jié)合測試的發(fā)展趨勢，對未來課堂考試的前景進(jìn)行了展望。謝謝您的關(guān)注！英語測試英語名稱英語語言測試課程類別：學(xué)生自選課程總分：2。課程描述：英語測試是我系英語專業(yè)(教師專業(yè))學(xué)生自主選擇的一門課程，其教學(xué)對象是英語專業(yè)(教師專業(yè))。本課程在介紹語言測試基本理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國英語教學(xué)的實際和學(xué)生的特點，重點介紹了測試的宏觀和微觀功能、測試的總體設(shè)計、個人語言技能的測試、命題

12、、測試、測試分析和測試信息反饋。主要任務(wù)是讓學(xué)生理解和掌握語言測試的基本原理和具體操作方法，以便在今后的教學(xué)實踐中提高命題水平和測試質(zhì)量。教材：鄒申、楊。簡明英語測試課程。高等教育出版社。參考書：1。希頓，法學(xué)學(xué)士，英語寫作測試。北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000年2月。巴赫曼，帕爾默，美國語言測試實踐。上海：上海外語教育出版社，1999年3月。劉潤清，韓寶成。語言測試及其方法(修訂版)。北京：外語教學(xué)與研究出版社，1999。課程教育目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會分析試卷的效度、信度、難度、區(qū)分度、可行性和后效。2.學(xué)會選擇合適的問題，準(zhǔn)備高質(zhì)量的試卷，以測試學(xué)生的外語技能，如聽、說、讀、寫和翻譯，以及外語知識，如詞匯